小学语文二年级：猴王出世 教学设计资料.docx

小学语文二年级：猴王出世 教学设计资料猴王出世教学设计2 一、揭示课题 、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ 、谈谈你对人物的了解。 、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读感知 、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 、沟通自学状况。 三、了解石猴的由来 、自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。 、沟通： 盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。 理解盖自（自从）、即久（已久）、遂（于是） 提示：这一句交代顽石生成的环境。 内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。 提示：这几句写石猴活动，机智、可爱、英勇。写出了石猴出世后逍遥自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。 四、了解石猴成为猴王的缘由 、自由读读自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。 、沟通： 哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：灵敏可爱。） 石猴端坐上面道：列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？ 、用自己的话说说孙悟空是怎样成为美猴王的。 五、课外阅读扩展 有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。 猴王出世教学设计3 【学习目标】 、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。 、初步感受古典文学的语言特点。 、理解石猴英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。 、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的爱好。 【教学重点】 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 【教学难点】 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 【课时支配】 课时。 【教具学具打算】 多媒体课件及小说西游记。 【教学步骤】 一、揭示课题 、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ （孙悟空。） 、谈谈你对孙悟空的了解。 、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍 、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 三、沟通自学状况 、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲解并描述了哪几个部分？ 石猴诞生独闯水帘洞带领群猴入洞。 、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 四、读课文，小组合作探究 、石猴的诞生： 石猴从哪里来？ 想象一下他出世时的情景，再沟通沟通。 、水帘洞内是什么样的情景？ 、石猴是怎样成为美猴王的？ 五、语言积累 、自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 、沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。 、摘抄你喜爱的语句。 六、课外阅读扩展 有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 猴王出世 2022小学语文教案 教材分析： 本课是五年级下册第五单元的一篇阅读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说西游记第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴英勇坚韧、无私无畏的特点。 教学目标： 学问与技能 1正确认读8个要求会认的生字。 2能流利、有感情地朗读课文。 3初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 过程与方法 用精读、略读、默读、阅读等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。 情感、看法与价值观 1体会石猴鈥溣赂彝缜俊匏轿尬封澋男愿裉氐恪?/p> 2领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的爱好。 教学重点： 了解石猴从出世的经验，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的爱好。 教学难点： 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 教学打算： 老师打算 多媒体课件。 学生打算 查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、精彩引入，揭示课题 1、播放西游记的片头曲。学生边听边跟着唱。 2、师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：西游记）你们最喜爱西游记里的谁？你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？ 3、过渡：我们都喜爱孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事猴王出世（板书课题，指导鈥満镡澴质樾矗攵量翁狻?/p> 二、初读课文，整体感知。 1请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读） 石猴是从哪儿来的？ 他是怎样成为猴王的？ 2下面就请大家带着这两个问题，快速阅读课文，在关键处画上标记。（生读课文） 3都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告知大家？（生回答，读第一自然段） 4是的，简洁地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简洁地说一说？（生说） 5石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安稳无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说） 6师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经栩栩如生地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。 三、细读语言，深化感悟猴王形象，感受经典魅力。 （一）细读描写鈥準锍鍪兰捌湓谏街猩钼澋挠锞洌惺苁镥幸栽凇抻俏蘼恰缙砂奶氐恪?/p> 师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？经典的魅力原委体现在哪里呢？这节课老师就带领大家一起来走进文本，领会其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。 （生自由读） 1提问：你觉得哪句话写石猴写得特殊生动？ 预设 生：采山花，觅树果鈥?/p> 师：有同感的举手，一起来读读。 出示：那猴在山中行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。 （1）读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面？ 预设 生：看到石猴活蹦乱跳 生：在采果子 生：左走走，右走走鈥?/p> （2）从这样的画面中，你感受到了什么？ （生答）感受到石猴的欢乐和自由，玩皮可爱。（板书：玩皮可爱） 2师：读着这段文字，石猴的欢乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和欢乐跃然纸上的呢？