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二、认识图形相识图形 ,句容市郭庄中心小学王克军赵熙清教材简析：相识图形这部分内容，是义务教化课程标准试验教科书数学其次册好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册相识了立体图形的基础上，让学生初步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。本节教编排体现以下特点：1、以动手操作作为主线。注意发展学生的空间观念。教材设计了大量操作的活动，以使学生在操作中逐步加深对平面图形的相识，积累数学活动的阅历发展空间观念。2、在实际情境中丰富学生对图形的相识。教材设计了一些活动，激励学生在实际生活中找寻图形，丰富学生对图形的相识，发展应用意识。目标预设：学问目标：通过独立思索、合作探讨，并结合相关的情境，让学生经验“摸一摸”、“描一描”等学习过程，体验“面在体上”、“面从体来”，感知“体、面”之间的关系，经验从“体”抽象出“面”的过程，体会“面在体上”；实力目标：1、让学生感知长方形、正方形及圆的特征，并通过猜一猜等活动，让学生能在详细的情境中分辨出这三种图形。2、渗透分类统计的思想；3、体会长方形、正方形、三角形、圆形在生活中的普遍存在；情感目标：1、在愉悦的氛围中激发学生的学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。2、让学生在动手操作、自主探究与合作沟通等活动中培育创新意识和合作精神。3、通过学习，让学生感受到生活中到处有数学，数学在生活中到处有用，并体验到学习的欢乐。教学重点：通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动，使学生感知长方形、正方形、圆形，经验从“体”抽象出“面”的过程，体会“面在体上”；教学难点：从物体表面抽象成平面图形设计理念：本节课我主要以“让学生在欢乐中求知，在操作中学习数学，在实践中应用数学”为指导思想，力求从学生已有的阅历动身，敬重学生的特性差异，培育学生的探究意识、合作精神和创新实力，注意学问的形成过程，体现数学与其他学科的整合。主动引导学生主动参加数学活动，能够正确地相识长方形、正方形和圆，深刻地体会“面在体上”。设计思路：本节课通过学生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、说一说、议一议、找一找、画一画、涂一涂、数一数，在详细的操作情境中经验相识长方形、正方形的过程。体验面在体上，体验长方形和正方形在生活中的广泛应用；感悟长方形、正方形的特点，感悟面和体的关系。教学过程：一、创设情境，导入新课。师：今日老师想带你们到图形乐园去玩一玩，大家情愿吗？（生：情愿。）师：瞧，图形乐园到了。（出示：由圆柱、长方体、正方体、球等物体拼成的图形乐园）师：图形乐园美丽吗？她是用我们熟识的图形挚友搭成的，谁情愿介绍介绍？（生：有圆柱、长方体、正方体、球。）师：对，圆柱、长方体和正方体都是咱们的老挚友，它们呀都是立体图形。在图形乐园里还有很多新挚友，你们想相识它们吗？（生：想）三相识图形 三相识图形 第一课时分类 教学内容：教材P4244 教学目的：1、能根据给定的含有两个因素的标准进行分类，并体会不同的方法在同一标准下的一样性 3、步就养成小组合作沟通学习的学习方法。 4、培育生的动手，动脑的实力 教学重难点？体会在不同的方法在同一标准下的一样性 教具打算：教学中所用的图形学具 教学过程： 一、新授 1、教学例1 师：同学们，在上学期，我们已初步学习了分类的有关学问，谁能说说，以前你是怎样分类的? 请同学门给你们桌上的图形分下类，看谁分得又块又好！（生分类） 谁来说说，你是怎样分的分成了几类？ 同学们分得真不错现在按形态不同分类的同学举手。 按颜色分的同学有哪些？请你们将形态相同的分在意。 请你们看看你们所分的，每一组图形中，颜色怎样？形态呢？就是说我们把形态颜色都相同的图分贼了一起，这样的分发你会吗？ 师：请同学们把桌上的图形分一下类 请听要求：把颜色、形态都相同的图形放在一起，分完后说说你是怎样分的，下面小组合作分 （小组分类、师巡察，向有困难的组提示：刚才是怎样分的，先怎样分的饿，再怎样分） 同学门，刚才我发觉有一些小挚友分得又块又好，谁来说说你们是怎样分的？ （生到黑板展示，边分边说分的过程） 师：同学们真能干，能够通过动手，动脑，小组探讨的形式，驾驭了分类的方法，下面老师考考大家 二、练习 1、P44课堂活动、1 读题，动手操作，抽生演示 2、P44课堂活动、2 理解题意，先找能飞的，再找有羽毛的 3、P44课堂活动、3 小组探讨怎样分，沟通 其次课时相识图形 教学内容：教材P4546例1、2P47课堂活动1、2练习四2、3 教学目的：1、将前面的分类方法作用于图形的相识，通过学生分类让生初步感知图形的特征 3、通过对实物的视察和探讨从实物中抽象出图形的概念 4、用说的方法沟通平面图形与立体图形的联系。 教学重难点：初步感知图形的特征，并能从实物中抽象出图形的概念 教具过程： 一、谈话导入 师：上节课我们学习了分类，这节课我们要用驾驭的分类的方法给图形分类。 二、新授 1、教学例1 （1）出示例1图 师：这里有口算卡片，手巾，信封，田字格，日历，你闻名被怎样分 （视察，四人组探讨，沟通） 师：为什么要这样分？ 请你从这几件物品中，选一件“印”着画。 （生选择，印画） 师：像信封，日历，口算卡片，这样的图形，我们把它叫做长方形， （师出示长方形的标准图，并板：长方形） 像手巾，田字格这样的图形，我们把它叫做正方形。 （师出示正方形标准图，并板书正方形） 师：请你们细致视察正方形和长方形，你有什么话要说吗？同桌可以沟通 （生视察、同桌沟通） （2）说一说 师：请小挚友们拿起你们手中的长方体，正方体，摸一摸它们的每个面，看看每个面，你有什么话想说？ （生细致视察，摸一摸） 留意：强调生用语的精确，只能是长方体有的面是长方形，而不能说成长方体就是长方形） 师：请同桌的小挚友相互说说长方体，正方体的面在哪里？这些面是什么形态的？ （生沟通） 师：还有哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是长方形的？ 2、教学例2 （1）出示例2图 师：这里有硬币，红领巾，钟，流淌红旗，请你将他们分分类，你打算怎样分？ 你是按什么分的类？ 请你们动手画一画，红领巾，硬币，画硬币时可以将它放在纸下面画 （生动手画） 师：像红领巾，流淌红旗这样的图形，我们把它叫做圆 （师出示圆的标准图，板：圆） （2）说一说 师：请细致视察圆柱体，你发觉了什么？ 引导生说：圆柱的上下底面都是圆。 师：你还知道那些物体的面是三角形的，哪些物体的面是圆呢？同桌可以相互说一说。 （生沟通汇报） （3）练习四、3 理解题意，生完成，师巡察 3、课堂小结：你今日学习了什么？学到了什么学问？ 三、练习 1、P47课堂活动、1 （1）读题，师巡察 2、P48练习四、1 生独立完成 3、P47课堂活动、2 生动手在钉子板上围图形，小组合作形式，可相互沟通帮助 第三课时相识图形练习课 教学内容：P47课堂活动3、4P4849练习四、47 教学目的：1、能在摆一摆，涂一涂，数一数的活动中分辨和区分长方形，正方形，三角形和圆，回用这些图形拼图。 2、在图形的拼摆活动中，培育学生的空间观念和创新意识。 教学重难点：能分辨和区分长方形，正方形，三角形和圆 教具打算：小棒，长方形，正方形，三角形，圆的图片 教学过程： 一、摆一摆 P47、课堂活动、3 师：上节课我们相识了长方形，正方形，三角形，你们能用小棒摆出这些形态吗？ （生动手操作，可请生上黑板演示） 三、拼一拼 、课堂活动、 请生拿出事先打算好的三角形，圆，长方形，正方形，可先请生照书上的图形摆一摆 师：你能用自己手中的图形拼出其他好玩的图形吗？请四人组一起合作拼图。 （生合作拼图，并说一说你里用这些图形拼了哪些图形？） 四、涂一涂 练习四、 读题，师巡察 五、圈图形 练习四、 请生读题，生完成，师巡察指导，订正 六、数一数 、练习四、 师：为了使我们数图形时不重复，不遗漏地找出全部的图形，我们应当怎么办呢？请同学们一起来想想方法。 七、画一画，练习四、 生完成，沟通 八、有余力的生可完成思索题 复习“相识图形”、“相识钟表” 课时教学设计 第周第课时授课时间：年月日 课题 复习“相识图形”、“相识钟表” 课型 复习 教学目标 1、复习常见的四种立体图形及其拼组，进一步加深对所学图形的相识。 2、通过复习有关钟表的基本学问，进一步巩固对整时和接近整时的时刻的相识。 3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。 