布鲁塞尔大广场.docx

布鲁塞尔大广场蟋蟀在时报广场问题案蟋蟀在时报广场问题案班级姓名座号【课标要求】通过阅读教学引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节支配等方面的特点；引导学生深化理解这几篇童话的思想内涵，从而在情感、看法和价值观等方面受到教化；在了解童话童话特点的基础上，引导学生试着学习创作有生活哲理和思想内涵的童话故事。【学习目标】1、能分析文中艺术形象2、能理解主子公真诚酷爱自由、酷爱家乡的思想感情。3、能体会“真挚的友情能够战胜生活中的苦难、驱散心灵上的阴云”的道理，做一个真诚，和善的人。【学习重点】能分析文中艺术形象【学习难点】能体会“真挚的友情能够战胜生活中的苦难、驱散心灵上的阴云”的道理【自主学习】1、字词积累。请你查字典，为下列加点字注音或依据拼音写汉字，然后自己把每个字词默读两遍再抄写一遍。蟋蟀（）（）充满（）萦回（）涟漪（）（）污gòu（）（）（）孤苦伶仃（）（）霓虹灯（）攒下（）赎回（）忧ù（）抄写：2、细读课文，边读边用横线画出文中表现切斯特富有音乐天赋，获得胜利的语句。想想这些句子在写法上有何特点。（在书上作批注）【整体阅读】3、思索：这篇童话以什么为叙事线索？用最简洁的语言概括故事情节。4、本文共段，可以分为五个部分：第一部分（12），交待，故事的其他主子公以及他们的。其次部分（35），故事的开端。塔克和马里奥结识蟋蟀切斯特，知道了，他们把切斯特挽留下来并成为挚友。第三部分（616），故事的。蟋蟀切斯特与、猫儿哈里、小学生马里奥之间的交往和友情，歌颂了下层人民和流浪汉之间的人性的美妙。第四部分（1720），故事的高潮。蟋蟀切斯特为报答马里奥一家的情意在挚友们的帮助下成为。第五部分（2122），故事的结局。切斯特为了重新获得和，实行后，要。5、时报广场除了蟋蟀外，还有哪些角色？请一一圈出，并说说这几种动物分别象征了社会上的哪些人物？作者借助这几个形象，想表达什么思想感情？【问题探究】6、蟋蟀切斯特在时报广场上遭受了哪些事？请你用四字短词来概括。7、人们都说大都市纷繁困难，人情薄如纸，是什么使切斯特得以在大都市中立足扬名？8、切斯特成了纽约最闻名的音乐家，他为什么并不感到欢乐，你认为他生活在什么地方最欢乐？9、这篇童话的主旨是什么？它给了我们怎样的启示？【学生怀疑】七年级下册蟋蟀在时报广场问题案答案【自主学习】1、字词积累。请你查字典，为下列加点字注音或依据拼音写汉字，然后自己把每个字词默读两遍再抄写一遍。蟋蟀（）（）充满（）萦回（）涟漪（）（）污gòu（）（）（）孤苦伶仃（）（）霓虹灯（）攒下（）赎回（）忧ù（）2、细读课文，边读边用横线画出文中表现切斯特富有音乐天赋，获得胜利的语句。想想这些句子在写法上有何特点。（在书上作批注）课文中有关蟋蟀切斯特发音、唱歌、表演的语句：“马里奥也听到了那声音，那声音像小提琴弦被轻快地叩击时发出的。”“切斯特似乎听懂了他的话，张开翅膀，真的叫了一声。这是极妙的中音C调！斯梅德利先生兴奋得举起自己的双手。当他把手放下来的时候，切斯特又按音乐上的强拍叫了一声。斯梅德利先生兴奋地预言这位音乐小天才将有不平凡的表现。”“哈里请切斯特演奏他们所熟识的乐曲。他打开了报摊里的收音机。切斯特倾听着，很快记熟了各种乐曲的旋律，跟着演奏起来。他真是天生的音乐家，不论是古典乐曲还是流行乐曲，他都演奏得同样奇妙。”“其次天傍晚，切斯特在纽约实行了最终一次公开演奏，这是为了向纽约的听众告辞，也是为了向马里奥全家致敬。奇妙的乐曲声充满着整个车站，就像一颗石子落进静水里，激起了一圈又一圈涟漪。