三年级数学下册《24时计时法》教案.docx

三年级数学下册24时计时法教案三年级数学下册翠鸟教案 三年级数学下册翠鸟教案 教材简析这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲解并描述了翠鸟捕获小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的宠爱之情。学问梳理1、词语积累：翠鸟苇秆腹部衬衫透亮又尖又长嘹亮一挤眼泡泡逃脱饲养渔翁石壁打消念头2、美丽句子：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。设计理念选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培育学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。学习目标会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。学习重点抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。学习难点体会翠鸟的外形与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。课时支配课时第一课时课时目标1.相识11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、嘹亮、饲养”等词语。2.学习按肯定依次及抓住特点视察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。3.能正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。教学方法讲授法启发法学习方法朗读教学打算课件卡片教学环节老师活动学生活动一、欢乐导入（用时：5分钟）1.导入新课，尝试审题。（投影仪出示翠鸟图片）介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方，它不仅漂亮，还有超群的捉鱼本事，所以人们又称它“叼郎”。2.板书课题。看到这个课题你想知道什么？1.读课题。2.思索:（1）翠鸟是什么样子的？（2）翠鸟是怎样捉鱼的？（3）翠鸟的家在哪里？二、自学字词，理清脉络（用时：15分钟）1.老师总结学生所写内容，引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢？自由读课文，画诞生字新词。2.老师组织学生以小组为单位沟通字词。不相识的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音：“赤”“衬”“衫”是翘舌音。3.组织学生探讨、探讨，并进行自主评价。（1）学生沟通“腹”和“泛”的写法。（2）临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”。4.小组内展示生字、评价哪个字写得规范或者哪部分写得美。1.学生自由读课文，与自己所写内容进行对比，整体感知课文内容。在此基础上，画出文中的生字和不理解的新词。2.小组合作依次汇报探讨怎样识记生字。3.学生沟通、总结生字的写法，在老师的指导下写。依据同桌的建议分别再写一写。4.小组长组织评价，谁的字写得既精确又美观。三、熟读课文，体会情感（用时：10分钟）1.老师指名读文。（1）点名读文。（2）汇报：你对翠鸟有了哪些理解？（3）老师整理学生的发言，启发归纳概括：作者写了翠鸟的哪几个方面？2.引导学生通过朗读表现出作者的感情。1.（1）几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。（2）学生集体沟通获得的内容。（如：它的颜色艳丽，能快速地捕获到小鱼）（3）学生自主概括文章内容。（如：全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要爱护翠鸟这三个方面的内容）2.选择自己最喜爱的地方读给老师和同学听。四、品读课文，探究发觉（用时：10分钟）1.引导学生探讨、沟通。（1）点名读第1自然段，在头脑中勾画翠鸟的外形，都介绍了它哪几部分？（2）再自由读一读，联系上下文，有什么发觉？（3）先小组内沟通，再集体沟通发觉所得。老师相机指导：作者描写的依次是什么；对比体会比方句的作用；第25句是围绕哪句话来写的？（4）老师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。2.