教学重点 进一步加深学生对所学几何图形和钟表的相识。 敏捷运用所学学问解决问题。 审清题意。 教学难点 关键 教学资源 课件 教学过程 教学环节 时间支配 老师指导 学生活动 设计意图 一、创设情境，引入课题 5 二、复习“相识图形” 三、复习“相识钟表” 三、小结： 5 师：时间过得真快啊，这个学期就快过去了，同学们学会了什么呢？还有哪些地方存在疑问？学生可能回答： 师：同学们还真学会了不少学问。对于你们的问题，我们结合详细事例大家一起来解决吧！ 1.复习。 （1）说说我们这个学期学了哪些图形。 （2）这些图形都有哪些特点 （3）小组内说一说，你相识的这些立体图形可以拼组成什么新的图形。 2.完成课本第100页的第1题。 3.完成课本第100页的第2题。 4.对比 (1)老师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。 (2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？ (3)用同样的方法视察长方体、圆柱的面各是什么形态？ (4)完成检测题单习题，集体订正。 1.认钟。 老师随意拨钟，考学生对整时的相识。 2.拔钟练习。 请同桌之间相互拨钟，一个说时间，一个在钟面学具上拨时间。 3.比较区分整时和快几时了、几时刚过一点儿的区分。 请学生说说这三者有何区分，如何推断。 4.完成课本第95页常见的量练习题。 5.完成课本第99页第18题。 生：我学会了20内数加减法 生：我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。 生：我学会了相识钟表。 1.（1）说图形名称。 （2）说图形特点 （3）小组内沟通 引导学生视察：正方体的每一个面各是什么形态的？ 1.口头汇报。 2.同桌拨钟活动。 3.学生汇报。 4.写出钟面上的时间。 5.说说自己推断的理由。 学生独立完成计算后，集体订正。 作为复习课，不能只是单纯地做习题，应当在原有的基础上有所提高，把所学的学问加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。 引导学生在详细问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的方法。 板 书 设 计 相识图形和钟表 四种立体图形：长方体、立方体、圆柱、球 分针时针 整时：指着12指着几就是几时 半时：指着6超过几就是几时半 课 后 反 思 相识图形教案分析 相识图形教案分析 一、教材分析 相识图形这部分内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册相识了立体图形的基础上，让学生初步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 二、学情分析 本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着剧烈的新奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步相识了这些几何图形，形成了肯定的空间观念。同时，学生具有肯定的生活阅历，比较关注自己四周的事物。在参加一段时间的学习之后，驾驭了一些基础的学习技能：能够依据老师的详细要求进行有目的尝试，有肯定的动手操作实力，有初步的小组合作意识，有肯定的视察问题和发觉问题的实力等。 三、教学目标 1.在操作活动中，让学生相识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。 2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。 3.培育学生的动手操作、思索和探究实力，并发展学生的空间观念。 四、教学重难点 重点：相识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。 难点：通过各种操作活动，体会“面由体来”。 五、教学打算 课件，立体图形，平面图形 六、教学过程 （一）变魔术，激趣导入 师：今日，老师要给大家变一个魔术。（白纸，变出一幅图） 师：细致视察图中都有什么图形？ 生：图中有长方形，正方形，圆，三角形。 师：那老师这幅图是用这几种图形画的，大家想学吗？ 生：想。 师：那就得先相识这几种图形。 （二）操作沟通，探究新知 1、说一说 引导学生想出多种方法（可用描、印、折等方法），对于印、折可以老师演示。 2、搬一搬。（立体到平面） 师：小挚友真了不得，想出了这么多的好方法，你们想试试吗？ 生：想。 师：那好，老师给大家打算了一张纸，现在，同学们动手试试吧。 生动手操作。（师巡察，巡察时留意视察学生的作品。） 汇报：（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的逻辑性。） 师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？ 生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。 师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？ 生2： 师依据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。 师：同学们真了不得，将物体的一个面表示在了纸上。像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形就叫做平面图形。这就是我们今日要学习的内容相识图形。 （揭示课题：相识图形） 3、辨一辨 师：我们一起来视察一下这些平面图形，谁能说说他们都有哪些特点吗，我们如何来区分这些图形呢？ 生：长方形有四条边，正方形有四条边 师：小挚友真了不得，知道他们叫什么名字了，那你打算用什么方法记住他们呢？ 生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角 生2： 师：长方形与正方形有什么区分呢？它们都有四个角，四条边，怎么区分它们呢？ 生：正方形的边都是一样长的，长方形的边有两条是比较长的，不一样。 4、师小结 长方形有四个角、四条边，两条边长，两条边短；正方形有四个角，有四条边，四条边都一样长；三角形有三个角，三条边；圆是圆圆的，没有角。 (三)巩固加深，迁移拓展 1、连一连 完成课本第36页的分一分，连一连。 2、说一说 说一说，你还在什么地方见过这些图形？ 学生汇报、沟通。 3、涂一涂 完成练一练第2题。 4、请在点子图上画出一个长方形、一个正方形、一个三角形。 5、拓展提升 数一数，有几个三角形，有几个正方形。 (四)课堂小结 这节课，你学会了什么？ 七、作业设计 1.用今日学过的四种图形设计一幅自己喜爱的画（用生活用品借助印泥）。 2.用四种图形尝试折叠成两个完全相同的两个图形，下节课来汇报沟通。 八、板书设计 相识图形（二）-拼组图形教学设计示例相识图形（二）-拼组图形教学设计示例教学目标1通过操作，加深对图形的相识，初步相识图形之间的关系2通过操作，发展学生的想像力和创建性3培育学生的想象力和创新实力4通过操作，显示对美的追求，领会数学学问的美教学重点1相识长方形、正方形、三角形、圆2拼摆出想象的图形教学难点拼摆出想象的图形教具学具打算七巧板、学具、投影仪、投影片等教学步骤（一）铺垫孕伏1从学具中找出长方形、正方形、三角形、圆2出示拼摆的图形，引导学生观赏，感悟图形之美（二）探究新知1指导学生从学具卡片中找出，按虚线剪开，再按下图拼一拼（1）引导学生想象，拼摆的图形像什么？（2）启发学生还可以摆什么图形？2从学具卡片中剪下，再按虚线剪开，用剪下的4个能拼成一个圆吗？3从卡片上剪下其他图形，再按下图拼一拼（1）出示投影：（2）引导学生利用学具拼摆其他图形（三）全课小结随堂练习1用两个和两个拼摆一只蝴蝶2用相识的图形，摆一朵花、一只小鸟、一架飞机等布置作业用相识的图形，拼成一个想象的图形，办一个小展览板书设计拼组图形相识图形教案设计 相识图形教案设计 新授课 内容 1、通过视察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形、平行四边形的边的特征。 2、通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形美。 4、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。 使学生体会所学平面图形的特征。 学习 起点 预料 相识并会区分几种平面图形 学习 困难 预料 对图形特征总结描述不到位 小风车、图形卡片。 