大自然声音教学设计.docx

大自然声音教学设计 大自然的声音教学设计 教学目标 1. 会认“妙、 奏、 呢” 等 8 个字， 会写“妙、 演” 等 13 个字。 2. 有感情地朗读课文， 体会大自然的奇妙。背诵第 23 自然段。3. 了解课文总分的构段方式， 说一说课文写了大自然的哪些声音。4. 学习用总分的构段方式写一写“奇妙的声音”， 并和同学沟通沟通。重点难点 重点： 通过朗读， 想象文中描述的声音， 感受大自然的美。难点： 学习用总分的构段方式写话。教学打算 多媒体PPT 教学方法： 朗读指导法、创设情景法、合作探究法、引导法 第一课时 教学目标 1. 学会本课生字。2. 整体感知课文， 学习课文第一、二自然段。教学过程 一、 激发爱好，引入情境 1. 同学们，这是一个朝气盎然的大自然！有花、有草、还有蝴蝶、小鸟等动植物， 这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听细致啦！（看大屏幕，播放大自然的声音）同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今日，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的奇妙声音！请看老师板书课题。2. 板书课题。齐读课题。二、 初读课文，整体感知 1. 请同学们翻开课本，自由地朗读课文，留意把字音读准，把课文读通顺。2. 检查反馈： （1）要去参与大自然的音乐会，听那奇妙的声音得带上这群小伙伴。相识他们吗？自由读一读。演奏 温顺 激烈 宏伟 打击 汇聚 呢喃细语 汹涌澎湃 汹涌澎湃 敲敲打打 淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 （2）先看第一行，谁来读？ （评：你不仅字音读得准，而且声音特别洪亮。） 还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。（3）再看其次行词，谁来读？ （评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃” 鼻音读得很准。）全班一起读“呢喃细语”。师：你们看，呢喃这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。（课件） 两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体女生读。师：再来看这四个字，都是什么旁？说明什么 ？（水多）我们去看看。（课件）海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。（4）这些词谁会读？来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做象声词。这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来奇妙极了（老师范读），请全体女生带着男生读。3. 现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们 用自己喜爱的方式朗读课文，看你知道了什么 ？（随机板书： 风 水 动物） 4. 大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种奇妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的全部内容，齐读第一自然段。（板书： 奇妙） 三、 品读课文， 感受奇妙 1. 那么风的声音奇妙在哪里呢？请同学们自由读读其次自然段。告知老师这一段有几句话？ 2. 是哪四句话呢？下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。3. 现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么 ？（说一个信息读一遍）他是在哪里演奏手风琴？ 你们看，作者把风比方成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些奇妙的乐曲呢？ 请同学们自由读读下文。4. 出示：“当他翻动树叶， 树叶便像歌手一样， 唱出各种不同的歌曲。” （1）哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。（2）还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。（3）他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？ 5. 出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节， 有不一样的音乐。” （1）请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么 ？ （2）柳树叶会发出“沙沙”的声音，你来读。梧桐树叶发出“唰唰”的声音，你来读。（3）你们还知道了什么 ？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音， 来女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，来那一大组读。冬天来了，男同学就像松树叶那样依旧挺立，发出深厚的声音，男生齐读。（4）这里用了四个“不一样” (课件将“不一样” 点红) ，风这位音乐家可真了不得，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是 生读“不一样的树叶， 有不一样的声音；不一样的季节， 有不一样的音乐。” 6. 除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样奇妙的乐曲呢？ 出示：“当微风拂过， 那声音轻温柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺；当狂风吹起，整座森林都激烈起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充溢力气，令人感受到大自然的威力。” （1）同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来仿照一下？ （2）学生仿照“沙沙沙”的声音。（评：你的声音多柔软呀，多很好啊！）还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！ （3）你们听，这声音轻温柔柔的，就像两个小挚友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？ 指一人读（评： 他的手风琴演奏的乐曲可真温柔呀。） （4）还有谁情愿来演奏？老师给你配上音乐。多么奇妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学情愿来读，举手的同学一起来读。