（1）相机指导朗读。翠鸟漂亮的外形惹人宠爱，读出宠爱之情，心情要兴奋。（2）用填空的形式指导背诵第1自然段1.学生合作、沟通。（1）一生读文，其他学生听读课文，勾画形象。（汇报内容：爪子羽毛眼睛嘴。）（2）自由读文，自主发觉。（3）师生互动预设。（如，根据由下到上的依次描写，其中描写羽毛部分是根据由上到下的依次。比方句的写法：比如“头巾”“外表”等，使语言生动形象，使翠鸟人性化。抓住“颜色艳丽”的中心句。）（4）学生感受这种写法，并尝试写一段话。2.学生自由朗读，体会写法，读出宠爱之情。板书设计其次课时课时目标1.学习作者抓特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。2.感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法视察法、情境法、读中感悟学习方法读中感悟教学打算课件教学环节老师活动学生活动一、复习旧知（用时：8分钟）1.复习字词。（出示习题）2.回顾第1自然段。1.完成习题。2.说一说:（翠鸟的外形）二、乐中探究，乐中沟通（用时：22分钟）1.引导学生品读课文第2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。（1）从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。（2）学生汇报。2.老师引导学生沟通不懂的问题。并深化思索：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。3.读第4、5自然段，老师组织学生沟通：联系上下文，体会句子所包含的人物情感的改变。4.启发思索渔翁的话蕴含什么道理？5.指导朗读，读出宠爱及不舍的感情。1.（1）学生画词和句子。（2）结合语句汇报。（翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞。）2.小组内沟通，汇报。3.联系上下文，汇报人物情感的改变。（从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感改变：宠爱翠鸟想占为己有让翠鸟回来自然。）4.思索老渔翁的话。（真心宠爱翠鸟，就是给它自由。）5.有感情地朗读最终一句话。三、乐中提升（用时：10分钟）通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？ 三年级数学下册口算乘法教案 三年级数学下册口算乘法教案 口算一位数乘整十整百整的数 目标： 1.通过学习探究，使学生知道一位数乘整十、整百的数的计算原理。 2.使学生驾驭一位数乘整十、整百的数的计算方法。 3.结合练习中的有关内容向学生进行爱国主义教化。 重难点： 重点：一位数乘两位数的算理和计算法则。 难点：积末尾的“0”比因数末尾的“0”的多的状况。 教学过程： 一、创设情境，引入教学 1.让学生回忆本学期的秋游，简要的说一说 2.引入光明小学也去秋游，引入主题图。 3.教学例 1 ： 坐旋转木马每人 2 元，9 人要多少钱? 学生列式计算，问：表示几个几是多少? 出示“10 人要多少钱?” 要求学生列式，并四个小组探讨：等于多少?说说你是怎样想的? 学生汇报探讨结果。 4.出示修改后的其次小题 坐碰碰车每人 3 元，2 人要多少钱? 学生列式计算，说出表示几个几是多少，老师用电脑演示用算珠演算的过程。 出示问题： 坐碰碰车每人 3 元，20 人要多少钱? 学生列式：3×20=，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。 指名学生上台演示用算珠来计算的过程。 出示问题： 坐碰碰车每人 3 元，200 人要多少钱? 学生列式：3×200=，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。指名学生 上台演示用算珠来计算的过程。 5.把 3 道算式板书一起，提出要求：视察这3 道题，你发觉了什么? 学生一边回答， 老师一边加以引导： 你用了什么乘法口诀?乘完后在哪里添 “0” ? 你是依据什么来添“0”的? 从而总结出一位数乘整十、整百数的计算方法： 先按表内乘法计算，然后依据因 数的末尾有几个“0” ，就在得数的末尾添上几个“0” 。 二、课堂练习 1、基础练习 20×7= 200 ×7= 2000 ×7= 20 ×4= 40 ×6= 60 ×8= 600 ×5= 500 ×4= 500 ×8= 在学生回答的时候， 先问用了什么乘法口诀， 再问在得数的末尾添上几个 “0” ? 