让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么隐私鈥杂啥粒?/p> 3沟通，师生共同品读这句话中的语言规律。 预设 师：你们发觉作者写法上的什么特点了？ 生：用了排比的修辞手法 师：哪些句子用了排比的修辞？你能读给大家听吗？ （生读） 师：看看，写石猴的遣词造句上有许多隐私。 （出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果） 师：这样的句子就是排比句，你发觉了排比句的什么特点？ 生：每一句字数相同 师：从每一个小短句所写的内容来看呢？（都在写它的食物）简洁说这四句就是在写一个鈥準斥澴郑谌菔怯泄亓摹倏纯淳渥拥慕峁故遣皇窍嗤模浚际且桓龆屎蟊吒哦鞯亩韵蟆?/p> 师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点？ （出示句子：鈥溣肜浅嫖椋海刮眩澄租澮佳约悍治觥?/p> 师：自己读一读这两组排比句，读的时候专心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点？ （生读） 师：大家有什么发觉？ 生：读起来很有节奏 生：读起来顺口 师：对，这就是排比句的特点，恰当地运用排比，读起来节奏显明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴好像也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象呈现在大家面前吗？ （指导学生读这两组排比句） 师：往下读，更有意思了，你又发觉了什么？ （出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中） （生读） 师：大家都读过古诗，老师考考大家对鈥湺宰逾澋谋玖臁苟冤?/p> 生：朝 师：宿对 生：游鈥?/p> 师：这让你想起了我们学过的什么？（对联）对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么？（住）谁来读读这两句？ （生读） 师：前面作者分别交代了石猴生活中鈥準场挥砚澐矫娴那榭觯纯醋髡咦詈笳饬骄涓懊娴哪谌萦惺裁垂叵担浚芙幔?/p> 师：先分着讲石猴生活中一些详细的状况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有详细的细微环节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很奇妙？我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。 4合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 师：谁能连起来读读这一段话？ （生读） 师：读得特殊好，我们一起读，我读前面 （生接读） 5在句子旁边，做阅读批注。 师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。 （生写批注） 师：自己写自己的，我来了解一下。 师：老师也写了，（板书：英勇无畏），就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自由、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。 （二）细读描写鈥準锍赏踱澋挠锞?/p> 1（出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的？用我们刚才学到的方法品读3鈥?自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得精彩的语句旁做上批注。（学生自学） 2同桌合作沟通，老师巡察指导。 3全班沟通，对比品读。 师：我看同学们都有收获，谁情愿和大家沟通一下。 预设 生：鈥満黾栽又刑鲆桓鍪镡澯免溙澴郑咽锏亩餍吹檬稚?/p> 师：谁也划了这一段？我们一起来读读。 师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？ 生：鈥溛医医?/p> 师：可以看出什么？ 生：很自信。 师：换一下，变成鈥溛医伞?/p> 生：感觉到强人所迫。 生：迟疑不决。 生：被逼进去的。 师：再读课文中的句子。 （生读） 师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。 师：还有哪里？再读读。 生：鈥湸笤旎笤旎?/p> 师：什么意思？ 生：运气。 师：不用受老天之气了，怎么读它呢？ （生齐读） 师：还有哪里？ 生：没水，没水 师：建议加上动作。 （生加动作读） （生加动作，齐读） 4结合鈥準锍赏踱澱庖徊糠值钠范列磁?/p> 师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢？把批注写到边上。 生：有志气，毛遂自荐。 生：大胆。 生：英勇，为大家着想。 师：老师也写了，（板书：神异出众）我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进西游记，你会感觉到他是一个神，喜爱这样的猴王不须要理由，这就是经典的魅力。 四、复述课文，感悟写法 1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为鈥溍篮锿踱澋摹?/p> 2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在运用的语言浅显、易懂。 五、置留作业，激励阅读名著 1.有感情的朗读课文，并能够把猴王出世的故事讲给别人听。 2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有爱好的同学可以读一读三国演义水浒传西游记，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。 板书设计： 猴王出世 猴顽皮可爱 人英勇无畏 神神异出众 猴王出世 教案教学设计 14*猴王出世 一、教材分析： 这篇略读课文节选自我国古代神话小说西游记第一回。 课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了时候石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 二、素养教化目标 （）学问教学点 1学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 2初步感受古典文学的语言特点。 （二）实力训练点 接着练习引导学生抓住事情的前因后果。 （三）德育渗透点 理解石猴英勇坚韧、一心想着大家的品质，从中受到教化。 （四）美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。 三、学法引导 （）老师教法 导读法。 （二）学生学法 自学探讨法。 四、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 （二）难点 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 （三）解决方法 通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 五、师生互动活动设计 （）老师活动设计 1从介绍我国古典名著入手，激发学生爱好。 2启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 （二）学生活动设计 1自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题。 3通过朗读，加深对古典文学的相识。 六、教学步骤 （一）揭示课题 1你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空） 2谈谈你对孙悟空的了解。 3你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 （二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ （三）沟通自学状况 1文章讲的是一件什么事？ 