三年级下册科学教案-4.13纸苏教版（2020）.docx

三年级下册科学教案-4.13纸苏教版（2020）纸教学设计及反思 纸是本单元的重要组成部分，紧接一级主题的第一课。它首次绽开对二级主题的探讨，为其他两个次级主题的探讨做出了探讨方法和探讨技能的铺垫，是探讨纸、金属、塑料的引领课。 纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性相识，简单引发学生进行较为深化的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的教学效果。 1能够运用多种感官和工具对纸进行探讨。 2能够运用语言、文字符号等多种方式设计探究方式，并进行沟通。3. 知道纸的一般特性和用途，能把纸的性质和用途联系起来。4. 养成节约用纸的好习惯。 了解纸的一些特性和特点。 能够运用语言、文字符号等多种方式设计探究方式，并进行沟通。 材料打算：课件，视频。 各种纸制品（宣纸、皱纹纸、蜡光纸、牛皮纸等）滴管、有颜色的水等。 1课时   一、情境导入 1师播放ppt画面讲解：小狗今日要去参与她的好挚友小兔的生日聚会，她给小猫打算了许多礼物，啊呀！这么多礼物怎么装过去送给小猫啊？外面还下起了小雪。 生说：篮子 筐 袋子 2.师：这些都好用，但一时小狗家都没有这些现成的东西，她只能抓紧时间做一个能用的。所以她想了想，就确定做一只袋子把这些东西都装进去带给她的挚友。你觉得什么样的袋子合适？ 生1 生2 生3 3师：老师听明白了，你们提出的建议都很好诶，也就是说，不管小狗选择做什么材料的袋子，总归袋子须要防水本事好一些，牢固度也要好一些。假如咱们再考虑一下森林的环保状况的话，哪种材料做袋子会更合适一些？ 生：纸 4.师：小狗的家里只有这些不同的纸（出示纸样：宣纸 牛皮纸 蜡光纸 皱纹纸，并张贴于黑板上），他们的防水性和牢固程度都是怎样的呢？今日这节课，我们就一起帮小猫探讨一下纸吧。（板书课题：纸张贴课题） 二、探究纸的特性 （一）探究纸的吸水性 1师：你觉得这些不同的纸的防水实力都是怎样的呢？ 学生预料。2.师：有这么多不同的揣测，我们现在该怎么做？ 生：做试验。3.师：对了，今日老师也给每个小组打算了一份试验材料：滴管、红色的水、这四种纸。我们看一下要怎么做（老师播放指导视频）提示留意点：在盘子了铺平、滴同样多的水滴、须要稍稍视察一会儿 4.学生试验，老师巡察，拍照。5.请部分小组汇报他们的试验现象和试验结论。老师运用“希沃助手”刚好上传学生的试验结果：*小组是这样的 6.师小结：经过刚才的滴水视察试验，我们了解了这四种纸的防水实力，其中蜡光纸和牛皮纸的防水性要比宣纸和皱纹纸好。和你们之前的预料相符吗？（相符） （二）探讨纸的牢固度 1.师：让咱们再接再厉地帮助小狗吧，小狗装许多很重礼物的袋子除了要留意防水性能之外还须要什么要求？（牢固）没错，你现在觉得这四种纸的牢固程度是怎样（小组探讨一下并快速完成试验记录单第一项：我们的预料）老师快速巡察：老师看了一下，各个小组的预料都各有不同，所以为了帮助小狗，咱们还得一起靠做试验来了解这些纸的牢固程度。你们有什么好的试验方法吗？ 生1 生2 生3 2.师：真厉害，大家的方法可真多啊！可是，今日老师只带来了这些材料：钩码、棉线、纸条、透亮胶带等。（大屏幕展示）怎么办？有没有小组可以利用老师供应的这些材料设计出你们组的试验方法？咱们来试着挑战一下吧，别忘了把你们的方案记录在试验记录单上哦！ 3.学生分组探讨沟通设计各组的试验方案（完成试验记录单） 4.老师用希沃助手展示部分小组的试验方案，请小组代表进行介绍，其他小组的同学提一些建议。（让学生多说多说） 小组1 小组2 小组3 5.学生根据自己选择的方法来进行试验。并完成试验记录单。老师巡察指导。6.学生汇报结果。7.师：依据我们刚才两次试验的探讨结果，你会建议小猫选用哪种纸做纸袋呢？ 学生发表自己的想法。老师都予以确定。三、节约用纸 1.师：纸解决了小狗装礼物的麻烦，那在我们人类生活中纸可以拿来做什么呢？ 生回答 2.师：原来纸可以做这么多事情啊，比如咱们小学生比较重要的学习就离不开纸让我们来了解一下纸的出现吧。（ppt 播放视频） 3.师：纸在我们的生活中已经是不行或缺的了，给我们的生活、学习和工作带来乐便利。尤其我们学生更是离不开纸，造纸的主要原料有时树木，所以在用纸之余，我们是不是也要思索一下有没有什么节约用纸的好点子呢？ 学生共享。4.师：同学们想出了那么多节约用纸的金点子，老师信任只要大家到处留心，付诸行动，都会成为节约小能手。   板书：                 纸   宣  纸       蜡光纸        皱纹纸     牛皮纸 防水实力   牢固程度    本课是新教材三年级科学上册中的一课。一起先选择这几节课，是以为这节课的内容会比较简单把控。但真正起先探讨这些内容时，自我的感觉不是很好，到处都是问题。后来在前辈的指导下，在本课的教学内容设计上，我从以下几个方面入手： 首先：情境导入。课一起先，给学生创设一个童话故事的情境：小猫过生日，小狗打算了很多很多礼物，却运不走了。怎么办？引导学生说一说解决方法，用袋子，筐子，篮子等等。然后老师引导到“可以用纸来制作纸袋”。其次，通过提问激发学生思索，同时引入试验。在前面的基础上老师展示了四种不同的纸，通过故事情境激励学生起先探究纸的防水性和牢固度活动。在做试验前，先让学生揣测结果，然后让学生设计试验，探讨试验中的留意事项，充分调动学生的主动性。使学生养成科学的思维方式，把学习的主动权完全交还给学生，让学生成为科学学习的探究者，最终才是动手试验来验证我们试验前的揣测。给学生充分的思维自由，才可能会有意想不到的创新。最终，简洁介绍造纸的过程及原材料，对学生进行节约用纸的教化。通过本节课的教学，我理解了“操作工”和“探究者”的区分，从一起先的放不开，不敢放开到后来放手给学生自主探究的空间，学生的心态就会放松，思维就会异样活跃。上完本课，我个人感觉自己还须要在试验器材方面有所把控，详细依据学生年龄，动手实力强弱，合理支配试验器材发放的时机和依次。并且因为这次的学生年龄偏小，动手实力偏弱，所以我供应的试验器材还可以具有肯定的指向性，示意性，可以对学生起到肯定的指向作用。