校本教研展示活动方案.doc

小学小学校本教研展示活动方案校本教研展示活动方案在课程改革过程中，教师遇到了许多困惑和问题，比如，如何培养学习习惯？如何解决教学中探究中面向全体与教学时间不足等问题？教学中怎样指导朗读感悟、积累语言？如何发挥评价促进、激发学生学习的兴趣？如何培养学生解决问题？如何培养学生科学探究的方法？一、活动目的：为了创设一种教师之间的对话、交流的研究氛围，切实解决课堂教学中出现的实际问题，关注教师的需要，关注教师的成长，为教师搭建专业发展的平台。鼓励教师进行行动研究，不断进行反思，敢于用怀疑的眼光反思自己的教学行为，反思自己的教学方法是否促进了学生的发展，同时要学会与他人合作，相互促进，在平等的、相互尊重的关系下进行沟通对话，共同思考，促进教师的专业发展，切实提高课堂教学质量。二、活动方式：通过主题设计课堂教学展示、说课、评课、反思重建等研究方式，不断更新教师的观念，改善教师的教学行为，解决教学中遇到的实际问题，进而改进教学效果，促进教师的专业发展。活动时，以年组为单位，一个年组两个团队，一个团队研究数学，一个团队研究语文；综合组一个团队研究科学，一个团队研究音乐。团队中，一人讲课，一人说课，一或两人评课。科任教师以学科为单位，如果人员剩余，可多人评课。此项活动列入年终考核，个人成绩按团队成绩计入。（一年级开设两个组）三、研究课题：采取有效策略，解决教材重点、难点或疑惑。四、活动要求活动团队精神。在进行展示活动时，要体现团队合作精神。小学小学校本教研团队合作评价参考标准校本教研团队合作评价参考标准项目关注点团队合作情况团队合作研究的一致性及个性化处理的生成性团队教师基本功语言清晰、简练、准确、生动，语速适中，普通话标准，板书工整；教态自然、大方、亲切，举止文雅，仪表端正。2、活动的主题设计在进行展示交流活动时，一定要有主题设计。也就是说，活动要有目的性。要明确通过活动切实解决教学中的那些问题，如：教学情境如何创设更有效？如何引导学生主动参与探究活动？如何充分调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生主动作用？如何进行有效的小组合作学习？活动的主题不要求大、求全，要有针对性，要具体。小学小学校本教研主题设计评价参考标准校本教研主题设计评价参考标准项目关注点活动主题主题来源主题明确，有针对性，目的性是制约教学发展的、有研究价值的教学实际问题主题分析分析准确，有条理，突出重点问题解决方法科学，措施得当3、课堂教学设计小学小学校本教研课堂教学评价参考标准校本教研课堂教学评价参考标准项目关注点教学目标能依据课程标准要求并针本班学生实状态，考虑发展可能，从三维角度清晰具体、恰当地确定教学目标。学习状态关注点教学行为关注点参与状态学生是否全体参与学习全过程；学生是否全身心投入学习全过程。组织能力教材的组织能力；语言的组织能力。驾驭课堂活动的能力。互动状态学生之间是否有友好的合作；师生、生生之间是否有丰富的信息交流和信息反馈。注意中心教师在课堂上的注意中心能否从自己的思想或教学预计转移到全班学生的思想上或生成的目标上。思维状态学生是否敢于质疑、提出具有挑战性和独创性的问题并展开讨论；学生思维是否活跃、是否积极思考。教学机智教师是否具备快速捕捉教学过程中各种突现的教学信息的能力。是否能灵活果断地采取有效措施。情绪状态学生是否有适度的紧张感和愉悦感；能否自我控制与调节学习情感。教学态度尊重与信任学生，能注意保护、变迁鼓励学生的好奇心和自信心。生成状态学生是否能生成预设内容；是否能生成非预设内容，给人意外的惊喜。综合能力教学设计有新意，具有整合、变通资源的资源的能力，学习活动形式设计合理、有效。教学效果学生是否形成对知识真下的理解、学生是否获得积极的情感体验、学生的自我监控和反思是否得到培养；回答问题、练习效果如何。4、活动的说课设计小学小学校本教研说课设计评价参考标准校本教研说课设计评价参考标准项目关注点教材分析能运用课程标准的理念分析教学内容的特点及呈现形式，教材分析准确、透彻；能正确理解教学内容在整个教材体系中的地位和作用及其知识间的内在联系。学生分析把握学生年龄特点和心理特征，准确分析其认知能力、已有知识经验、情感态度发展及思维品质的特征。教学目标能依据课程标准要求及学生实际，从三维目标角度清晰、具体、恰当地确定教学目标，并阐述理论依据。目标达成的措施和方法有效、合理，有良好的目标达成预期。教材处理说明教学重点、难点的确定及依据；能根据教学现实灵活地处理教学内容；教学内容的处理能体现与生活世界沟通，有创新；整合和开发课程资源合理、有新意。教学方式根据教学内容灵活、恰当地选择教学方式和学习方式，阐述要有理有据；能有效利用多样化的评价手段促进学生学习；恰当、合理地选择有效的教学手段，说明现代化教学手段的适时性、适度性及作用；避免形式化倾向。教学设计预案有理有据地对教学过程的主要环节进行分析，对师生的课堂教学行为进行预测，并有相应的应对策略；学习活动形式设计合理、有效；有开放的、弹性设计，对于可能的生成有预设；合理地开发、利用和整合课程资源；对教学效果以及目标的达成有客观、恰当、合理的预测。5、评课效应评课是听课的继续，是参与者共同感受和收集课堂教学信息的基础上，围绕大家共同关心的问题进行对话，反思和探讨。小学校本教研评课评价参考标准：小学校本教研评课评价参考标准：评课内容评 课 要 求评教学1、教材处理设计是否符合大纲和教材要求，是否符合学生实际，是否突出了重点，突破了难点。2、教学过程是否完整，环节是否清楚，过渡是否自然，时间分配是否合理。3、执教教师贯彻了哪些教学理念？采用哪些教学方法、教学手段？评教师1、从语言教态，板书进行评价。2、教师驾驭课堂的能力及在教学过程中体现的应变能力。评学生1、学生在教师指导下，是否能主动参与学习活动，思维活跃与否，是否有所收获，受益面大？2、评学法指导及学生的主体地位。评课者能力1、能否恰当运用教育教学理论。2、能否中肯指出优缺点。3、评课思路，表达的条理性。4、是否有独特的见解和建议。6、教学反思项目关注点自我评价问题反思1、特点总结恰当、具体；自我意识客观、清晰。2、反思中问题归因恰当；反思清晰、深刻。3、反思有实效性、启发性。教学重建1、改进设想的针对性。2、改进设想的可行性。3、有层次提升。