人们听着听着，脸上的表情发生了改变。心事重重的眼神变得温顺安静，舌头不再唠唠叨叨，充斥城市噪音的耳朵也在奇妙的音乐中得到了休息。蟋蟀演奏的乐曲声传到了大街上，行人全都停下来倾听，警察只好断绝交通，以免撞伤行人。交通停顿了。公共汽车，小汽车，一切都停下来了。最惊奇的是：谁也没有看法。就这一次，在纽约最繁忙的心脏地带，人人心满足足，不向前移动，几乎连呼吸都停住了。在歌声漂浮萦回的那几分钟里，时报广场像黄昏时候的草地一样宁静。阳光流进来，照在人们身上。微风吹拂着他们，仿佛吹拂着深深的茂密的草丛。”这些刻画蟋蟀叫声的地方，运用的是艺术化的语言，具有生动、幽默的特点。【整体阅读】3、思索：这篇童话以什么为叙事线索？用最简洁的语言概括故事情节。小蟋蟀切斯特在纽约的遭受明确：“我”生活在乡下，康涅狄克州，因为贪吃而不当心被挤入野餐盒中，意外地被人带到纽约时报广场的地铁车站。小学生马里奥收留了我，同时，我又与老鼠塔克、猫儿哈里结成好挚友，后来，我又无意中咬坏了马里奥父线辛苦挣下的两美元，被关在笼子里，塔克帮助我赔偿钱，使我重新获得了自由，在为我实行的宴会上，塔克不当心使马里奥家报摊失火，马里奥妈妈认定我是纵火者，最终我深感自己有罪，用歌声来抒发忧愁，奏出了马里奥妈妈最喜爱听的歌，马里奥妈妈因找到知音而留下我。为了报答马里奥一家的情意，在挚友塔克的指导和音乐老师斯梅德利先生帮助下我变更马里奥一家的经济状况，并成为纽约最闻名的音乐家。4、全文共22段，可分为五部分。第一部分（12），交待故事发生的背景，故事的其他主子公以及他们的生活状况。其次部分（35）故事的开端。塔克和马里奥结识蟋蟀切斯特，知道了切斯特的身世，他们把切斯特挽留下来并成为挚友。第三部分（616）故事的发展。蟋蟀切斯特与老鼠塔克、猫儿哈里、小学生马里奥之间的交往和友情，歌颂了下层人民和流浪汉之间的人性的美妙。第一层（612）写切斯特无意咬坏了马里奥父母辛苦挣下的两美元，它的三个挚友马里奥、塔克、哈里帮助它赔偿了钱并使它重新获得了自由。其次层（1316）写老鼠塔克不慎使马里奥家的报摊失火，切斯特认为是自己有罪而用歌声抒发忧愁，马里奥的父母因找到知音而宽恕了它。第四部分（1720）故事的高潮。蟋蟀切斯特为报答马里奥一家的情意在挚友们的帮助下成为纽约最闻名的音乐家。第五部分（2122）故事的结局。切斯特为了重新获得心灵的自由和特性的发展，实行告辞演奏会后，要回到家乡去。5、时报广场除了蟋蟀外，还有哪些角色？请一一圈出，并说说这几种动物分别象征了社会上的哪些人物？作者借助这几个形象，想表达什么思想感情？这篇童话虽然写的是动物间以及动物和人之间的故事，但这些动物事实上都是社会底层有代表性阶层的化身。蟋蟀切思特是进入城市后得以发展的乡村流浪歌手的象征，老鼠塔克和猫儿哈里则是城市流浪汉的缩影，马里奥是城市贫民的代表。【问题探究】6、蟋蟀切斯特在时报广场上遭受了哪些事？请你用四字短词来概括。结识挚友啃破钞票意外失火演唱胜利7、人们都说大都市纷繁困难，人情薄如纸，是什么使切斯特得以在大都市中立足扬名？明确：作者笔下的动物、人物各有特征。塔克和哈里在城市呆久了，沾染了见风使舵、看重金钱等不良风气，马里奥的妈妈很世故，但他们没有丢失怜悯、和善、友爱等美德，连同纯朴和善的马里奥，重才不重出身的音乐老师斯梅德利先生，是众多好心的人儿，是他们的真情和爱心使不懂世故的切斯特在困难的大都市中得以逢凶化吉，化险为夷。8、切斯特成了纽约最闻名的音乐家，他为什么并不感到欢乐，你认为他生活在什么地方最欢乐？在蟋蟀看来荣誉虽好，却使人疲乏。他失去了自由，他的演唱要受人的支配。我认为他生活在乡下也就是他的家乡最欢乐。