对上课发言主动,思维活跃的学生刚好的赐予评价和激励,来调动学生学习的主动主动性. 相识图形 长方形：有4条边，对边相等。 正方形：有4条边，4条边都相等。 平行四边形：有4条边，对边平行。 三角形：有3条边，3个角。 圆： 教学流程 1、视察风车，它用到了哪些图形？ 2、动手试一试，用这些图形你还能拼出什么？ 3、我的发觉： 4、我的提示： 老师出示一个风车，引入：同学们看，这是什么？ 师：你们喜爱风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？ （揭示课题） 学习目标： 1、体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2、初步感知所学图形之间的关系。 一、组内沟通，对学群学 组长负责，先同桌互助、沟通自主学习，对学不能解决的问题，组内群学。组长支配好汇报、展示的内容及具体分工。 二、展示汇报，引领点拨 老师依据学生的展示状况刚好补充、指导和强调，其余学生要仔细倾听，刚好评价、质疑、补充、订正。 1、视察风车，它用到了哪些图形？ 你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老挚友了，回忆一下，上个学期除了正方形你还相识哪些图形？ 师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相像？为什么？ 它们都有四个角，四条边，先来看长方形，它的四条边有什么特点？ 师示：上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。 2引导学生接着视察长方形的边。 学生说不精确，老师赐予指导。 师：你能想方法证明长方形对边相等吗？（老师板书：对边相等。） 3引导学生视察正方形的边，有什么发觉？ 师：你能想方法来证明正方形的四条边能相等吗？ 4同学们真了不得，通过你的视察、动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？ 说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形？ 5一个简简洁单的风车，就让我们发觉了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！ a拿出2个大小一样的长方形拼在一起（激励学生有不同的拼法）。 b拿出四个大小一样的正方形拼在一起。 c选一些形态一样的图形卡片拼一拼，看能拼出哪些图形？ d换成小棒拼拼看。 动手实践1学生独立完成第3页的“做一做”。2第4页的“做一做”。 这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心视察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发觉。 课后作业：选做：用平面图形拼出你喜爱的图案。 基础题 学生独立完成第3页的“做一做”。 中档题 第4页的“做一做”。 拓展题 四人小组运用，用红、绿两种颜色的三角形卡片，试一试能拼成什么样的图案呢？比一比哪个小组拼出的图案最美丽？ 相识图形（二）-长方体、正方体的相识相识图形（二）-长方体、正方体的相识教学目标使学生直观相识长方体和正方体，能够分辨这些图形教学重点和难点重点：直观相识长方体和正方体，知道图形的名称难点：分辨这些图形能够区分长方形与长方体，正方形与正方体教学过程设计(一)复习打算下图中有多少个长方形？多少个正方形？多少个三角形？多少个圆？(投影片)(二)学习新课1初步相识长方体(1)出示长方体实物(装墨水瓶的纸盒、火柴盒)师：同学们看这个纸盒和火柴盒，谁知道它们是什么形态？学生能回答可由学生回答，不能回答老师告知学生，并板书：长方体(2)看一看、摸一摸让学生拿出一个长方体实物，看一看它的形态，摸一摸每个面师：长方体有几个面？怎样正确地数出？(长方体有上、下两个面，前、后两个面，左、右两个面，一共有六个面)师：长方体每个面是什么形态的？相对的面一样吗？(长方体每个面都是长方形，相对的面完全一样)老师再出示一个长方体实物(其中有两个面是正方形的)师：这也是一个长方体它有几个面？每个面是什么形？相对的面一样吗？(这个长方体有六个面，有四个面是长方形，有两个面是正方形，相对的面一样)(3)举例日常生活中，你还见到过哪些东西的形态是长方体？