《天鹅的故事》第二课时教学设计之二.docx

天鹅的故事第二课时教学设计之二天鹅的故事（其次课时） 天鹅的故事（其次课时） 教学目标： 有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应当和谐相处的道理。 教学重点： 学习第（57）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。 教学打算： 文字投影，图片投影，录音带。 教学过程： 一导入新课 1.通过上节课的学习，天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？ 2.探讨沟通。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。 二精读领悟第（57）自然段 1.自学思索：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿沟通。 2.学生自读思索，老师巡察指导。 3.探讨沟通，相机点拨。 探讨：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。） 第5自然段 突然，一只个儿特殊大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次 （1） 指名读，有同样见解的请举手。 （2） 探讨：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ 胸脯和翅膀老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。 腾空而起，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力气更大。） 事实证明，老天鹅的这一举动，力气是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、抖动）点拨：石头似的真的是石头吗？ （3）老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的（板书：英勇）他这样做又是为了什么？（板书：奉献） （4）师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里渐渐地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。 （5）有感情地齐读。多么巨大的力气，多么珍贵的坚韧精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。 第6自然段 （1）面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是（破冰勇士）勇士就是英勇的战士。 （2）这时，别的天鹅。它们，瞧着。只听得嚓嚓，冰层，接着，冰面最终。这位沿着，水面。 探讨：为什么说老天鹅是坚韧的破冰勇士？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。） （3）探讨：假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？ （4）过渡：而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证明了这一点。指名读。 （5）出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你细致视察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？ （6）带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。 （7）齐读，读出天鹅集体破冰激烈人心的场面。 （8）探讨：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结） 第7自然段 （1）在天鹅们同心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿最终。就似乎，全部的天鹅。它们，时常。 （2）文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里成功的欢呼克噜克哩克哩又是在说什么呢？ 4.齐读第（57）自然段。 三精读领悟第8自然段 1.同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动肯定更大，找出来读读。 2.探讨：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么改变？板书：端 挂（30）他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，静静地离开了湖岸？ 