9、这篇童话的主旨是什么？它给了我们怎样的启示？作品告知我们一个真理：真挚的友情能帮助人战胜生活中的种种苦难，驱散心灵上的阴云，获得事业上的胜利。歌曰：“只要人人都献出一点爱，世界就变成美妙的人间”。我们学习的这篇童话中不同阶层的人相互献出了自己的爱心并凝成真挚的友情，猫鼠如此，蟋蟀也如此，真挚的友情能帮助人战胜生活中的种种苦难，驱散心灵上的阴影，所以我们须要友情，我们要给他人友情。三大改造 三大改造 教学目标 1学问与实力 了解农村土地改革后的状况和在农村走集体化道路的必要性；驾驭对农业和手工业进行社会主义改造的过程和意义。驾驭对资本主义工商业进行改造的方式、方法并分析其缘由。 综合分析三大改造的必要性，对比三大改造方式的改变，培育学生的比较实力，培育学生的综合分析、理解问题的实力。 2过程与方法 根据“知、疑、学、解、创”教学模式，让学生走进历史，通过整合走出历史，达到学习历史的目的。 3情感看法与价值观 要让学生在思想上知道三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的变更，确立了社会主义制度，同时相识到社会主义的优越性。并在过渡中，我党创建性地开拓了一条适合中国特色的社会主义改造的道路。 教材处理 1重点：三大改造的形式，农业、手工业走合作化道路，建立生产合作社，资本主义工商业的改造是实行公私合营和全行业公私合营。 重点突破：通过对学生进行国情教化，了解在当时历史条件下，农业、手工业、资本主义工商业进行改造的必要；同时通过对比，说明对资本主义工商业改造的特别性。 2难点：三大改造的实质，是生产资料全部制的深刻社会变革，因为它涉及到政治经济学，学生不好理解，因此把它作犯难点。 难点突破：利用实例说明公私合营的定义以及操作方法，老师进行适当的分析、讲解。 教学手段 多媒体演示探讨探究自主合作 教法学法 根据“知、疑、学、解、创”的教学模式，使学生走进历史，最终走出历史。 板书设计 教学过程 导言：（了解学生知道多少有关三大改造以及农村方面的有关学问；了解学生对这些学问发展域，即了解这段学问的方法、途径、以及和老师沟通的方式等，所谓“知”。） 师：同学们，新中国成立后，我们国家起先致力于发展经济，我们知道现在的社会主义社会是公有制经济为主体，可是你们知道生产资料的公有制是什么时候在中国确立的？又是怎样确立的呢？ 生：（可能会摇头） 师：在这里我可以先告知大家，国家是通过三大改造的方式来完成的。 板书：三大改造 师：请问同学们，那你们知道国家是改造哪三方面问题么？ 生：农业、手工业、资本主义工商业。 师：既然知道是这三方面的问题，谁又知道国家是怎样进行改造的呢？如何把生产资料的私有制变成公有制？ 生：不知道。 师：好，那今日我们就详细学习有关这方面的学问。 （上面的过程，通过设疑，老师知道学生对三大改造的学问了解很少，同时这方面学问很难，学生更是不简单切入主题，所以须要老师的引导。） 师：（引导学生产生疑问） 同学们，既然你们知道我们国家是通过对农业、手工业、资本主义工商业的改造来完成生产资料的公有制的，那么对于这些内容，你有什么想要知道的？请说出来，让我们共同探讨。 生：国家为什么要对这三方面进行社会主义改造？ 生：国家又是怎样对农业、手工业、资本主义工商业进行社会主义改造的？ 生：改造的方式又是什么呢？在这方面我们国家会有什么创举呢！ 生：国家对农业、手工业、资本主义工商业的改造结果会怎么样？对我国会有什么样的影响？ 生：国家对农业、手工业、资本主义工商业改造的背景、起先和结束的时间。 师：同学们提得好。