2、小苗与大树的对话教学设计.doc

2 2、小苗与大树的对话小苗与大树的对话教学目标教学目标知识与技能：知识与技能：1认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程与方法：过程与方法：通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。情感态度与价值观情感态度与价值观：让学生学会读书和学习。教学重点、难点教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课时安排：课时安排：1 课时教学过程教学过程：一、激发兴趣，导入课文学习了窃读记，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味-很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。二、自学指导1、认真阅读课文，用-画出生字生词。2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？6 分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、指名朗读课文；分角色朗读课文。2、出示下列词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科指名认读。3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。生回答。（师板书：苗苗季羡林）师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？重点围绕以下句子交流自己的感受：a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。b21 世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是 21 世纪的青年。c古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）5、深入浅出，辩论交流。通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）阅读，是_，为我_阅读，是_，让我_。6、品味题目寓意。比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）四、写作结构剖析这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。五、总结学了这篇课文，你有什么收获？教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如窃读记中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”六、当堂训练1、读拼音，写词语。ci fngshu h zhunpinkwn l gun tnggll ln hohncngjng_2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。绿林好汉（ll）水浒传（chunzhun）倒下（dodo）盛白面（chngshng）散文集（snsn）宝藏（cngzng）3、给下面的句子加标点。（1）.您喜欢看三国演义还能将水浒传里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。（2）.这时我总会想起国文老师鼓励我们的话记住你们是吃饭长大的也是读书长大的（3）.我边走边想昨天读到什么地方了那本书放在哪里左边第三排不错4、阅读冲浪文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（1）.这句话中“闲书”指的是_，“正课”指的是_（2）.季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？（3）.你认为课外阅读还有什么好处？5、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。板书设计*、小苗与大树的对话（访谈录）闲书多看书偏科三贯通学习外语两百首诗、五十篇古文反思：