4.齐读第8小节，提示深情。 五配乐赏读全文 六质疑迁移 课文学到这儿，还有什么不明白的？你觉得还有什么问题值得你去探究？ 板书： 天鹅的故事 英勇 奉献 团结 拼搏 天鹅的故事（其次课时）教学实录 师：今日我们接着学习课文(生齐读)天鹅的故事。还记得吗?当我们读到课文最终一段时，我们听到了斯杰潘老人深情的话语(生齐读)多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我把枪挂到肩头，静静地离开了湖岸。从今以后，这支猎枪就始终挂在墙上，再也没有动过。 还记得我们读到这里，产生的一个问题吗? 生：为什么斯杰潘老人放下了猎枪，没有射杀那些近在咫尺的天鹅? 师：是的。让我们到天鹅的故事里去找寻答案。课文干脆描述天鹅的故事的是37自然段，当你们读到这一部分课文时，最打动你的心灵的是哪些文字? (数名学生诵读部分句段) 师：看来，第5、6、7自然段的文字，字字牵动我们的心。尤其是第5自然段，很多同学整段地勾画诵读了。让我们首先走进第5自然段，走进老天鹅破冰的壮烈一幕。这是怎样的一击?阅读本段，找出其中的词语来概括。 生：这是重重的一击。 师：是的，这是沉重的一击。你从哪些词语中可以感受到这一击的沉重? 生：我从腾空而起可以看出老天鹅飞得很高很高，飞得越高，下落的冲力就越大，这一击确定特别沉重。 生：像石头似的让我想到石头一般是很重的，老天鹅像石头一样笔直地从空中坠落在冰面上，冰面确定会发出砰的一声响。 生：而且这是一只个头特殊大的老天鹅，那不就是一块巨大的石头落下来了吗? 生：老天鹅不仅是石头似的落下来，而且还用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。扑打的动作应当是很有力气的。 师：你能学着老天鹅的姿态扑打冰面吗? (生张开双臂，用力俯身击向课桌，发出砰的一声响) 师：的确是很有力气。 生：我还从镜子般的冰面被震得抖动起来看出老天鹅这一击是很重的。能把这么厚的冰撞击得抖动起来，该用多大的力呀! 师：你知道这冰有多厚吗?(生摇头) 师：贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米!即使在故事发生的初春时分，冰层至少也得有一、二十厘米厚吧(边说边比划厚度)。这样厚的冰层也为之抖动，果真是沉重的一击!你们能把这一击的沉重感读出来吗? (一生读) 师：这一击还不够沉重，冰面丝毫没有抖动。 (再一生读) 师：冰面起先抖动了。 (又一生读) 师：冰面猛烈地抖动了!这的确是沉重的一击，是石头般的沉重的一击。可是老天鹅它是石头吗?(生齐答：不是)它是血肉之躯呀!同学们，伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下! (一声巨响，很多学生抚着右手，表情苦痛，有人哇地叫起来) 师：疼吗? 生：(齐)疼! 师：那么你们刚才是腾空而起，再击打下去的吗? 生：(齐)不是! 师：你们是用自己的整个儿身体击打的吗? 生：(齐)不是! 师：你们击打的是贝加尔湖的坚冰吗? 生：(齐)不是! 师：那么请想想老天鹅一击之后的感受吧。 (学生默然静思片刻) 师：可是，老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体，它只是快速地发起了它的其次击(生齐读，有力地)老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。又是沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来；又是沉重的一击，老天鹅 (生默想片刻) 师：接着是第三次更加猛烈的冲击(生齐读，更加有力地)老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 师：镜子般的冰面或许猛烈地振动了，可是老天鹅 (生静思，体会老天鹅的感受) 师：这里还有一个省略号呢，这省略号省略的是什么? 生：不只三次，老天鹅第四次、第五次地撞击冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罢休。 师：那么，第四次、第五次，甚至第十几次，第几十次，老天鹅又会怎样撞击冰面呢?闭上眼睛，想像画面：在那皑皑的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么? (静默，想像) 7天鹅的故事其次课时 7天鹅的故事其次课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第57自然段。 2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的饿精神，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学时间：二课时 教学过程： 一、整体感知。 