2你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） （四）自由读课文 你喜爱哪些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 （五）沟通自己喜爱的句子 说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。 沟通时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意 （这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美） 2那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。 （这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工整很有意思。） 3他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。 （这一段写石猴入洞的情景，灵敏可爱。） 板书设计： 猴王出世一块仙石裂开产石猴成王 教学后记： 猴王出世教学设计1 【学习目标】 、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 、了解课文内容，感悟石猴英勇坚韧、无私无畏的特性特点。 、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 【教学重点】 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 【课时支配】 课时。 【课前打算】 、老师打算： 多媒体课件及小说西游记。 、学生打算： 查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上探讨。 【教学过程】 一、揭示课题 、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ （孙悟空。） 、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。 二、扫清文字障碍 、默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 （对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。） 、沟通自学状况，逐段汇报难懂的字词和和句子，老师引导学生也许了解句子的意思。 例如：课文第一自然段中盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意一句，使学生也许知道这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气这个意思就行了。 三、初读课文了解大意 、边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？ 、沟通探讨： 问题：石猴是从哪来的？ （课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。） 问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？ （课文其次至第四自然段讲解并描述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作打算。） 例如：课文其次自然段中哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！课文第三自然段中石猴笑道：真个是我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。 小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？ 三、品词析句，感悟人物品质 、学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。 （英勇坚韧、无私无畏、顽皮活泼等皆可。） 、再读课文，从课文的哪些详细的描写中可以看出他的这些特性、品质特点？ 、反馈沟通： 忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中 （英勇无畏，毛遂自荐，身手不凡） 石猴端坐上面道：列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？ （敢作敢为，充溢自信，义不容辞） 、感情朗读课文，读出美猴王的特性特点。 四、复述课文 四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话具体复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在运用的语言浅显、易懂。 五、布置作业 、把下面两个片断多读几遍，用自已喜爱的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 、阅读西游记或西游记故事书，打算召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 小学语文五年级下册猴王出世教学教案 小学语文五年级下册猴王出世教案设计 教学目标： 1相识8个生字。读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、顽皮、明明朗朗、乐不可支、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。 4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的爱好。古典小说的语感。教学重点： 了解石猴从出世的经验，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的爱好。 教学难点： 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 教学打算： 1.多媒体课件及小说西游记。 2.学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 教学流程： 一、 谈话，揭示课题。 1、西游记对大家来说都不生疏，那么在西游记中，你最喜爱谁？你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？ 2、这就是神通广阔，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今日我们就要来学习一篇课文猴王出世。 二、沟通方法，读通课文。 1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、沟通自学状况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？老师引导学生也许了解词语与句子的意思。 名曰、 石窍、 围圆、 与狼虫为伴 拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、 人而无信，不知其可、 盖自/开拓以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。（读通并理解） 三、自主学文，感悟猴趣。 1、读阅读提示，给我们提出什么要求？ 2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌沟通一下。 4、组织沟通： （1）你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石裂开。 （2）这只欢乐的石猴是如何成为猴王的？ 学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。 小学语文五年级上册猴王出世教案设计 小学语文五年级上册猴王出世教案设计 猴王出世 教学建议 教材分析： 课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。 主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区分，因此，读懂课文是教学的重点。 教学建议： 1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。 2、基本理解课文内容后，组织学生分组沟通探讨不懂的问题。 3、给足时间，让学生充分朗读课文。 4、引导学生进行课后阅读。 词语注释 名曰：名字叫。 腹目：闭上眼睛。 