二年级下册音乐学案第3课歌曲《有个洋娃娃》｜花城版.docx

二年级下册音乐学案第3课歌曲有个洋娃娃花城版小学音乐学科教学设计常用表格 课题 有个洋娃娃 课型或模块 唱歌课 教学目标 设计提示：教学目标请以学科核心素养为参照，每一课可重点采纳一至两条学科核心素养。音乐学科核心素养为：1.审美感知；2.艺术表现（创建表现含于此中）；3.文化理解（包含传承中华传统音乐文化和理解世界各民族多元音乐文化）。1.通过倾听、律动感受歌曲强拍、演唱感知乐句、创作表演等方法，感受和体验印度尼西亚儿歌的不同音乐风格；并学会运用自然流畅的声音，演唱有个洋娃娃。2.在学会歌曲有个洋娃娃后，能用歌声去表达歌曲中动感幽默的音乐形象；并且在二次创作中加深对音乐形象的理解和体验，更生动的表达歌曲的美。教学重点 学唱歌曲，通过感受稳定拍找到弱起节奏的强音，并用自然流畅的声音表达歌曲心情。在歌曲学习中感知、体验、巩固7（si）的音高观念。教学难点 难点句子的尾音辨别以及节拍韵律。教学内容分析 有个洋娃娃是印度尼西亚儿歌，C大调2/4拍。歌曲音域为一个八度，同样也是由C大调的自然音阶构成，生动的表现了一个孩子在看到自己喜爱的玩具时，想得到又因为太贵而不能得到的那种渴望与惋惜的冲突心理，音乐活泼，充溢童趣。歌曲由6个乐句构成，每个乐句都由弱起小节起先，前两个乐句以标准节奏为主，旋律多级进。从第3句起先，出现附点音符，并且旋律一下以六度大跳上升到高音区，与前面的乐句形成对比。最终音乐在改变反复第3、4句是，分别在“mi”音处引出反复乐句。最终落点在“do”音，是音乐形成了稳定的终止。教学策略 1、 运用柯达伊手号教学，提示音准并且感受比较音的凹凸。采纳模唱、接唱、分组唱、竞赛唱、带心情唱等多种方式，充分体验歌曲旋律的美感；通过比较尾音音高不同所带来的音乐体验的不同，让孩子们感受音符的魅力。2、通过感受稳定拍找到弱起节奏的强拍，引导学生唱准弱起节奏，并调整好歌颂的声音状态。3、运用印尼洋娃娃当导游的方式，带入歌曲故事的情境中，了解印度尼西亚文化、风景、地理气候等，体验多元化的音乐风格。4、通过对唱曲故事心情的分析，对唱曲进行二次创作小音乐剧的方式，加入旁白、语气衬词、节奏等，让学生在表演中更生动的体验音乐，感受音乐的故事性，表现出歌曲活泼可爱的童趣，又引导学生明白美妙的事物虽然得不到，能够观赏到也是很好的，这样一种主动向上的心情。教具学具媒体打算 教具：钢琴，ppt课件，板书卡片，洋娃娃，响板 学具：音乐书 教 学 过 程 教学程序 老师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 导入阶段 一、 播放歌曲伴奏音频，邀请学生一起律动。用响板和弹舌，感受歌曲的强拍。二、 打柯达伊手号唱音阶。三、 板书出示两条旋律，并演唱。四、把这两条旋律当作发声练习曲，加入元音lu和la唱唱。调整声音位置，状态。 一、 跟随老师律动歌曲，初步感受音乐。 二、 复习和巩固柯达伊手号，唱准音高。三、 听辨找出两条旋律的不同的地方尾音不同。通过跟老师协作接唱尾音；打手号唱唱；跟钢琴唱的方法唱准旋律。四、 唱发声练习。调整好声音的状态。ppt课件播放音乐 响板 板书出示两条旋律。13|65|43 42|3-|3 13|65|43 42|1-|1 钢琴伴奏。一、 采纳开放式评价，引导学生评价跳舞后的心情。二、采纳过程性评价，用钢琴校准音高并表扬孩子们音唱的准。三、采纳过程性评价，表扬学生发声练习高位置，圆润的声音，以及微笑的歌颂状态。1、 通过律动让学生在课堂的第一时间感受体验音乐的稳定拍，并找到强拍。2、 带着开心的心情复习巩固唱准音阶。3、 利用发声练习环节，解决难点易错句子，区分好相像句子中，不同的尾音。并用lu音调整声音，引出la音。为后面唱准歌词做铺垫。 