的确，要想把关于三大改造的内容理解明白是须要先把同学们提出的问题解决掉，下面我们就对上述问题逐一解决。 首先是对农业的改造。 我们通过前面的学习，知道有关土地方面的一些问题，请你把知道的有关学问说一下。 生：土地改革后，农夫分到了土地，农业生产有了复原和发展。 生：人民政权得到巩固，农村生产力得到解放，农业生产得到快速发展。 生：土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度，地主阶级被歼灭。 （虽然是回顾土地改革的一些学问，但这也是了解学生对这段学问发展域的过程） 师：的确，1952年底完成的土地改革对无地和少地的贫苦农夫来说，这是一次天翻地覆的历史变迁。时任中共山西省委第一书记陶鲁笳说：“农夫得到了土地，我们党就得到了农夫的拥护。全国农夫拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次最彻底的、最全面地、最胜利的一次土地改革。” 然而，我们在享受巨大高兴的同时，不要忽视了我们的国情，那就是我国的农业仍旧是一家一户分散经营的。当时贫苦农夫缺乏生产工具、资金，一家一户难以解决水利问题，难以抵挡自然灾难，不能合理地运用耕地，也不能运用先进的机械化农具。这就影响了生产的发展，农产品满意不了国家工业化建设的须要。在这种状况下，国家会实行什么方法呢？ （请同学们阅读教材，看看我国在农业方面详细是怎样解决的？包括时间、目的、原则、形式、结果） 师：下面请同学们对我国政府在农业方面的改造加以解答。 生：国家对农业进行社会主义改造，把分散的个体农夫组织起来，引导他们参与农业合作社，走集体化和共同富有的社会主义道路。 师：党和政府对农业进行改造，通过典型示范逐步推动的方式引导农业走生产合作化道路，同时对手工业亚实行了同样的方式，党和政府对个体农业和手工业的改造实行了主动发展稳步前进的方针，实行自愿互利的原则，农业走合作化道路。之所以如此，也是由我国的国情所确定的。中国是个农业国，自然经济长期存在和发展造成了占肯定优势的个体经济。这一状况使广阔农夫和手工业者对高度的公有制缺乏思想打算。历史的阅历表明，革命和建设的发展必需得到广阔农夫的支持，在对农村和城市的个体私有制经济改造过程中，必需本着有利于国家建设，又能够满意广阔劳动者根本利益的原则，实行稳妥的步骤。为此，党的政府实行了引导农夫走合作化道路的方针，即接着保留农夫对生产资料的全部权，通过合作生产的方式，建立集体全部制经济，逐步进行对农业和手工业的社会主义改造。这个做法一方面保证了社会主义改造的顺当进行，变更了个体经济的分散性和落后性，另一方面也能够得到广阔农夫和手工业者的支持，从而调动了他们的生产主动性，为工业化的开展创建了有利条件。 师：同学们，在农业、手工业改造同时，党和政府对国民经济中的资本主义经济成分也实行措施进行改造。 在这里请同学们肯定要知道，党和政府对资本主义工商业的社会主义改造和对农业、手工业的改造是不同的，这不仅表现在看法上，也表现在形式上，而且还有独创。那么详细状况如何呢？下面我给大家一点时间，进行对资本主义工商业的改造进行探讨。 师：在探讨的时候，谁有什么不明白的地方可以提出解决。 生：什么是公私合营？ 生：赎买政策怎么进行？ 生：为什么要进行赎买政策？ 生：对待资本主义工商业党和政府实行的看法和农业、手工业为什么不一样？ 师：建国初期，中国共产党为复原、发展国民经济，首先实行了没收官僚资本的措施，建立社会主义性质的国营经济。同时还接管了一些帝国主义在华企业，把他们转变为社会主义国营经济。还合理调整工商业，是资本主义工商业得到发展。