（5）同学们，微风给我们的感觉竟是如此温顺（板书： 温顺）， 那狂风又是怎样的呢？ 谁来学一学狂风吹起的声音？ （6）学生仿照“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激烈起来呢？小树激烈起来是什么样子？大家做一做。（7）狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都兴奋起来了，兴奋起来了，激烈起来了，这是一首多么有力气的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？ 狂风吹得更猛了， 你们这一大组读。整座森林都激烈起来了， 全班一起读。（8）多么有力气的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。（板书：雄壮） （9）大自然里的风，有时是轻温柔柔的，有时是雄壮而充溢力气的，让我们一起来把这一句完整的读一读，女生读“微风” 部分，男生读“狂风” 部分。打算好了吗？ 7. 小结 （1） 风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！ 既会演奏舒缓的小夜曲， 又能合奏出雄浑的交响曲， 让我们发觉大自然的风声原来如此奇妙。（2）同学们， 让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音， 实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句（课件显示“总起句”）， 后面的三句话都围围着这句话， 在详细的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些奇妙的乐曲， 我们称作分述句。这种先总起后分述的写法就是我们今日学的新的构段方式称为总分的构段方式（学生说一遍“总分的构段方式”）。这样写可以让我们的文章读起来更加美丽传神。8. 请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在其次自然段的下面写上总分的构段方式。9.下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，们读后面的分述句， 让我们在读中进一步感受风演奏出的奇妙声音（配乐）。孩子们， 在作者的描写下， 使我们感到风所发出的奇妙声音真是太令人沉醉了！ 四、 视察生字， 练习书写 1. 出示生字， 指导视察 ， 了解字形结构、 笔画等特点。2. 老师范写， 学生书空。3. 描红写字， 老师巡察评价。其次课时 教学目标 1. 学习三、四自然段， 想象课文中描述的声音， 感受大自然的美。2. 了解课文总分的构段方式， 说说、 写写“奇妙的声音”。教学过程 一、 复习回顾， 导入新课 1. 同学们， 大自然里有很多无师自通的音乐家和歌手。他们是？（风、 水、 动物） 2. 他们将接着实行一场特别的音乐会。这场音乐会的主题是-(齐读课题) 大家想去听吗？ 不过， 要去参与音乐会， 听奇妙的声音， 还得带上这群小伙伴。(出示词语) 。（1） 复习词语和四字词(齐读、 开火车读) 演奏 温顺 激烈 宏伟 打击 汇聚 呢喃细语 汹涌澎湃 汹涌澎湃 敲敲打打 （2） 朗读象声词（指名带读） 滴滴答答、 叮叮咚咚、 淙淙、 潺潺、 哗啦啦、 叽叽喳喳、 唧哩哩 唧哩哩 二、 品读课文， 感受奇妙 过渡： 上节课咱们学习了第 1、 2 自然段， 明白了第 1 段就是全文的中心句， 整篇文章是围绕它绽开的； 知道了风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。（一） 水也是大自然的音乐家 1. 大自然中有很多奇妙的声音， 还有谁也是大自然的音乐家？ 为什么这样说？ 请自由读第三自然段。（） 2. 水也是大自然的音乐家。下雨的时候， 他喜爱玩打击乐器。（板书：（打击乐器） 3. 这些乐器同时敲敲打打， 真喧闹啊！ 他们都打击出什么 了？ 出示句子： 小雨滴敲敲打打， 一场喧闹的音乐会便起先了。滴滴答答叮叮咚咚全部的树林， 树林里的每片树叶； 全部的房子， 房子的屋顶和窗户， 都发出不同的声音。（1） 范读。你听到了哪些声音？ 小雨滴落在哪儿？ （滴滴答答是小雨落在？ 叮叮咚咚是小雨落在？ ） （2） 他还会落在哪儿， 发出怎样的声音？ 4. 出示句子： 全部的树林， 树林里的每片树叶； 全部的房子， 房子的屋顶和窗户， 都发出不同的声音。指名读， 你发觉句中词语的隐私了吗？ （指名答） （1） 谁能仿照这种形式， 试着说一说？ (大胆发言) （2） 都： 全部。说明白？ （各抒己见） 5. 这么 喧闹的音乐会， 谁能读出来？（指名读， 生生评、 师生评）咱们一起喧闹的读一读吧！（下雨的音效） 6. 小雨滴不仅会演奏， 当他们汇聚起来， 还会干什么 呢？（唱歌） 出示句子： 当小雨滴汇聚起来， 他们便一起唱着歌： 小溪淙淙地流向河流， 河流潺潺地流向大海， 大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲， 唱到汹涌澎湃的海洋大合唱。（1） 自由读， 你发觉了哪些象声词？ 请用“（）” 括出来。（2） 你都听到些什么 ？ （指名答）。(淙淙、 潺潺、 哗啦啦） （3） 这些象声词的改变， 你感受到？ （声音越来越大, 水流越来越多。) （4） 谁能读出声音、 水流量的改变？ （5） 大海给人的感受是？ （汹涌澎湃。想象画面理解意思。） （6） 山中小曲给我们怎样的感受？ 海洋大合唱呢？ 找到两个形容词， 用标出。（轻快、 汹涌澎湃） （7） 师生小组合作朗读。7. 观赏了这段水的演奏， 咱们真是不由自主地想说： 水， 也是大自然的音乐家。这句能概括整段内容的句子就是“总起句”。8. 配乐齐读第 3 自然段。（二） 动物也是大自然的歌手 1. 动物们也不甘示弱， 他们是？ （板书： 歌手） 他们也来到音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样奇妙？ 出示句子： 走在公园里， 听听树上叽叽喳喳的鸟叫； 在水塘边漫步， 听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣； 坐在一棵树下， 听听蝈蝈的歌颂。（1） 指名读。（2） 大自然中还有很多动物的叫声？ （大胆发言） （3） 这些小动物都在歌颂，它们都很欢乐。出示句子： 你知道他们唱的是什么吗？ 他们的歌声似乎告知我们：“我在歌颂， 我很欢乐！” 谁能欢乐地读读这句话？ （评价） （4） 猜猜他们为什么这么欢乐？ （各抒己见） 2. 齐读第四自然段。三、 拓展练笔， 总结提高 1. 大自然有很多奇妙的声音， 接下来咱们做个小嬉戏， 看看你听懂大自然的声音了吗？ （1） 我是辨音高手。（听不同的声音） （2） 我是词曲家。（仿写。也是大自然的） 2. 大自然的声音真是太奇妙了， 你们喜爱吗？ 现在让我们背背第23 自然段吧！ 板书设计：