冬夜读书示子聿教学案例.doc

1冬夜读书示子聿教学案例冬夜读书示子聿教学案例平果县第七小学唐凤桂冬夜读书示子聿是苏教版六年级上册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。教学片段：师：我们从一年级到现在，学到了很多古诗，也了解了很多诗人。你能向大家介绍介绍吗？生：李白的望庐山瀑布、赠汪伦、静夜思。生：王之涣的凉州词、登鹳雀楼。生：师：大家真了不起。（板书：陆游）这位诗人有谁了解吗？生：我知道，他就是示儿的作者。生：他是我国著名的爱国大诗人，写下了很多著名的诗篇。师：陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着读着,他忽然有了许多的感想。于是，他挥毫写下一首诗冬夜读书示子聿。（师板书课题，生齐读）师：今天，我们就来走近陆游，来学习他的这首诗。（出示诗文）师：（板书：读通读懂读好）我们以小组合作的形式，按照这三个环节来展开学习。你认为每一环节该达到什么要求呢？生：我认为读通就是把诗文读准确。师：是啊，我们可以通过查字典来帮助我们。生：读懂就是弄懂诗的意思，明白它讲的道理。生：还可以提出自己的疑问，请组内同学一起讨论解决。师：对。解决不了的疑问，可以在交流时提出，请全班同学帮忙解决。生：读好就是选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文，读出诗的意境。2师：讲得真好！我们现在就开始学习吧。（各小组开始自主学习，气氛十分活跃）新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。“教教材”是传统的“教书匠”的做法，“用教材”才是现代教师应有的教学行为。在这一片段的教学中，我恰当地用老教材，落实了新理念：1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。在教学伊始，先向学生介绍陆游，充满激情地告诉他们：陆游是一位爱国诗人学生听得兴趣盎然。此时，冬夜读书示子聿一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。基于这一理念，我在教学古诗冬夜读书示子聿时设计了“读通”、“读懂”、“读好”三个环节。（1）读通。让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文，通过查字典读准字音。（2）读懂。用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与小组同学交流，并提出不懂的问题，组内研究解决。然后以小组为单位向全班汇报学习情况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。（3）读好。在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。这种自主、合作、探究的学习方式，即关注了学生的个体差异和不同的学习需求，又爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。