1、访俄期间，我去斯杰潘老人做客，天鹅的故事由老人家墙上的一枝猎枪引起。这是一个怎样的故事呢？配乐朗读课文2-8自然段。 2、你听了这个故事想说些什么吗？ 二、探讨学法。 那么我们怎么来学这个故事呢？沟通。 三、列小标题。 1、自由轻声读课文，小小组探讨每一段的小标题。学生沟通小标题，老师随机指导。 2、据小标题概括故事的主要内容。 30年前的一个初春，贝加尔湖结冰了，天鹅无法捕食。老天鹅腾空而起，用胸脯和翅膀扑打水面，其它天鹅同心协力，一起破冰，最终取得了成功，感动了打猎的老人。 四、读课文，找感动的句子，写想法。 1、这是一个关于动物的故事，但读来是那样的感人肺腑。请同学们自由轻声读课文，找出课文中你深受感动的句子，在一旁写一写自己的感想，然后小小组沟通。 2、大组沟通。 3、随机出现老天鹅破冰和群鹅破冰的句子。 4、多媒体演示天鹅破冰的过程。 五、复述故事。 六、写标语。 1、鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事告知我们，用自己的言行来影响着我们。爱惜动物，爱护自然环境，人人有责。请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教化和影响四周的人。 2、沟通标语。 七：作业。 1、把你写的标语念给你的家人和挚友听，让他们从中受到感受。 附板书： 天鹅的故事 湖面结冰无法捕食 腾空而起扑打水面 同心协力一起破冰 取得成功感动老人 天鹅的故事其次课时教学设计之一 天鹅的故事其次课时教学设计之一 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第57自然段。 2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的饿精神，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学时间：二课时 教学过程： 一、整体感知。 1、访俄期间，我去斯杰潘老人做客，天鹅的故事由老人家墙上的一枝猎枪引起。这是一个怎样的故事呢？配乐朗读课文2-8自然段。 2、你听了这个故事想说些什么吗？ 二、探讨学法。 那么我们怎么来学这个故事呢？沟通。 三、列小标题。 1、自由轻声读课文，小小组探讨每一段的小标题。学生沟通小标题，老师随机指导。 2、据小标题概括故事的主要内容。 30年前的一个初春，贝加尔湖结冰了，天鹅无法捕食。老天鹅腾空而起，用胸脯和翅膀扑打水面，其它天鹅同心协力，一起破冰，最终取得了成功，感动了打猎的老人。 四、读课文，找感动的句子，写想法。 1、这是一个关于动物的故事，但读来是那样的感人肺腑。请同学们自由轻声读课文，找出课文中你深受感动的句子，在一旁写一写自己的感想，然后小小组沟通。 2、大组沟通。 3、随机出现老天鹅破冰和群鹅破冰的句子。 4、多媒体演示天鹅破冰的过程。 五、复述故事。 六、写标语。 1、鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事告知我们，用自己的言行来影响着我们。爱惜动物，爱护自然环境，人人有责。请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教化和影响四周的人。 2、沟通标语。 七：作业。 1、把你写的标语念给你的家人和挚友听，让他们从中受到感受。 附板书： 天鹅的故事 湖面结冰无法捕食 腾空而起扑打水面 同心协力一起破冰 取得成功感动老人 争辩的故事其次课时教学设计之二争辩的故事其次课时教学设计之二 争辩的故事其次课时教学设计之二 备课人：正仪中心校刘花英 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能有条理地口述课文中的故事。 教学重点： 理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 教学过程： 一、复习。 1、读词语：（齐读、指名读） 充饥争辩不休评理 惋惜两全其美无影无踪 2、这个故事中谁和谁争辩？为什么争辩？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？ （1）学生同桌练一练。 （2）指名讲。 3、过渡： 那么，他们是怎样争辩的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。 二、精读训练第一部分。 师述：兄弟俩是怎样争辩的呢？出示句子。 1、指导读兄弟俩的对话。（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。理解：不以为然 （出示：谁能找准“然”的说明） 2、小结： 从对话看，兄弟俩各抒己见，争辩激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们再来读一读。 