最终一行的题目结果出示时，把添上的“0”用红色标出，在做完题目后反问学 生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发觉了什么? 让学生自己发觉有的“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0” 。 2.提高练习 40×( )=120 30 ×( )=210 80 ×( )=240 50 ×( )=250 700 ×( )=4900 600 ×( )=3000 3.运用学问，解决问题 出示神州六号的图片与有关的资料，然后出示题目：神州六号的飞行速度大约 每秒8千米，1分钟它大约飞行有多远? 请班里的男同学作答。 出示嫦娥一号的图片与有关的资料，之后出示题目：它的飞行速度大约是每秒 9 千米，半分钟大约飞行多远呢? 请班里的女同学作答。 4.嬉戏 以刚才做完的两个题目为男生命名神州队，为女生命名嫦娥队。 指名选取队长各一名。各队代表从袋子里先抽一张数字卡片(19 的数字卡片各有两张) ，随意放在其中的一个因数上;再抽一张放在另一个因数上。所得的积较大的队获胜。 嬉戏一共进行两到三次。 三、课堂总结 老师问学生： 这节课你学习了什么?在计算一位数乘整十整百整的数时你会 留意什么问题。 三年级数学下册笔算乘法教案 三年级数学下册笔算乘法教案 内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书小学三年级数学下册第46页内容。 设计思想： 本节课是一节计算课，要让学生心感到学习数学的爱好，为了打破传统的计算 方法，突出新的教学理念，在教学时，我依据学生已有的生活阅历，创设以妈妈带着孩子去买书为背景，让学生在生动详细的生活情境中理解、感受学问的发展过程，体验、经验两位数乘两位数(不进位)的计算过程，通过独立思索、合作沟通，自主探究算法的多样化，并留意培育学生解决实际问题的实力。 教材分析： 两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在驾驭了一位数乘多位数口算、笔算的基础上绽开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的随意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。教学两位数乘两位数，让学生思索用口算应怎样算，再出笔算方法，使学生明白这两种方法的道理是一样的，只是形式不同而已。为了便于学生驾驭笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算法则。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，驾驭了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘两位数的娴熟程度还会影响到除数是两位数的除法试商的精确率和速度。因此，肯定要让学生驾驭好这部分学问。 学情分析： 学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，很多学生都会利用估算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，老师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚起先用竖式计算的时候，有的学生可能会出现各种错误，这时老师要刚好予以订正，并让其他同学引以为戒。 教学目标： 1、让学生经验发觉两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、通过比较各种方法的优点和不足，找寻最佳方法，训练学生驾驭优化策略的思想和方法。 3、学会两位数乘两位数的笔算方法。 重点难点： 重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法(不进位)。 难点：培育学生养成自主探究、合作沟通、学会倾听的良好习惯。 课前打算：多媒体课件 教学过程： 课前三分钟：开火车小嬉戏 由李欣逸同学主持课前嬉戏练习乘法口诀。 1、竖式计算：24×13= 78×8= 124×5= 495×7= 提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算? 小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个乘数的每一位，满几十就向前一位进几。 2、口算。