(4)小结师：通过看一看、摸一摸，我们知道长方体有6个面，相对着的两个面的形态相同，有的长方体的6个面都是长方形的，有的长方体有两个面是正方形，其余4个面是长方形板书：6个面长方形(也可能有两个面是正方形)老师出示长方体实物，变换摆放方向，让学生从不同角度视察、相识长方体如下图：2初步相识正方体(1)出示正方体实物(魔方玩具、方积木块)师：谁知道它们是什么形态的？边说边在黑板上板书：正方体师：正方体有几个面？每个面都是什么形？让学生拿出事先打算好的正方体数一数有几个面，再拿一个正方形的纸放在正方体的每个面上比一比师生共同得出正方体有6个面，每个面都是正方形板书：6个面正方形3相识长方体图和正方体图师：现在我把长方体和正方体画成图，你们相识吗？老师出示已画好的长方体图和正方体图，让学生说出它们各自的名称，并贴在板书长方体和正方体的左面4分辨长方体和正方体(1)请同学们闭上眼睛想一想：长方体是什么样子的？正方体是什么样子的？(2)选图形(投影片)(三)巩固反馈1教科书p23做一做先让学生说一说中间一行的每一个图形的名称，再让学生把是长方体或正方体的实物和它所对应的几何图形用线连起来然后集体订正2在长方体下面画3在正方体下面画4数一数长方体有()个正方体有()个长方形有()个正方形有()个5动手摆教科书练习七第2，3题课堂教学设计说明这节课的教学任务是使学生对长方体和正方体有一些感性相识，知道它们的名称，能够分辨就可以了由于是初步相识，因此不要对学生提更高的要求首先通过实物对长方体有感性相识，在此基础上通过看一看、摸一摸，知道长方体有几个面？各是什么形？继而概括出长方体的特征然后老师通过变换长方体的摆放方向，从直观上加深对长方体的相识最终老师再出出示长方体图，让学生抽象的相识长方体体现了对学生思维深刻性的培育通过选图形、数一数、摆一摆三个层次的练习，充分发挥学生的主观能动性，把已学过的长方体、正方体的特征进行概括、迁移，在比较中识别长方体和正方体，分辨长方形和长方体、正方形和正方体学生的思维始终处于高度的发散状态，达到培育学生思维敏捷性的目的板书设计相识图形三角形具体介绍： 课题：三角形圆形 教学目的 1使学生知道三角形、圆的形态和名称；通过视察和动手操作，使学生能分辨和区分出这两种图形 2使学生初步建立起空间观念，培育学生初步的逻辑思维实力，渗透分类统计思想 3激发学生学习数学的爱好，进行爱祖国、爱科学的思想教化 教学过程 一、导入新课 上节课我们在机器人图图的带领下来到了图形国，那么同学们想不想知道图形国里究竟有什么宝藏呢？今日我们就接着跟着图图去巡游图形国 二、讲授新课 1、初步相识三角形（接着演示动画“相识图形”） （1）学生举例还有哪些图形是三角形的？ （2）老师出示红领巾问：红领巾的面是什么形态的？再拿出三角板、七巧板，问：它们的面是什么形态的？ 小结：这些大大小小不同的形态，都可以用这样一个图形表示“”（画三角形），问：这叫什么形？（板书三角形） （3）数一数三角形有几条边？用三根小棒摆三角形（三生在前，学生分三组用三种不同长度的小棒）摆后问：这三个三角形的形态、大小一样吗？为什么不一样？ 老师归纳：从上边用小棒摆三角形来看，三角形的三条边不肯定是同样长的因此三角形的形态也不肯定是一样的 （4）反馈练习，请说出几号图形是三角形 2、初步相识圆（接着演示动画“相识图形”） （1）生活中还有哪些图形是圆形的？ （2）学生举例老师同时出示钟面、硬币、圆扣子等，问：这些物体的面是什么形态的？学生回答后，老师板书：圆同时在黑板上画圆说明这样的图形是圆 （3）拿出打算好的圆形纸和一个球问：圆和球一样吗？老师归纳：圆和球不一样；圆是一个面，球是一个体 （4）反馈练习：请说出几号图形是圆形 （5）新课小结：今日我们学习了两种图形，是哪两种图形？这就是课本第24页的内容 （板书：三角形圆）引导学生看书、质疑 三、课堂练习 3数一数，在（）内填上适当的图形 图中有5个（）， 4个（）， 1个（）， 1个（）， 4接着演示动画“相识图形”，老师依据学生的回答拖动图形到相应的框里 四、布置作业：练习七第4、5题 板书设计 相识图形三角形 =all>相识图形长方形正方形具体介绍：教学目的 1使学生知道长方形、正方形；通过视察和动手操作，使学生能分辨和区分出这两种图形 2使学生初步建立起空间观念，培育学生初步的逻辑思维实力，渗透分类统计思想 3激发学生学习数学的爱好，进行爱祖国、爱科学的思想教化 教学重点和难点 知道长方形和正方形的形态和名称，并能区分这两种图形 教学过程 一、导入新课 同学们，今日老师给大家带来了一位新挚友，大家鼓掌欢迎！