3、过渡： 兄弟俩谁也劝服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争辩没有停止？通过探讨板书：争辩不休 出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的说明吗？ 4、引读第4、5自然段。 （1）他们到村里找人评理，大家建议说-（生读：“你们把两全其美了吗”）理解：两全其美 （2）当他俩都很满足，想去射大雁时，惋惜-（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。”理解：无影无踪齐读句子。 （3）当兄弟俩发觉大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。 5、假如能把这个故事想像得更详细、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。大家来练一练。 （1）四人小组分角色练习。 （2）学生上台表演。 （3）学生评价。 6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家确定有不少感想，同桌相互探讨。 三、精读训练其次部分。 1、同桌相互探讨感想。 2、指名谈谈自己的感想。 3、师述：大家真聪慧，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。出示句子：（略）分别请4名学生朗读句子，从中弄清： （1）他们“笨”在哪儿？ （2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？ （3）为什么说“他们这样争辩下去，时间白白奢侈了？ （4）与其这样下去，还不如（学生自由说） 4、再读同学们的话，品尝品尝。 5、谁能告知大家，这儿最终用上省略号有什么作用？师述：大家理解得特别好，从这个故事引发的这些感想，我们可以得出这个结论：出示：无论做什么，都要抓住时机，关键在于先做起来！学生齐读。 6、引读：盛老师全神贯注地听着，时常向同学们投去-（生：赞许的目光）板书：听 赞许 （1）“赞许”是什么意思？ （2）盛老师为什么时常向同学们投去赞许的目光？ 四、总结课文。 1、争辩的故事学完了，这堂课你都有哪些收获呢？ 2、最终，让我们再一起分角色把课文内容表演出来，好吗？老师就是文中的盛老师，你们当然就是同学们，起先！ 五、布置： 作业课后4。 恐龙其次课时教学设计之二恐龙其次课时教学设计之二 恐龙其次课时教学设计之二 江苏常州邹区中心小学袁静 教学目的： 1、了解恐龙的种类、千姿百态的形态以及独特的生活习性。 2、培育学生收集资料的实力。 重点难点：恐龙千姿百态的形态特征。 课前打算：图片、录像、事物模型。 教学过程： 一、复习旧知。 同学们，今日我们接着学习第21课恐龙。通过上一节课的学习，你知道了些什么？（适时板书） 二、形象展示，自主探究 （一）学习第2、3两节 过渡：同学们对上一节课的学问驾驭得很好！下面我们先学习恐龙的种类。 请同学们自读课文、3小节，围绕题目以学习小组形式探讨，重点探讨其次题。 出示问题： 1、文章第2节是围绕哪一句话来讲的？你了解了哪几种恐龙，它们各有什么特点？ 2、课文是怎样来详细介绍这些恐龙的特点的？ 教学设计：小组探讨、自由探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主子”。恐龙本身就是学生敢爱好的动物，英国心理学家布鲁说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。”因此，当老师布置了自学任务时，学生个个精神激昂，主动找寻、思索，以便尽快地解决问题。 沟通：1、解决第一题。 A、文章是围绕“恐龙的种类多，形态更是千姿百态。”来写的。 B、学生比照图片讲解并描述自己了解的恐龙。 教学设计：恐龙千姿百态的外形学生极感爱好，但却很抽象。这里图文结合，把抽象语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。 C、指导有感情地朗读课文。 D、选择你喜爱的恐龙来读一读。 E、请你用第一人称或导游的身份来介绍一下你喜爱的恐龙。 教学设计：加强“说”的训练是小学5ykj教学的重要任务。在这里的教学中，让学生以第一人称或导游的身份介绍一种恐龙，不但使学生深化地了解了课文内容课堂教学显得生动活泼，提高了学生的学习爱好，而且发展了他们的说话实力，为学生的创新性思留下了足够的空间。 2、解决其次题。 A、找出用说明方法的语句。 雷龙比较说明、比方说明。梁龙数字说明、比方说明。 剑龙比方说明。鱼龙比方说明。 B、自读2、3两节，体会这些说明方法的妙用。 （二）学习第4节。 过渡：恐龙这么千姿百态，这么浩大，它们吃什么呢？ 1、指名读课文。 2、出示图片：霸王龙。 3、学生看图简介。 4、播放霸王龙捕食时的录像。 