27×20= 82×40= 52×60= 12×90= 18×30= 24×50= 19×70= 53×20= 提问：两位数乘整十数你是怎样算的。 讲授新课 一、创设情境，提出问题 出示插图：今日妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱? 1、请你先帮他估一估，大约付多少钱? 2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?这就须要我们精确的计算出24×12的得数，今日这节课我们就来探讨两位数乘两位数的笔算乘法。板书课题。 二、探究尝试，找寻方法 1、独立思索，尝试解决问题：你能想方法算出得数吗?试试看 2、组内沟通前置小探讨，整理方法 3、全班汇报，依据学生的回答进行板书 4、方法归类：连加，连乘，拆数 5、学生分组探讨：哪种方法比较简便? 6、探讨笔算的方法 在探讨刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。 你们知道每一步的意思吗?学生探讨沟通 24 24 ×12 ×12 482×24的积 482×24的积 24 10×24的积 你发觉了什么?(拆数) 7、老师讲解笔算方法：是不是全部的两位数乘两位数都可以用竖式计算?计算时要留意什么?(数位) 三、巩固法则，实践应用 1、嬉戏：智闯马虎宫，找找开门密码 23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×14 2、口算竞赛： 3、生独立完成P47页第2、3题。 四、全课总结 1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问?你有哪些提示? 2、师总结。 三年级数学下册口算除法教案 三年级数学下册口算除法教案 课型：新授课 主备人：三年级数学组 学习目标： 1.驾驭整十、整百、整千数除以一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算方法。 2.会进行相关的除法口算。 3体会数学与实际生活的联系。 学习重点与关键： 重点：驾驭除数是一位数的除法的口算方法。 关键：理解除数是一位数的口算除法的算理。 学习过程： 一、自我检测 1.口算 4÷2= 6÷2= 8÷2= 9÷3= 2.60里面有( )个十。 600里面有( )个百。 8000里面有( )个千。 二、探究与沟通 自学课本第11页例1,完成下列题目。(学法指导：先独立完成，自己解决不了的再与同桌或小组内成员沟通) 1独立思索：这一题为什么用除法解决?从哪儿看出来? 2同桌沟通：口算60÷3=( )应怎样想? 3.全班沟通：有几种算法?分别是什么? 4、比较这几种算法，你认为哪种方法更好?为什么? 三、自我挑战 1.比一比，看谁做的对 400÷2= 600÷2= 90÷3= 5000÷5= 2.去年阳光小学三年级学生共植树400棵，去年植树的棵树是今年的4倍。今年共植树多少棵? 3. 今年阳光小学三(1)班学生共植树80棵，今年植树的棵树是去年的2倍。去年共植树多少棵? 四、自我反思： 这节课我们学习了 ，我会用_。 五、 反思： 三年级数学下册集邮备课教案 三年级数学下册集邮备课教案 内容： 三位数除一位数(商是两位数的)列竖式的计算方法(教材第1516页) 目标： 1.通过回忆旧知，复习前面学的列竖式计算中几种不怜悯况的计算方法。 2.通过情境导入，让学生了解集邮的艺术性;从估算入手，分析、总结出三位数除一位数(商是两位数的)列竖式的计算方法。 重点难点： 重点：分析、总结出三位数除一位数(商是两位数的)列竖式的计算方法。 难点：培育学生估算的习惯。 教具学具：课件 教学过程： 一、复习导入 师：先估一估商是几位数，在计算。 81÷3= 402÷2= 812 ÷4= 625÷6= 师：做完后和同 伴说一说你是怎么估算的? 二、展示 1.解决问题 师：大家请看下面的情境图。(投影出示教材第15页情境图) 师：你们从图中获得了哪些信息? 生：已知有285张邮票，每页放5张，问题是求这些邮票能放多少页。 师：那大家估计一下，这些邮票大约能放多少页? 学生思索后回答。 生1：285300，300÷5=60，285 生3：我可以让范围更精确些，285250，250÷5=50，285>250，所以285除以5的商应大于50，即285÷5的商大于50且小于60. 师：同学们回答的特别好，如何用竖式计算呢? 学生独立完成，师巡察辅导。 师：怎么验算他们算的对不对呢? 生：可以用乘法验算，即看商乘除数是不是等于被除数。 2.小结 首位上不够商1时，就看前两位。 三、延长拓展 师：同学们真了不得，这么快就解决了这个问题。