但是，中国的民族资本主义工商业是在近代发展起来的资本主义经济。新中国成立后，它的发展不利于社会主义公有制的建立。但民族资本主义工商业采纳近代化手段进行生产，在工业化建设中有其主动作用。民族资产阶级依靠剥削工人的劳动赚取利润，但具有拥护党和政府的领导，希望国家富强的一面。充分发挥资本主义工商业的优势，调动民族资产阶级的主动性有利于工业化的开展，从这个意义上讲有利于社会主义经济的发展。因此，党和政府依据中国的实际状况，对资本主义工商业实行"限制、利用、改造"的方针，制定了稳妥的政策，逐步实现改造。从1954年起，国家对资本主义工商业进行了社会主义改造，1956年初，资本主义工商业的社会主义改造出现了全行业公私合营的高潮。所谓“公私合营”，是我国对民族资本主义工商业实行社会主义改造的高级形式，即国家资本主义。全行业公私合营就是指整个行业实行公私合营，企业的生产资料转归国家支配，资本家对企业的资产按固定的利率领区定息，年息为5%，就是有代价的把剥削阶级的生产资料收归国有。 师：通过阅读教材，我们知道这是对资本主义工商业实行赎买政策，这种赎买政策，实现了和平过渡，是中国社会主义改造的创举。党和政府实行了赎买政策，将资本主义工商业逐步纳入不同程度的国家资本主义轨道，最终彻底转变为公有制经济。对民族资本实行和平赎买，而不是像对官僚资本那样实行没收政策，是由我国特定的历史条件确定的，通过这些措施，既限制了资本主义经济过分发展给过渡任务完成带来的消极影响，又通过在肯定程度上满意资本家利益充分发挥资本主义工商业在工业生产中的主动作用，同时通过和平的方式歼灭了资本主义私有制，创建了从资本主义私有制向社会主义的公有制经济过渡的新途径。 师：公私合营的说明（影音文件） 师：用事例进行说明（包括图片） 师：好了，同学们，通过刚才的学习，我们弄明白了三大改造的过程，下面我们就要分析三大改造原委有什么重大意义了，同时探究三大改造的评价问题。 师：请同学们依据我们的学习过程，归纳总结三大改造的结果和意义。 生：三大改造使生产资料由私有制变成公有制。 生：三大改造使社会主义制度基本确立。 生：同时，标记我们进入社会主义初级阶段。 生：我们的农村经济发展，手工业旺盛，工业兴盛。 师：同学们说得好，的确，三大改造取得巨大胜利，成果辉煌。但是同学们请想一想，当历史发展到今日的时候，当我们回顾历史的时候，总会发觉历史在进步。下面我给同学们一个展示自己政治才能和经济才能的机会，你们设想一下，1956年三大改造后，中国的发展之路会有什么改变呢？同时会有什么发展的阻碍呢？课文交待了改造过程当中的弊端，请你设想一下会出现什么样的状况？怎么解决呢？ 生： 学生各抒己见，言之有理即可，老师赐予适当的引导和点拨。 老师小节：今日我们学习了国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，到1956年底，三大改造基本完成。三大改造的基本完成，是我国社会主义制度基本建立，社会主义革命取得历史性成功的重要标记。 随着三大改造任务的完成，农夫已经由个体农夫转变为合作化的农夫，资产阶级已经处在歼灭的过程中，他们中的绝大多数人已经改造成为自食其力的劳动者。我国无产阶级与资产阶级之间的冲突已经基本解决，几千年来阶级剥削的历史已经基本结束，新中国的美妙前景正在拉开画面！ 北方民族大融合 第20课北方民族大融合 1.学问目标通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。2.实力目标通过学习和思索本课所叙述的民族大融合进程，首先，培育学生运用历史唯物主义和民族同等原则理解和思索历史上的民族关系问题的初步实力；其次，培育学生全面、系统地思索问题的初步实力和追踪历史发展基本线索的初步实力。