教学设计：对于恐龙中的霸王龙，学生或许都是只闻其名，未见其行。在此，霸王龙捕食时精彩片段的展示不仅让学生闻其声，见其行，更体会到了霸王龙极度的凶残，给学生留下了不行磨灭的印象。 （三）学习第5节。 1、是怎样生育后代的呢？ 2、学生讲解并描述，并举生活中常见的例子来说明“卵生”。 教学设计：“卵生”对于三年级的学生来说还不能完全理解，但是却在生活中见过很多卵生现象。因此，例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象，使学生易于理解恐龙的生殖方式。 3、自由朗读课文2-5节，感悟恐龙奇妙的外形和独特的生活习性。 三、课堂延长，展示激趣 过渡：恐龙是这样好玩，这样奇妙，你们还了解恐龙的其它学问吗？ 请学生自己上台当一回小老师，介绍有关恐龙的其它学问。（可以带参考书、模型、图片等。） 教学设计：书本上的学问往往是有限的，学生对学问的需求却远远没有满意，为了将学生的学习爱好和探究精神延长至课外，培育学生学科学、爱科学的良好习惯，老师预先叫学生课余收集了有关恐龙的其它资料，课堂中用自己喜爱的方式介绍收集的资料。这样，不仅让学生丰富了学问，不局限于书本，而且培育了学生动手、动脑收集资料的综合实践实力。 四、结全文，引导探究 恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着，它们统治了地球1.7亿年之久，直到6500年以前，这些恐龙突然神奇地消逝了，它们为什么会消逝呢？至今仍是个谜！ 请同学们课余查找资料，现在起先探讨，将来揭开这个千古之谜！ 教学设计：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”，“你们相当小小科学家吗？”“想知道恐龙消逝的奇妙吗？”这既是对学生自信念的呼喊，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的 穷人其次课时教学设计之二 教学目标： 1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活，教化学生学习渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙心灵。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、留意细微环节描写，叙编穷人的故事。 教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。 教学难点：续编穷人的故事。 教学打算：投影仪，自制投影片。 课堂教学活动流程 阶段目标设计意图老师活动学生活动评价 一、复习导入新课，激发学生学习爱好。 通过复习前节的内容导入新课。 这节课我们来学习穷人这课的最终一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。 师板书 等待丈夫：暖和、舒适 抱回孤儿：探望西蒙、 坎坷担心一、桑娜等待丈夫归来 二、桑娜发觉西蒙死了把她的孩子抱回了家。 二、分角色朗读这一部分感知主要内容。 深层研读让学生通过仔细研读体会合作探究的学习方式。 （1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感爱好的问题，提出来大家探讨 （2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书（1）三名同学分角色朗读 （2）学生自由组合角色朗读 三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。 给学生自由学习的空间，调动学生的主动性和主动性。 引导学生提出问题解决问题，同学共同探讨，探讨，回答这些问题。 生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不约而同。 （1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？ （2）当渔夫问她你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？ （3）两个缄默是什么意思。 （4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？ （5）渔夫是怎么确定的？ 四、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培育学生概括实力。 这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？ 说说渔夫和桑娜各是怎样的人？ 指名学生总结全文写了什么？ 续编穷人的故事留意两点。 （1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。 （2）无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷担心的心情桑娜和渔夫的对话。 桑娜、勤劳、和善、乐于助人。渔夫：忠厚正直，关切他人的美妙的心灵。 本文讲的是 反映了 表现了 依据要续编穷人的故事 附板书设计： 暖和舒适 穷等待丈夫 人抱回孤儿 家其次课时教学设计之二 教学目标 1.重点理解祖国是我们的家，感受到祖国就是我们温煦可爱的家，我们都爱自己的家，更爱宏大的祖国。 2.理解祖国一词，能正确、有感情地朗读课文。 3.指导书写;鱼、山、儿。 教学过程 一、复习引入。 1.卡片认读基本笔画。 2.卡片认读生字。 3.这节课，老师和小挚友一起接着学习(齐读课题家)。 二、指导朗读一、二、三行。 1.通过上节课的学习，我们已经知道： 师：白云的家乡：是蓝天， 鱼儿的家是大海， 大树的家是青山。 2.我们怎么来读好这三行呢?先听老师读第一行。(范读第一行)老师读得好不好?想不想知道我是怎么读的呢? 老师读到蓝天的时候，就好像看到了蓝蓝的天空无穷无尽，好美呀：读到白云的时候，又好像看到了千朵朵白云在蓝天上自由安闲地飘来飘去，真欢乐呀!就这样，老师一边读一边想，想想又读读，蓝天是白云的家。 哪位小挚友能学着老师的样子读一读?指名读，齐读。 3.小挚友能不能学着第一行的样子，一边读一边想，读好其次行?自由预备，同桌对读互说，指名读，并说说你在读这一行的时候好像看到了什么，最终齐读。 4.自由预备第三行，指名读，男女生对读。 5.三行连起来读一遍。 三、理解、朗读祖国是我们的家。 1.白云、鱼儿、大树在各自的家里那么自由，那么欢乐，我们小挚友和它们一样，都有华蜜的小家庭，许很多多个小家就组成了一个大家，这个大家庭就是我们的(祖国)。 所以，课文中说(指黑板，齐读)祖国是我们的家。 2.(贴祖国地图)看!这就是我们祖国的地图，祖国是我们祖祖辈辈一代又一代生长生活的地方。 3.哪位小挚友知道我们的祖国叫什么? 所以，祖国是我们的家也可以这样说： 中国是我们的家。 中华人民共和国是我们的家。 4.(出示投影片)看!我们的祖国有什么?(万里长城、北京天安门) 5.它正像我们在一首儿歌里所念到的，祖国美，还记得吗?(全体起立，表演儿歌) 6.我们祖国真是美啊，在祖国这个大家庭里，五十六个民族的人民华蜜地生活着，你们看(出示课文配套挂图)人们在干什么? 那我们小挚友在祖国的怀抱里干些什么?觉得怎么样呢吁指名说。 7.是呀，老师也和你们一样，在祖国这个大家庭里，从一个不懂事的娃娃，成长为一名光荣的人民老师。所以我要骄傲地说： 祖国是我的家。 你想说吗?指名说。 我们一起该这样说(指黑板);祖国是我们的家。指名读，并说说，读这一行时，你看到了什么? 自由预备，指名读，齐读。 这里的我们不仅指在座的小挚友，事实上就是指我们全部的中国人，让我们代表全中国的人骄傲地说一声(指黑板齐读);祖国是我们的家。 四、朗读全文。 1.我们来听听录音机里的小挚友连起来是怎么读的? (听课文录音) 2.谁敢和录音机里的小挚友比一比，谁读得好? 指名读，齐读。 3.小挚友读得真好，老师真想和大家一起读读课文，好吗?师生齐读课文。 五、巩固生字。 1.卡片认读：鱼、山、儿。 2.怎么记住它们呢?看(卡片出示，老师简洁解说)： 一部分一部分带写。 学生自己写 2.山：卡片出示笔顺;学生说笔顺，范写，书空。 视察;中间高，两边低，左低右稍高。 一笔一笔带写。 学生自己写。 3.儿：学生说笔顺。 范写，说说注意点，左低右高，底要平。 学生自己写。 教案述评 这一救案有以下特色; 1.从培育语感人手，加强朗读的练习。为了让学生感受祖国的温煦、可爱，激发学生酷爱家乡、酷爱祖国的感情，徐老师将教学的着力点放在朗读练习上。她从培育语感入手，练习学生有感情地朗读谋文，将思想教化自然地融于语言练习之中。 理解祖国是我们的家是这篇课文的教学重点。徐老师注意到这一句与前面三行句子的联系，从白云、鱼儿、大树在自己家里生活得愉快，引导学生体会我们在祖国这个大家庭里的华蜜。为此，她设计了指导朗读一、二、三行诗句这一教学环节： 老师有感情范读第一行诗句后，告知学生，老师边读边在脑海中画画，当读到蓝天时，就好像看到了蓝蓝的天空无穷无尽，好美呀!读到白云，时，又好像看到了一朵朵白云在蓝天上自由安闲地飘来飘去，真愉快呀!老师边读一边想，哪位小挚友能学着老师的样子读一读? 多么形象的引路!多么适时的点拨!老师充分利用语感的直觉性练习学生的语言直觉实力，有效地进行朗读指导，同时把学生带入了情境之中，让学生在读中感悟，在读中激情，以较好地达成本篇课文的思晶教学目标。 2.字词教学扎实有效。 徐老师在教学中非常重视在语言练习中教学字词，宇词教学重点突出，练习相当扎实。 字词教学与发展语言紧密结合。 理解祖国一词时，徐老师在让学生看祖国的版图后，支配了这样的语言练习：祖国是我们的家、中国是我们的家、中华人民共和国是我们的家。通过练习，学生都明白我们的祖国就是中国，就是中华人民共和国。 注意识字实力的培育。 借助象形字教学山、鱼，形象易记，简化了识字的心理过程。 