（出示动画“相识图形”） 二、讲授新课 1、初步相识长方形（接着演示动画“相识图形”） （1）师：这是图图提出的第一个问题：“图形国是什么形态的？”谁来回答？ （2）老师出示国旗图，问：国旗的面是什么形态的？举起数学课本、练习本问：数学课本、练习本的面是什么形态的？再拿出一张长方形彩纸，先横着放，问：这张彩纸是什么形态的，竖着放、斜着放呢？ （3）学生举例 小结：以上这些物品的面，不管大，还是小，它们的形态都可以用这样一个图形表示，（老师画长方形）问：这是什么图形？（板书长方形） （4）数一数长方形有几条边，再数一数桌上的长方形纸有几条边，用彩笔逐一勾出四条边 （5）师用肯定长来量长方形的四条边，学生仔细视察后，问：长方形四条边一样长吗？哪两条边一样长？哪两条边不一样长？ 小结：长方形四条边不一样长，对着的两条边一样长 （6）学生折纸，看看是不是对着的两条边一样长 （7）反馈练习：请说出几号图形是长方形 2、初步相识正方形（接着演示动画“相识图形”） （1）这是图图提出的其次个问题，谁来回答？ （2）老师拿出一块手绢，问：这块手绢是什么形态的？再举起地板砖、正方形电光纸，问这些东西的面是什么形态的？斜着放呢？ （3）学生举例 小结：以上这些物品的面不论大或是小，它们的形态都可以画成这样一个图形“”（画正方形），这是什么形？（板书正方形） （4）数一数正方形有几条边，四条边一样长吗？先量一量，再折折桌上的正方形纸比一比 （5）长方形和正方形比较：长方形有几条边？正方形有几条边？长方形四条边怎么样？正方形四条边怎么样？长方形与正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？ 老师归纳：长方形有四边条，正方形也有四条边，这是相同的地方；不同的地方是长方形对着的两条边相等，正方形四条边都相等 （6）反馈练习： 用4根小棒摆一个正方形，用6根小棒摆一个长方形 老师归纳：长方形沿中间虚线对折后，有的是长方形，有的是正方形，为什么呢？这是依据长方形边的长短确定的，这个问题我们在以后的学习中再进一步探讨正方形不论是大正方形还是小正方形，沿中间虚线对折后都是长方形，沿正方形对角线对折后是三角形 三、课堂练习 做一做1、2题 1沿虚线折一折，看看正方形的边长怎么样，长方形的边长怎么样（分组进行） 2说一说，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是长方形的 四、小结今日我们学了哪几种图形？（板书：长方形正方形） 五、布置作业：练习七第2、3题 板书设计 相识图形长方形正方形 数学教案小学数学相识图形教学设计 一、教材分析 1、教学内容 义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元好玩的图形第一课时。 2、教材简析 相识图形这部分内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册相识了立体图形的基础上，让学生初步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的联系。 3、教学目标 学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。 4、教学重点 会分辨这四种图形。 5、教学难点 体会“面”在“体”上。 6、教学打算 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二教法学法 本次教学活动以“问题情境建立模型说明与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。 三教学流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：美丽的城堡） 我们的好挚友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种形态的图形，请小挚友们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 学生尝试说说相识的图形名字。 揭示课题：今日，我们就要一起来相识这些平面图形。 （板书：相识图