大家接着看大屏幕(投影出示教材第15页例2) 师：这道题怎么列式，怎么用竖式计算呢? 学生试做，老师巡察，了解学情。 学生展示? 生1：题目告知我们把285张邮票，每8张放一页，可以放满多少页，还剩多少张? 生2：要求可以放满多少页，还剩多少张，就是把285张邮票按8张一份分，列式为285÷8. 生3：因为被除数最高位上的2比除数8小，所以计算时把2个百看成20个十，与十位上的8合起来是28个十，除以8商是3个十，在商的十位上写3.然后接着往下算，最终发觉除不尽，有余数。 做完后师选择学生的答案投影演示，师生沟通。(略) 师：同学们结合上面的情境，说说有余数的除法可以怎样验算? 生;验算有余数的除法算式时，用“被除数=除数×商+余数”进行验算。 小结：我们可以把商乘以除数再加上余数，看得数是不是等于被除数来验算有余数的除法。 四、师生归纳总结 同学们，通过这节课的学习，你们学了哪些内容? 板书设计： 集邮 285÷5=57(页) 285÷8=35(页)?5(张) 57 35 285 5 2858 25 24 35 45 35 40 0 5 答：能放57页。 答：可以放满35页，还剩5张。 三年级数学下册组合问题教案 三年级数学下册组合问题教案 第三课时组合问题 一、学习目标 (一)学习内容 义务教化教科书数学(人教版)三年级下册第103页例3及做一做。 例3 简洁的组合问题。教材选取了中国队参与2022年亚洲杯足球赛的情境，呈现了两种解决问题的思路：排成正方形，两两相连;一字排开，有序连线加序号，两种思路直观、清晰地表达了思索的方法和依次，从二年级详细操作的水平上升到用符合进行思索和表达的水平，使学生理解组合的内涵。 (二)核心实力 在自主解决问题的基础上，通过不同表达方式的沟通，理解组合的内涵。培育有序思索的实力，体会图形的直观性对理解抽象的数学问题的协助作用，感受数形结合思想。 (三)学习目标 1.通过自主探究、图形表达，展示沟通的过程，驾驭找寻简洁事务的组合数并用符号表示的方法。 2.通过不同表达方式的沟通，感受数学方法的多样化，体会数形结合思想。 3.感受数学与生活的亲密联系，提高学数学、用数学的爱好。 (四)学习重点 用连线法对多种不同的事物进行搭配 (五)学习难点 理解组合的内涵 (六)配套资源 实施资源：组合问题名师 课件 二、学习设计 (一)课前设计 1.预习任务 甲，乙，丙三人参与羽毛球竞赛，每2个人竞赛一场，一共要竞赛多少场?请用你喜爱的方式把你的想法展示出来。 (二)课堂设计 1.情景引入 2022年亚洲杯足球赛A组球队如下：卡塔尔、科威特、中国、乌兹别克斯坦，每2个球队踢一场，一共要踢多少场? 小结：像这样，一个队和另一个队不讲究依次进行搭配就是一种组合关系。 设计意图：创设生活中的情景，调动学生的学习爱好，引发学生的数学思索。 2.探究新知 (1)我们以小组为单位探讨一下，都有怎样的搭配方法? 同时思索：怎样搭配才能做到不重复不遗漏?用你喜爱的方式表达自己的思索过程。 (2)小组探讨沟通，老师巡察指导。 (3)展示汇报。 预设1：把4个球队摆成正方形，可以把随意2个球队干脆连上线。 想一想两队之间要连几条线?为什么?(不考虑依次，每2个球队踢一场，一共要踢6场) 预设2：我先把每个球队与其他球队分别连上线，再来数一数一共有多少条线。每场竞赛只与哪两个队有关，与两个队的依次无关。 (4)对比两种方法：两个小图标连一条线就代表着两个队要踢一场，每个队都要和其他的三个队踢一场，也就是每个小图标都要和其他的三个相连。 (5)由实物抽象为图形，并创新表示，体会符号思想。 假如老师用数字或符号来表示4支球队。怎样把进行有序的搭配? 预设： 、 、 提问：怎样能让大家一眼就看出全部的搭配方法呢? 探讨：用标数字、作记号、连线的方法 再问：你能用连线的方法很快的找到答案吗?指出：在连线时，要做到不重复，也不能遗漏。 预设：ABCD 用算式可以怎样表示?(3+2+1=6) 归纳小结：用简洁的图形、字母和数字来表示更简洁明白。 设计意图：从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。为学生供应了广袤的活动空间，通过多种不同方式的表达，体会图形或符号方法的简洁性、有序性。 3.巩固练习 (1)课前作业的反馈。(三人打乒乓球) (2)下面5个人每2个人通一次电话，一共要通多少次电话? (3)每2个人握一次手，一共握了几次? 假如是6个人呢?10个人呢?你发觉了什么规律? n人握手的次数=(n-1)+(n-2)+(n-3)+1 4.课堂小结 我们在数学广角中学会了连线搭配，可以解决了很多问题，可见在生活中，数学学问无处不在，只要我们勤视察，多动手，多动脑，就肯定能探究出更多的数学奇妙! 