分步进行书写指导(范写、视察、一部分一部分领着写、学生独立写)，(详见教案第六部分)徐老师非常强调汉字在田字格中的位置，讲究汉字的间架结构。她以自已扎实的书写基本功，一丝不苟地对学生进行书写指导啤在潜移默化中培育学生良好的写字习惯，提高学生的书写水平。 保证学生在课内的书写时间。 徐老师在这堂课中花了9分多钟作书写指导和学生书写时间，大部分学生当堂完成了鱼、山、儿三个宇每个写三遍的抄写任务。 3.课堂环节组合严密，过渡自然流畅。 徐英老师有较强的处理教材和驾驭课堂的实力，她将配乐儿歌诵读 观潮其次课时教学设计之二 观潮其次课时教学设计之二 一、教学要求 1.学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景色，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 2.按时间依次给课文分段，并说出段意。 3.驾驭本课生字新词，重点理解：矗立、横贯、复原、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。 二、教学重点 课文中潮来时这一部分。 三、课时支配 第一课时：学生字、给课文分段（略） 其次课时：学习课文。 四、教具打算 1.电视机一台、录像机一台。 2.自制钱塘大潮录像片。 五、教学过程 （一）点拨潮来前，学习课文13节。 1.让学生齐读课文第一节，点拨学生理解观潮与天下奇观中的观字。 （1）师引生答。 当老师说出因为钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观之后引导学生说出：所以吸引了很多人到这里来观潮。 （2）老师一再诱导提问，让学生理解观在不同的词语中，表达的意思不同。 观潮中的观与天下奇观中的观意思一样吗？ 在老师的一再提问中让学生讲出观潮中的观是看的意思；天下奇观中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而理解课题观潮即观天下奇观。 2.让学生了解潮来前钱塘江面的景象及观潮人的心情。 （1）读中找。让学生根据老师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。 （2）读中听。在一名学生朗读出安静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，覆盖着一层白蒙蒙的薄雾。句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很安静。 在一名学生朗读出大家昂首东望，等着、盼着。句子之后，让其他学生说出：观潮人的心情急迫。 （二）精学潮来时，学习课文45节。 1.看录像激发爱好，调动学生的视觉、听觉。 老师可提出：假如你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？在师生的问答中，老师让学生带着潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？这个问题看录像。 2.学生看完录像，回答出潮的声大，浪高，这两点给他们留下了深刻印象之后，老师指导学生自己读45节，让学生在课文中找出三处写潮来时的声音和四处写潮的样子。 （1）知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最准确的学生将闷雷，越来越大，山崩地裂写在黑板上。 （2）知潮形。用以上的方法，让概括最全面又精确的学生将一条白线拉长变粗、白色城墙，白色战马，书写在黑板上。 （3）知其序。先让学生视察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的改变中可知作者是由远及近地观潮。 再让学生从45节由远及近这一视察依次的词语：远处，过了一会儿、水天相接、向前移动、再近些、越来越近。 （4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示视察依次的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容： 午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，如同白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。 （5）解其声。让学生从远听如闷雷，近闻如山崩地裂使人听到千万辆坦克同时发动，感觉到大地似乎抖动这些词语中，理解钱塘大潮其响彻云霄，声势之大动人心魄。 （6）解其形。让学生逐句分析： 先认清比方句：一条白线白色城墙白色战马。 再理解其义：一条白线远看潮细、长的样子；白色城墙说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；白色战马；齐头并进说明后浪涌前浪，一排浪