绽开阶段 一、 老师带领大家去巡游印度尼西亚美景，介绍地理气候等常识，带领大家去逛商店。 二、 范唱表演歌曲。问：这位游客看中了什么？出示课题有个洋娃娃。三、 引导学生通过“找到洋娃娃的名字出现在哪些句子中”，找出重点学唱的乐句 11|6 66|6.7|i 76|5 四、 引导学生听达果赞的演唱，仿照唱出歌曲强弱规律。再贴洋娃娃图片在强拍上，让孩子们精确找到歌曲强拍。五、 通过师生接唱、男女生接唱的方法，把后半部分的难点句子按依次连起来唱。讲解换气记号“v”，演示句子连接处如何换气。六、 老师和洋娃娃律动歌曲；邀请全班律动。感受歌曲心情，用舞蹈动作提示弱起节奏的强拍和乐句的呼吸，难区分乐句的尾音用凹凸不同的动作表示。七、 通过听唱、竞赛接唱、男女生接唱的方法，学唱歌曲的前两句。八、 视察歌谱，讲解反复记号，让学生了解演唱依次。九、 引导感受虚拟主子公游客的心情改变，引导学生用声音讲解并描述故事。一、听老师导游介绍印尼。二、听老师范唱，找出这位游客看中了一个洋娃娃。三、听歌曲范唱，找出洋娃娃的名字，并在歌曲中找到所在的乐句。四、跟随老师打手号唱、跟钢琴伴奏唱、加歌词唱等方法学唱重点句子。仿照达果赞的演唱以及在洋娃娃图片处唱出强拍。感受弱起节奏的稳定拍强弱规律。五、听老师用怎样的依次接唱发声练习学过的两句话？并且说说接唱尾音是“3”的乐句和接唱尾音是“1”的乐句有什么不同感受？ 六、通过师生接唱，仿照换气后完整演唱等方法反复学唱，并完整演唱这个部分。七、观赏老师舞蹈表演；跟随老师律动歌曲。八、与洋娃娃竞赛接唱歌曲后半部分。九、交换角色唱唱歌曲前半部分。十、视察歌谱，了解演唱依次， 十一、回忆歌曲主子公心情发展，用歌声表现心情改变。跟音乐伴奏完整演唱歌曲。 ppt课件出示：风景图片、歌谱、音频 道具：洋娃娃 钢琴 板书乐句 11|6 66|6. 7|i 76|5 一、 采纳激励式评价，对学生的倾听状况作出评价。表扬仔细听的好习惯。 二、 采纳激励式评价，通过打手号学唱乐句，对学生的音准作出评价，确定学生音唱的很准。三、 采纳对比式评价，表扬确定学生高位置、圆润好听的声音，以及自然主动的演唱状态。四、 采纳学生自评式评价，通过歌曲的律动，确定与表扬学生大方自信的表演。请学生给自己掌声激励。五、 采纳过程式评价，确定和表扬孩子们专心歌颂，语气生动的表演。六、 采纳引导式评价，通过视察乐谱，找出演唱依次的活动。表扬学生仔细思索的好习惯。一、 通过看美景，逛商店的活动，引导倾听歌曲，找出重点乐句。二、 老师生动的范唱表演让孩子们产生剧烈的学唱欲望。三、 通过洋娃娃这一可爱的形象，引导学生仿照演唱出歌曲的强拍，表演出洋娃娃幽默可爱的音乐形象。四、 感受体验不同尾音带来的不同音响效果与不同感受。让学生从音乐形象上感知辨别乐句。五、 通过律动歌曲，充分体验感受歌曲心情。并且用动作提示弱起节奏和易错尾音的句子。六、 通过多种演唱形式，层层递进的学唱歌曲，最终达到用歌声表达歌曲故事心情。 拓展阶段 一、 对唱曲进行二次创作，加入语气衬词，节奏。更生动的表现歌曲。 二、 邀请学生一起表演衬词部分。三、 带领学生安排角色，表演小音乐剧。并担当旁白的角色。四、 请学生自行选择喜爱的角色表演。 一、 倾听感受老师对唱曲的二次创作效果。说说感受。 二、 和老师一起表演衬词，体验感受二次创作的乐趣。三、 分角色表演小音乐剧。四、 学生选好角色，去到指定的位置合作表演。 ppt课件 洋娃娃 采纳互评式评价，激励和表扬学生争取上台表演的机会，并投入的表演。 一、 通过对唱曲的二次创作，升华表演与体验歌曲的故事性，情感的改变。让学生更生动的体验表演歌曲。 二、 通过小音乐剧的表演，让学生有合作表演的艺术体验。 结束阶段 老师引导学生思索，是不是全部美妙的事物都要拥有呢？其实虽然不能拥有，静静的在一旁观赏也是很好的。 在老师的引导下，思索歌曲所表达的心情。