3.德育目标通过本课的学习，培育学生在民族问题上的正确观念，使学生相识到民族间的经济、文化沟通是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 1.重点：北魏孝文帝的改革措施2.难点：正确相识民族大融合的含义 1.老师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的主动性。2.针对课文内容，指导学生阅读，归纳北魏孝文帝进行改革实行了哪些措施。3.学生探讨孝文帝为何迁都洛阳及其改革的作用并评价孝文帝。 一、北方的统一和民族的融合1.北魏的建立2.黄河流域的统一439年3.民族的大融合二、北魏孝文帝迁都洛阳平城洛阳三、北魏孝文帝的改革措施1.措施语言服饰姓氏婚姻官制、律令礼法2.作用：加速了北方少数民族的封建化，促进了北方民族的大融合。 老师活动 导入新课 4世纪后期，占据鄂尔多斯大草原的鲜卑族的强大的一支建立了北魏政权，他们依靠骁勇善战的骑兵部队，长驱直入中原，快速吞并北方地区的几个割据政权，统一了黄河流域。 请问：这是东汉以后黄河流域的第几次统一？第一次统一黄河流域的是谁？ 新一任魏主北魏孝文帝拓拔宏与前秦皇帝苻坚一样有着雄心壮志，希望通过自己的实力逐鹿中原。为了实现这一愿望他都实行了哪些措施？ 讲授新课 一、北方的统一和民族的融合 淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。而结束北方混战局面的是内迁少数民族中鲜卑族的一支。他们强大起来以后，建议了北魏。 思索：鲜卑族是一个什么样的民族？他们是如何统一黄河流域的？北魏统一黄河流域的时间是哪年？黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的融合？你怎样理解民族融合？ 二、北魏孝文帝迁都洛阳 1.迁都的缘由 探讨：孝文帝为什么要迁都洛阳？ 展示材料：悲平城悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢风。当时流行的歌谣：纥于山头（今山西大同市）冻死雀，何不飞去生处乐！ 归纳：平城自然条件比较寒冷干旱，其恶劣的气候环境难以适应经济的发展，偏北的地理位置不利于北魏对整个中原地区的统治，且北方少数民族很简单对平城形成威逼。而洛阳是表现中国文化传统优越性的地方。可见孝文帝迁都与其倾慕汉族文化及想通过迁都来达到统一全国的目的有关。 2.迁都洛阳后的主动意义 概括归纳：孝文帝把都城迁到洛阳后，洛阳快速发展成为一座雄伟壮美的城市；洛阳的人中达到五十万左右；城中有很大市场，汇合了四方的商人。三、北魏孝文帝的改革措施 提问：孝文帝为什么进行改革？ 北方各族人民共同生活，相互学习，渐渐融合在一起，成为以农业为主的民族，民族融合是一种必定的趋势，在这种趋势下，孝文帝为了巩固自己的统治，为了限制全国人民，在政治、经济方面进行了一系列改革。 1.孝文帝的改革内容 思索：在孝文帝改革内容中，你认为哪一项对民族融合最有影响力？而哪些政策可能会使属于他们自己的文化消逝？为什么？ 语言：说汉话。 展示材料：“今欲断诸北语，一从正音，其年三十以上，习性已久，容不行猝改；三十以下，见在朝廷之人，语音不听照旧。若仍故为，当加降黜，各宜深诫！”这唯恐是对怎样说话提出要求的第一位皇帝。 姓氏：改汉姓。 结合P108改汉姓表，请问：孝文帝为什么把皇族姓氏改为“元”？ 