分层评价是提升学生学习数学的信心.doc

分层评价是提升学生学习数学的信心分层评价是提升学生学习数学的信心平果第二小学黄慧燕教育评价是根据一定的教育目标，运用科学的方法和手段，对教育现象及其效果进行测定并做出价值判断，从而为教育决策提供依据的评价。我们知道课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的难点在于如何面对一个由差异显著组成的群体，以及如何使我们的课堂教学“面向全体，人人进步”。因此在教学中我们一定要坚持以学生为主体的原则，注意激发学生的学习兴趣与参与意识的指导。也就是教师在课堂教学过程中，运用分层评价的手段，激励不同层次的学生共同学习，共同提高。数学课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价既要学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，在数学课堂教学中，教师要对学生学习过程中的点滴成功都给予充分的肯定，让学生感受到成功的喜悦，获得成功的体验。在平时的课堂教学中，我积极应用分层评价，关注个体，注重全体，促使学生随每一节课成长。对于学习能力较差的学生，往往自卑心理比较强，我会热情中肯地评价他们，努力发掘其身上的点滴闪光点，给予他们真诚的赞赏，让他们看到希望，激发他们学习的浓厚兴趣，树立起学习数学的信心；而对于成绩好的学生，在评价他们的学习情况时要求必须要严，让他们不要满足于现状，还必须知道过程，在解题的时候，要尽量多探索多种方法，让他们不断的超越、创新。在探讨交流较难的题目时，我会组织大家积极参与评价，从优点与改进等方面多角度进行评价。在评价中，学生认知得以提高，评价能力得以培养，使得学生的综合能力、素养都得到了提高，也使学生对数学的学习增加了信心。经过近一年的课堂教学实施，分层评价取得丰硕的成果，培养了学生自我评价、自我管理的能力，增强了主体意识，提高了学习兴趣，提升了学习信心，学习成绩普遍提高，对待学习数学的态度有了明显的改善，数学计算能力有了很大提高：1、课堂上积极表现自己，就连平时不太爱说话的学生，上课也像换了一个人似的，回答响亮、思考积极。如农春娜同学由于性格内向、基础差，课堂上很少发言，学习任务总不能及时完成，但她的书写很规范。实行分层评价后，她对自己的优缺点有了充足的认识，学习劲头大了，自信心强了，成绩提高了；2、同学之间互帮互学，共同进步。蒙春梅同学学习成绩较好，但平时只顾自己，很少与其他同学交流，在确定等级层次过程中认识到自己的不足后，主动帮助学习有困难的同桌，共同进步。在她的帮助下，同桌许倩兰成绩有很大的提高，大大增强了她学习数学的自信心；3、对于自己在课外练习中不会解的题目，能及时请教老师，甚至能用自己的方法解答出来总之，作为一名数学教师不仅要具备专业的评价审视能力，还要有一颗赏识学生、关注学生发展的爱心。用促进学生长远发展的眼光对待学生，用尊重平等的心态赏识激励学生，使学生永远沐浴在我们的爱心关怀之下！让我们的分层评价，促进学生学习数学的兴趣，全面提升学生学习数学的信心！