设计意图：学生总结课堂收获，感受有序，全面思索问题的重要意义，体会数学与生活的亲密联系。 (三)课时作业 (1)做一做其次题。 每次取2个，取出的钱共有哪几种状况?请写出来。 答案：6种 解析：与例题结构相同，可以采纳连线的方法，每次连接两个硬币，一共有6种状况。 (2)现有一角的硬币5个，2角的纸币3张，5角的纸币1张，买一个拼音本5角钱，可以 怎样付钱? 答案：5个一角;1张五角,;2张2角和1张一角，1张2角和3张一角。 解析：采纳分类探讨的方法，先找出只用一种钱的状况：一个5角的;5个一角的。再找出访用两种钱的状况：1张1角和2张2角的，3张1角和1张2角的，最终把两类的状况加起来，一共有四种付钱方式。 (3)四个小挚友照相，他们每人单独要照一张，每2人合照一张，每3人要合照一张，最终还要照一张大合照。他们一共要照多少张相片? 答案：4+6+4+1=15(张) 解析：分类探讨。每人单独一张，要照4张，每2人照一张，要照6张，每3人合照一张，要照4张，4人大合照要1张，一共要照15张。 人教版三年级数学下册相识小数教案 人教版三年级数学下册相识小数教案 【 内容】 人教版小学数学教科书三年级下册相识小数。 【教材简析】 本单元的内容主要包括相识小数和简洁的小数加减法两部分，结构如下： 小数的初步相识是学生对数的相识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有肯定的差异。这部分内容的教与学，是在学生相识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步相识了分数，会计算简洁的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步相识，教材中出现的这些小数的小数部分都只有1或2位，小数的计算也只涉及一位小数的加减。两个部分 内容之间的关系是：小数的初步相识为小数加减法的学习做打算，而在小数加减法的学习中，学生对小数的相识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。 【学情分析】 对于三年级的学生来说，在生活中常常见到和运用小数，把小数的学问与生活实际联系起来，稍有困难。三年级的学生逻辑思维实力比较弱，学生的认知只是建立在几何直观的层面上，在这节课的教学中依据学生的特点，我采纳的是边学边练，提问探究的学习方式。让学生在老师的引导下逐步驾驭小数的描述性概念，并且能够精确的驾驭一位、两位小数的读法和写法，通过几何直观初步感知小数的含义所在。 【教学目标】 1.结合生活阅历相识小数，会读写小数部分不超过两位的小数。相识详细量中小数的实际含义。 2.结合详细情境知道非常之几可以用一位小数表示。 3.体验数学与生活的联系，增加学习数学的爱好。 【教学重点】 会读写小数，能够在详细的情境中驾驭小数的含义。 【教学难点】 能够借助直观，初步体会分数与小数的联系，感知小数的意义。 【教具打算】 多媒体课件、练习单、直观图。 【教学过程】 一、情境导入，激发学习爱好。 1.出示红包，学生依据已有阅历试读小数。 同学们，老师春节的时候接到了很多的祝愿红包。 妈妈的红包1.66元，希望我，一切顺当。 儿子的红包5.20元，告知我，我爱你! 爱人的红包99.99元，希望我们华蜜的日子天长地久。 挚友的红包，0.01元，得到的一分幸运。 板书：1.66、5.20、99.99、0.01 2.对比整数、小数明确小数的描述概念，揭示课题。 很多的祝愿红包累积在一起，不知不觉，我的微信钱包里竟然已经存了166元钱。大家看看黑板上这些数和投影上的这个数有什么不一样的? 像1.66、99.99、5.20、0.01这样的数叫做小数。 这节课我们就来相识小数。(板书课题) 【设计意图：创设拆红包的情境，从学生熟识的情境入手，激发学生学习的爱好。让学生在红包中发觉小数，在不自觉中初步认读小数。在与整数的对比中，发觉小数的特点，初步感知小数。】 二、认读小数，明确小数读法，感知小数用途。 1.谁情愿带我们读一读这几个小数?能说说，小数该怎么读吗? 2.用你们总结的方法来读读这个小数。 3.45读作：三点四五 3.开火车读小数，巩固小数读法 4.生活中像这样的小数还有许多。在生活中，你还在哪见过小数? 【设计意图：在读数的语境中，让学生学会总结自己的读法，并能用自己的语言描述小数的读法。培育学生总结、概括、描述的实力。通过找寻生活中的小数，感知生活与小数的亲密联系，获得对小数的感性相识。】 三、提出问题，探究小数含义，明确小数写法，感知小数意义。 1.投影出示：索菲亚教堂，身高1.4米以下的儿童免票。 儿子身高1米3分米，他用买票吗? 