从孝文帝改革的各项内容来看，他是要彻底变更鲜卑人原有的生活方式，过汉人的生活。他禁止鲜卑人回到自己的家乡，甚至连死后都不得归葬自己的原乡，这是一个多么不简单的确定啊！ 提问：你们愿不情愿把家迁到西部去，永不再回？情愿的请举手。 老师可不愿去，因为我祖祖辈辈都在这儿，我可不想背景离乡。你们愿不情愿把名字恒久改为“拓拔××”。为什么北魏的鲜卑人情愿？是百姓情愿？还是只是孝文帝的心愿？ 所以站在鲜卑人的立场来看这件事是很悲情的。 探讨：孝文帝当时是一个战胜者、折服者，他为什么肯定要坚持实施这样的汉化政策，他大可以用武力将鲜卑文化推行于中国北方？ 归纳：其一，孝文帝从小受汉族文化的熏陶，热衷于中原文化；其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻坚一味运用武力而最终失败的教训深知鲜卑族若要在中国这块土地上立足生根，子子孙孙恒久安家立业，就必需适应占中原主流的汉族人的文化；其三，汉族文化经过长期发展，各方面都有较游牧文化更高的运用价值，故游牧民族向汉文化学习与融合是必定的，因而面对繁华绚烂的汉文化的孝文帝推行汉化政策客观上讲是顺应时势。这也证明白一个历史上的通则，就是一个文化水准低的民族，即使最初能以武力折服一个文化水准高的民族，但终究还是会被这个文化水准高的民族所溶化进而消逝无踪。 动脑筋：自孝文帝以后，北魏皇帝死后谥号多采纳“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？思索：在当今社会要发扬尊老、养老的风气，我们应当怎么做呢？2.改革的作用 孝文帝改革加速了北方少数民族的汉化，促进了北方民族的大融合，有利于我国南北方的统一。3.北朝的分裂 西魏 北魏 东魏 北齐 北周 北周统一北方，促进了民族间进一步融合，为以后隋朝统一中国奠定了基础。探讨：你怎样评价改革家孝文帝？课堂小结 1.组织学生对本课进行小结。2.对学生所总结的本课内容进行点评。 3.统计学生各组得分状况，表扬课堂主动发言的同学。 布置作业写一篇我看北魏孝文帝改革的小论文 学生活动 答题方法：按老师指定要求回答与学生自由抢答相结合，按组计分。学生通过回顾旧知得出答案：其次次;前秦皇帝苻坚（设置问题，引起学生留意，激发学生的学习爱好。）学生依据思索题自学课文相关内容。学生自行阅读回答，老师引导归纳。（从服装、饮食、农业生产技术等方面）将学生分成四组，然后由学生推选出一名代表发言。（引导学生相识中华民族是各民族共同创建的）学生以组为单位进行探讨。每一组分别结合地理学问从平城与洛阳的地理位置、条件、地势及迁都的最终目的四个方面探讨。指导学生看107页的其次段，老师引导学生归纳总结出这段的中心内容。学生可自由发言，老师引导归纳。（为增加学生爱好穿插讲解。）让学生依据元朝、元首、元旦等词推想。（创设情境。通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对课文内容相识的深度。）学生广泛沟通。激励学生发散思维，从不同角度分析得出结论，之后老师归纳。学生看书107面的第五段，自己归纳，经学生思索抢答后，老师小结。（培育学生的发散思维实力。）学生探讨，小组发言后，老师总结。学生看书，108面最终一段，小组探讨后将探讨结果以图表的形式用投影仪展示出来。老师、学生共同作出评价。学生分组探讨，老师参加指导，并参与部分学生小组的探讨。（引导学生结合史实全面分析）请学生依据板书，以抢答形式总结本课所学的内容。教后记：第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页