石碣：石碑。 镌：刻。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。 序齿：按年龄的大小依次。 遮阴：遮挡阳光。 造化：课文中指福气；运气。 家产：家产。 石窍：石头边隙。 力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。 天造地设：自然形成而合乎志向。 乐不可支：高兴得自己不能限制。形容特别兴奋。 抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容着急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。 返义词与反义词： 近义词： 裂开裂开燥热酷热呼喊呼唤安家安家 食吃饮喝觅找与和 反义词： 燥热寒冷高兴难受宽敞狭窄避暑取暖 抬头低头闲忙 文章导读： 本文是依据我国古典神话小说西游记的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经验。 句段赏析： “那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” 这一段描写了小猴的机智、英勇。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后逍遥自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。 文章结构： 全文共分三个部分： 第一段部分：石猴出世及他的生活状况。 其次部分：石猴和群猴一起找寻山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。 第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 写作特点： 1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得活灵活现。 2、将人的特点和猴的特点融为一体。 中心思想： 本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经验，赞扬了石猴英勇坚毅的精神。 教学设计示例 14* 一、素养教化目标 （）学问教学点 1学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 2初步感受古典文学的语言特点。 （二）实力训练点 接着练习引导学生抓住事情的前因后果。 （三）德育渗透点 理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，从中受到教化。 （四）美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。 二、学法引导 （）老师教法 导读法。 （二）学生学法 自学探讨法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 （二）难点 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 （三）解决方法 通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、师生互动活动设计 （）老师活动设计 1从介绍我国古典名著入手，激发学生爱好。 2启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 （二）学生活动设计 1自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题。 3通过朗读，加深对古典文学的相识。 五、教学步骤 （一）揭示课题 1你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空） 2谈谈你对孙悟空的了解。 3你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 （二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ （三）沟通自学状况 1文章讲的是一件什么事？ 2你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） （四）自由读课文 你喜爱哪些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 （五）沟通自己喜爱的句子 说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。 沟通时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意 （这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美） 2那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。 （这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工整很有意思。） 3“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。” （这一段写石猴入洞的情景，灵敏可爱。） 附：板书设计 探究活动 有爱好的同学可以读一读西游记，打算召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 小学语文五年级下册猴王出世教案 小学语文五年级下册猴王出世教案设计 一、素养教化目标 学问教学点 1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2、初步感受古典文学的语言特点。 实力训练点 接着练习引导学生抓住事情的前因后果。 德育渗透点 理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。 美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 二、学法引导 老师教法 导读法 学生学法 自学探讨法 三、重点、难点、疑点、及解决方法。 重点 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 难点 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 解决方法 通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、课时支配 1课时 五、教具学具打算 多媒体课件及小说西游记 六、师生互动活动设计 老师活动设计 1、从介绍我国古典名著入手，激发学生爱好。 2、启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3、有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。 学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2、通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题。 3、通过朗读，加深对古典文学的相识。 七、教学步骤 揭示课题 1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 初读课文，了解大意，扫清文字障碍。 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 沟通自学状况。 1、文章讲的是一件什么事。 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。 课外阅读扩展 有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 五年级语文下册猴王出世教学设计 五年级语文下册猴王出世教学设计 【教学目标】 1相识8个生字。读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、家产、顽皮、明明朗朗、乐不可支、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2用精读、跳读、默读、阅读等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。 3领会经典名著的