2.提出问题：1米3分米是1.3米吗(或1米4分米是1.4米)?我们是不是得验证一下吧? (板书1米3分米 1.3米) 3.借助线段图，探究解决问题。 把1米长的线段平均分成10份 (1)学生独立学习，小组合作：这一份的长度是?(1分米) 引导学习：1分米是1米的1/10，是1/10米。1/10米也就是0.1米。 (2)学生独立学习，小组合作：三份的长度是?(3分米) 引导学习：3分米=3/10米=0.3米。 小结：看来同一个长度，既可以用分数表示，还可以用小数表示。 (3)学生独立学习：那这段的长度怎么表示呢?(7分米) 生：0.7米 7/10米。 小结：同学们，你们知道吗?像非常之几这样的分数我们可以用成这样的一位小数来表示。 【设计意图：通过情境的创设，在学生合作探究中，激发学生探究的爱好。借助几何直观，师生合作探究，初步感知十进制分数的可以用小数表示。】 (4)延长线段图，找寻问题答案。 老师师接着补充两段：现在，线段全长? 生：1.3米。(板书：1.3米) (5)师指着板书：这里的1表示?3表示? 也就是1米3分米等于1.3米。 小结评价：孩子们，数学中就应当这样学习，大胆揣测，细心求证。 4.明确含义，巩固写法。 (1)老师身高1米6分米，用小数该怎样表示?(1.6米) (2)那你知道自己的身高吗?用小数表示呢?试着写在卡纸上。 (3)指导写法：小数点是个圆圆的点，写在整数部分的右下角。 (4)你能再写出几个小数吗? 【设计意图：通过延长线段图，让学生在几何直观中验证1米3分米=1.3米，同时明确在详细情境中小数各部分表示的含义。同时在补充练习中通过老师直观演示，让学生驾驭小数写法。突破本节课的重难点。】 五、迁移练习，巩固所学学问，找寻学问间的联系。 小结过渡：同学们，通过探讨身高的问题。你们不仅会读小数，还会写小数了。你们真是一群有实力、会学习的孩子。那你们情愿帮助老师吗?一瓶水要怎么付钱?用你的学具摆一摆。 (选择展示。巡察是否有错例，对比贴出来。同桌相互检查。) 1.摆硬币 2.做92页做一做 3.看价格写小数 小结：正犹如学们所说的，人们总是希望事物朝着简洁、简洁的方向发展，数学如此，生活也是如此。 【设计意图：通过写价签的活动，把学生在身高方面得到的学问迁移到价格方面。再次巩固小数的含义，加深学生对小数的初步相识。】 四、联系生活实际，结合数学文化，总结延长课堂。 同学们，你知道吗?今日我们能这么简洁地表示小数，可要归功于古人。(ppt 小数的历史)古时候是这样表示的。阿拉伯数字出现之后，是这样表示的。直到小数点的出现，让小数的记法更加简洁。其实关于小数还有许多许多的奇妙呢，今后我们将接着探讨。 【设计意图：结合身边实际生活中存在的小数，让学生感知小数无处不在，与生活亲密联系。引入数学文化，提高学生的数学素养。】 三年级数学下册什么是面积教案 三年级数学下册什么是面积教案 目标： 学问与技能 (1)知道面积的含义，了解面积的概念。 (2)用多种方法探究比较面积的大小，体验比较策略的多样性。 过程与方法 (1)让学生通过视察、触摸感知面积。 (2)通过学生视察、图形重叠、数方格等方法比较面积的大小。 (3)课件演示比较面积大小的过程。 情感看法与价值观 (1)培育学生视察、比较、分析、概括、归纳和动手操作实力。 (2)建立初步的空间观念。 (3)培育与他人沟通合作学习的意识。 重点： 通过视察、摸一摸、说一说等活动了解面积的含义，初步学会比较物体表面的大小和平面图形的大小。激发学生的学习爱好和探究的爱好。 教学难点： 深刻相识什么是面积，辨别面积与周长的区分。体会数学与生活的联系，熬炼数学思索实力，发展空间观念。 教学打算： 1、正方形和长方形若干个。 2、课件 教学过程; 一、温故知新 师:在一年级我们已经相识了一 些平面图形和物体，那么大家回忆一下，谁能举一些平面图形的例子再举一些物体呢? 生：平面图形如长方形、正方形、圆形、三角形 物体如冰箱、球、圆柱、长方体、正方体、鞋盒、火柴盒等。 师：这节课让我们一起来探讨什么是面积。(板书课题：什么是面积) 二、理解(物体表面的大小就是它们的面积) 1、学生小组活动摸物体的表面。(老师走下座位了解学生对物体表面相识状况。) 师：请大家看看xx同学是怎样摸这个文具盒的? 生：我认为盒子的表面应当是袒露在外全部的面，而他没有找完整，只找了其中一部分。(探讨) 2、老师摸数学课本的表面。并告知学生所摸到面的大小就是它的面积。(注：重读强调大小二字 ) 3、学生摸课本、铅笔盒、课桌的表面说说它们的面积。 师：拿起你们的课本像老师这样摸一摸。再说说课本表面的面积? 用这样的方法再摸一摸文具盒的表面、摸一摸课桌的桌面。说一说它们的面积。 生1：我摸的是文具盒的表面，我是这样