如何激发和培养学生的学习兴趣.docx

如何激发和培养学生的学习兴趣激发学习爱好 使学生学会学习 姓名：郝芳单位：大甜水井小学日期：2001.10论文摘要：1、 实施素养教化，全面贯彻党的教化方针，是当前学校的教学宗旨。老师则成为素养教化的传播者和促使学生多方面发展的引路人。2、 教学过程是教化者和受教化者双边活动的过程。3、 古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的主动思维往往是从疑起先的。在教学中老师要围绕教学内容，创设肯定的问题情景，来激发起学生的求知欲望，唤起他们的学习爱好。4、 动手实力就是实际操作实力。计算机课更要重视学生的动手实力，最好每节课都要留给学生动手探究未知空间的时间。5、 我认为提高教化技巧，首先要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养。其次是提高思想素养。没有个人的思索，没有对自己劳动寻根问底的探讨精神，那么任何提高教学方法的工作都是不行思议的。 实施素养教化，全面贯彻党的教化方针，一培育学生的创新精神和实践实力为重点，造就“有志向，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的的适应21世纪现代化建设须要的社会主义建设者和接班人，是当前学校的教学宗旨，也是对我们老师提出的要求。随着教化改革的深化以及在传统教化模式下少年儿童暴露出来的缺点，使素养教化成为基础教化的中要组成部分，作为学校就成为对学生进行全面素养教化的重要场所，老师则成为素养教化的传播者和促使学生多方面发展的引路人。教学过程是教化者和受教化者双边活动的过程。只有相识儿童生理特点和心理特点，遵循儿童身心发展的规律，通过能够抓住儿童爱好的教学方法，去调动他们学习的主动性，使他们爱学、会学、主动的学，才能获得最佳的教学效果。六、七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着新奇心和簇新感。从心理特点看，他们渴望学习学问，但感、知觉的无意性和心情性很明显，极易被感爱好的、新奇的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，留意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭爱好去相识事物，感爱好的情愿去做，不感爱好的则心不在焉。可见，爱好对低年级儿童学习的主动性、主动性，起着确定性的作用。爱好是人主动探究某种事物的相识倾向。爱好这种特别的心理倾向，在人们相识和探讨某种事物中起着非常重要的作用。一个人假如对某种事物发生爱好，他就可以长久地集中留意力，保持清楚的感知，激发丰富的想象和主动的思维，产生开心的心情体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲乏。所以激发学生的学习爱好，是促进学生勤奋学习的一个很重要的动力因素。每一位老师都希望在自己的课堂上学生对学习感爱好。怎样才能把课上得好玩？是不是全部的课都能上得好玩？爱好的源泉何在？“学生带着一种高涨的、激烈的心情从事学习和思索，对面前展示的真理感到惊异甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的才智力气，体验到创建的快乐，为人的才智和意志的宏大而感到傲慢，”这是课上的好玩。对学问的爱好的第一个源泉，就在于老师上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的看法。假如你所追求的只是那种表面的、自不待言的刺激，以引起学生对学习和上课的爱好，那你就恒久不能培育起学生对脑力劳动的真正酷爱。爱好的源泉还在于把学问加以利用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。这件事本身就是爱好的最重要的源泉之一。争取让学生酷爱你所教的学科。古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的主动思维往往是从疑起先的。在教学中老师要围绕教学内容，创设肯定的问题情境，来激发起学生的求知欲望，唤起他们的学习爱好。例如：在教授学生学习“画图”中的多边形时，先让学生利用矩形画一面红旗，问：“谁知道我们国家的国旗是什么？”