虽然没买到很惋惜，但是看看也很好了，一种豁达的心理。 采纳提问式总结评价。 通过对学生的引导式提问，让学生产生大气豁达的处世观。课后反思 有个洋娃娃也是一首印度尼西亚儿歌，通过歌曲的学习让孩子们了解印度尼西亚的音乐文化。这首歌曲放在第3课 感知音的凹凸里，旨在让学生学习自然大调音阶中一个带有半音的音名7（si），通过歌曲的学习，让学生在演唱中感受和巩固7（si）和i（do）的音高概念。同时也是一首极具审美情趣的歌曲，通过故事性的讲解并描述，生动的表现了一个孩子在看到自己喜爱的玩具时，想得到又因为太贵而不能得到的那种渴望与惋惜的冲突心理，音乐活泼，充溢童趣。在本次教学中，我强调了透过音符演唱对比加深对音乐形象的理解。比如在两句“价钱太贵了”乐句中，第一次的尾音是3（mi）其次次是1（do）音，我分别从打手号唱准音，发声练习曲，感受在歌曲中不同尾音带来的不同歌曲心情等方法，让孩子们细细品尝音乐的艺术魅力。在识谱唱音高的时候，让学生打手号唱，训练音准、节奏、歌颂状态等，通过基本技能的学习，既为后面的易错乐句的教学打好基础又深化感受音符音高的魅力。我还通过洋娃娃，这一可爱的艺术形象，进行提问：哪一个才是游客看中的洋娃娃？引导学生主动的找到有“达果赞”这个名字的乐句，并饶有爱好的学唱。在略显枯燥的学唱难点句子环节，洋娃娃再次出动，进行稳定拍中强拍的教唱；并且把可爱的洋娃娃图片当成强拍记号，贴在黑板上。加深印象，也使孩子们更精确的唱出弱起节奏的强拍。如此这般，一环扣一环的运用歌曲故事情节引领学生爱好深厚的进行：倾听、打手号唱、接唱、加歌词唱、分组唱等多种方式，多次反复的学唱重点乐句，反复在歌颂中感受和体验7（si）和i（do）两个音。充分运用情境，让学生欢乐主动的自主体验旋律，感受音乐的美。在后半段学唱歌曲环节，我还注意学生多形式的感受体验歌曲，充分利用音乐学科特点，通过舞蹈律动歌曲让学生动起来。用可爱的印尼风味舞蹈动作感受歌曲的强弱韵律，激励学生自信主动大方的表演。还在动作设计中，奇妙铺垫了进入弱起节奏的预备拍和易唱错的两句“13|6 5 |43 42|3（1）”尾音3（mi）和1（do）用不同高度的动作，融合柯达伊手号的精神，帮助孩子们唱准音高，为更精确的表现音乐做铺垫。由于这首歌曲故事性很强，很有舞台音乐剧的艺术感受，所以我在忠于原作的基础上对唱曲进行了二次创作，加入了符合歌曲心情的好玩的语气衬词与节奏。表演时还加入了旁白，使小音乐剧更加完整。学生非常宠爱，争相进行表演，还由衷地说出“加入衬词使歌曲更加生动了”的感叹。在原本课堂简单疲乏走神的后半段教学时间，学生们热忱高涨的举手，一次两次的表演机会都不够用，完全调动了学生表演的热忱。所以我趁热打铁，给了学生自己选择表演角色，去到指定位置进行合作表演。不足的是时间比较惊慌了，没能对学生的安排角色表演做出点评与引导。最终的总结采纳提问启发式，引导学生说说感受，落点于传递大气豁达的心境，让孩子们明白虽不能拥有但能观赏到也很好的思想，由于时间关系，没能给学生多一些发言的机会。 课例点评 我很快乐看到这样一节以音乐学科核心素养为目标的二年级唱歌课有个洋娃娃。教者教学目标明确，教学手段丰富，注意让学生在音符、乐句、乐段的学习中，发觉体验音乐形象。多形式引导体验歌曲的稳定拍，感受并唱出强拍节奏，表达出幽默风趣的音乐形象。在解决重难点问题上，深化浅出，丝丝入扣的设计，前后呼应的分散解决难点句子，并且展示了很好的教学效果。老师时刻关注学生的学习动态，在课堂中适时调整学生发声状态。并且抓住这首歌曲的故事性特点，进行二次创作，使学生更加生动的表现歌曲，把最终的拓展环节推向了整节课的高潮。假如能够在最终多一点对学生进行合作表演的指导，让最终的展示更加完备就更好了。 点评人： 李丹丹 2017.3.30 设计时间： 2017年 3 月 29 日