人教版五年级上册语文同步检测题：《小桥流水人家》.docx

人教版五年级上册语文同步检测题：小桥流水人家小桥流水人家五年级语文教案 学习目标 1.相识7个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 4.观赏课文中美丽的语言积累. 课前打算 1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解. 2.学生搜集表达思乡之情的古诗句. 3.老师打算古诗文天净沙. 教学过程 读诗，了解课题出处 谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?) 出示古诗文天净沙，全班齐读. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天际.” 请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解. 导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读. 初读，把握课文主旨 自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感? 同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感. 全班沟通： a.指名分自然段朗读课文，师生共同正音. b.概括课文主要内容，说说课文表达的情感. 沟通.探究表达方式 默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注. 小组沟通，合作探究. 展示沟通探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发觉和体会. 依据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法. a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流淌的声音，表达了作者对家乡景物的宠爱与赞美.) b.“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.) c.“我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光足够、有东南两面大窗的美丽房子.”(用对比的方法写出了农家卧房与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美妙回忆.) d.“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和酷爱.) 赏读，积累美丽句段 配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅美丽的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文. 选择自己喜爱的句段读几遍，熟读成诵. 摘抄课文中生动美丽的语句. 拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说. 五年级上册小桥流水人家原文 小桥流水人家 一条澄澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的水纹。当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 天旱的时候，这条小溪就会干枯。村民平常靠它来浇灌田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小挚友，最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹，我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。 我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱观赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立即会出现出当时的情景来。 我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。父亲的书房就在前面，我可以每天去玩。那是一座空气流通、阳光足够、有东南两面大窗的美丽房子。早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 家乡全部的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印像，我一辈子也不会遗忘。 小桥流水人家教学设计 学习目标 1.相识7个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 4.观赏课文中美丽的语言积累. 课前打算 1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解. 2.学生搜集表达思乡之情的古诗句. 3.老师打算古诗文天净沙. 教学过程 读诗，了解课题出处 谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?) 出示古诗文天净沙，全班齐读. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天际.” 请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解. 导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读. 初读，把握课文主旨 自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感? 同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感. 全班沟通： a指名分自然段朗读课文，师生共同正音. b概括课文主要内容，说说课文表达的情感. 沟通.探究表达方式 默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注. 小组沟通，合作探究. 展示沟通探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发觉和体会. 依据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法. a“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流淌的声音，表达了作者对家乡景物的宠爱与赞美.) b“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.) c“我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光足够、有东南两面大窗的美丽房子.”(用对比的方法写出了农家卧房与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美妙回忆.) d“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和酷爱.) 赏读，积累美丽句段 配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅美丽的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文. 选择自己喜爱的句段读几遍，熟读成诵. 摘抄课文中生动美丽的语句. 拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说 8小桥流水人家 8小桥流水人家 教学目标 1相识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。 2通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。 3想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。 4正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 引导学生体会作者用详细的景物表达思乡之情的方法。 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 “我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对家乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？ 板书课题：小桥流水人家 二、初读课文，感知内容 1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。 2相互沟通生字词的学习状况 3指名朗读课文，然后沟通：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？ 三、细读课文，体会情感 1自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感爱好的同学还可以依据文中的描写画一画自己最喜爱的景致。 2相互沟通：作者家乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对家乡的无比酷爱和怀念。） 3请你通过朗读表达出你的感受。老师相机指导学生感情朗读课文。 四、再读课文，体会表达方法 沟通：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对家乡的详细的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。 这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。） 老师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。 板书设计 小桥流水人家 那么美，那么自然 “我”酷爱，“我”思念 点评： 重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从2022年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页