学生回答是五星红旗，再问：“谁又知道五星红旗是什么样的？”，同学们争先恐后地描述，“那你能把刚才的红旗变成五星红旗吗？”老师在巡察过程中发觉学生大多用“铅笔”来画，有的学生提出为什么画的歪歪斜斜的疑问。这时，老师出示国旗，问：“你画的和老师手里的国旗一样吗？”“哪儿不一样？”“你想和老师画的一样好吗？”。.学生的主动性一下就被调动起来了，此时学生剧烈的求知欲，已经成为一种求知的“自我须要”，为学习新学问创设了良好的开端。动手实力就是实际操作实力 。俗话说：“手是脑的老师”、“眼过百遍，不如手做一遍”。计算机课更要重视学生的动手实力，最好每节课都要留给学生自己动手探究未知空间的时间。让学生在接受前人总结的学问时，要充分运用感觉器官，直观形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的学问。由于儿童的详细形象思维占优势，更须要有可感知的详细事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，学生每学一个新学问，我都充分运用直观手段，丰富学生的感知相识。让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参与”到学习活动中来在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发觉者、探究者、探讨者。在课堂教学中，如何发挥老师的主导作用和学生的主体作用，使师生的双边活动相互依靠、相互促进，使教与学得到和谐、统一的发展，是我们进行教学改革的重要课题。为了适应新时代的须要，老师的教化观念必需更新。从培育新时代须要的人才动身，要接受现代教学思想。而教学思想改变的核心是“教”与“学”以及对教与学关系的看法。因此，在教学中就应当重视学生获得学问的思维过程。引导学生参加思维过程，也就是在传授学问的同时，重视指导学生学习，引导学生做学习的主子。目前，学生家中拥有计算机的人数和在外学习计算机的人数渐渐增多，要充分调动这部分学生的主动性，来提高全班计算机水平是我的主要任务。有的教学内容，我和这些同学一起备课，让他们参加教学的各个环节，给我供应更好的教学方法，把他们在外面学习到的好方法带到我们的课堂中。这样我们的师生关系比以前融洽了，课堂气氛也比以前活跃了。学生在接受前人科学地总结的学问时，也要充分地利用感觉器官，通过直观形象的方法，感知学习材料。在概念教学中，能否让学生主动参加概念形成过程，这是教学成败的关键。乌申斯基说过：重点是使儿童的感觉转化为概念。教学概念时首先要主动为学生创建感觉条件，也就是在学习概念的初始，要在心理和学问上做好打算。做好心理打算，指的是要使学生很快进入到学习概念的最佳思维状态，激发学生的情趣，在学习概念之初，引发学习动力，从上课起先就使学生进入最佳学习状态。做好学问打算，就是为学生供应丰富的感性材料。学生学习概念的最初感觉，是形成概念的初始阶段，是学习概念不行忽视的过程。概念是通过分析和综合、求同和求异、抽象和概括等一系列的思维活动形成的。数学的特点，在与它的高度抽象性，一切概念都是抽象和思维概括的结果。在抽象概括的过程中，设计富有启发性的问题，引导学生探讨、探讨，才能使学生深化理解概念的内涵，抓住其本质特征。例如：在学习WIN95之前，我先复习了DOS的学问。通过复习DOS知道：WIN95为什么是当前主流的操作系统，WIN95和DOS相比先进在哪儿？。依据学问系统性强的特点，我在课堂教学中，常常引导学生运用旧学问去学习新学问，并启发他们对新旧学问进行比较，认清爽旧学问的不同，进一步加深对新学问的理解。在学习新学问时，只要学生能利用旧学问，自己把新学问讲出来，我就尽量让他们自己讲，这样可以加深对新学问的理解。我认为提高教化技巧，首先要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，其次是提高思想的素养。没有个人的思索，没有对自己劳动寻根问底的探讨精神，那么任何提高教学方法的工作都是不行思议的。因此，我仔细学习每一位老师身上的优点，不管他从事教化事业的年限比我多还是少，我从不放弃每一次听课的机会，并深化思索他们的阅历，将有助于我在工作中看清自己的特长与短处，以进行自我视察、自我分析、自我进修、自我教化。以上是我在教学中得到的一些浅显的相识，请大家指责指正，以达到共同进步的目的。