沪教版五年级上册《用计算器计算》数学教案.docx

沪教版五年级上册用计算器计算数学教案苏教版数学五年级上册教案 用计算器计算小数加、减法 教材简析 教材通过相对困难的问题情境，引入用计算器计算小数加减法，先让学生探讨“在计算器上，怎样按出买铅笔的钱数？”通过沟通，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数按法，再让学生用计算器算出“李芸一共用了多少元？”。试一试则接着通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。 “练一练”支配了两道题。第1题用计算器计算稍困难的小数加、减法。第2题是用计算器计算小数加、减法的两步混合运算式题。 练习九第6题和第8题是借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题，第9题是让学生经验用计算器探究规律的过程。此外教材还支配了一道思索题，引导学生通过简洁的推理解决问题。 教学目标 1、使学生驾驭在计算器上按整数部分是0的小数的简便按法，会运用计算器正确计算稍困难的小数加减法。 2、让学生在借助计算器解决生活中常见的小数加减法的实际问题的过程中，体会小数加减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。 3、让学生经验用计算器探究规律的过程，激发学生对数学的爱好。 教学过程 一、 创设情境，引出问题 1、 老师谈话：同学们，你们去超市购物过吗？昨天晚上李芸同学也去超市购物了，想看看她选购了些什么吗？（出示购物单） 2、 提问： （1）从购物单中你知道了哪些信息呢？ （2）你能算出李芸买这些物品一共用了多少钱吗？应当怎么算呢？（依据学生回答老师板书算式） （3）要把这么多的小数加起来，假如笔算，你感觉怎么样？ 3、 揭题：在生活中，有时遇上比较多个数的计算或大数目的计算时，我们可以用计算器帮忙，这样就省事多了。今日我们就利用计算器来计算小数加、减法。（板书课题：用计算器计算小数加、减法） （创设一个学生熟识的生活话题，从而自然地引出用计算器计算的学习内容，简洁而直切主题） 二、 运用计算器计算 1、 获得简便按法。 （1）提问：你还记得怎么在计算器上按小数吗？想一想买铅笔的钱可以怎么在计算器上按出来？（学生操作，老师巡察，了解他们的按法） （2）反馈；谁来说说你是怎么按出0.80的？还有别的方法吗？ 方法一：根据0.80的次序在计算器上一一按键。 方法二：0不按，干脆按.和8。 （3）比较：你喜爱哪种操作方法？为什么？ （4）老师小结：在计算器上按数时，有不同的方法，虽然结果相同，但运用简便的按法可以提高我们计算的速度。 2、 计算器计算 （1）谈话：现在你能运用计算器算出老师一共用了多少钱吗？ （2）学生操作计算器进行计算。 （3）反馈计算结果。 3、 沟通操作感受 （1）谈话：刚才我们运用计算器计算出了老师一共用了多少钱，在计算器上操作时你有什么体会呢？你觉得在运用计算器计算时要留意些什么呢？ （2）学生说说操作的留意点。 在学生沟通的基础上，老师提示学生要留意操作时读数、按键的细心。 （通过相对困难的问题情境，注意有序引入用计算器计算小数加、减法的过程：探讨“怎样按出买铅笔的钱”沟通按法，获得“整数部分是0的小数的简便按法”用计算器计算“小芸一共用了多少元”。学生在一个有序、有效的学习过程中主动参加到用计算器计算的学习活动中来，并获得了相关的本事，形成了肯定的操作技能） 三、再次操作，娴熟运用 1、 完成“试一试” （1）老师谈话：假如李芸付出100元，营业员应当找回多少元呢？（出示试一试） （2）学生列式，用计算器计算。 （3）反馈计算结果。 让学生说说是怎样列式计算的，计算结果是多少？（学生可以干脆利用例4的计算结果计算也可以用100减去每种商品的金额） （4）检验。 提问：我们的计算结果是否正确呢？可以怎么样来检验呢？ 学生回答后就让他们再利用计算器来进行检验。 （接着利用例题的情境奇妙追问，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题，让学生再次经验用计算器计算的过程，并注意让他们养成检验的学习习惯。） 2、 完成练一练1。 （1）谈话：现在大家都能利用计算器来快而对地计算题目了吗？ （2）出示题目，学生各自独立计算，完成后同桌交换核对。 （3）反馈学生计算状况。 老师注意让学生分析计算错误的缘由，让学生养成细致看题、操作的好习惯。 3、 完成练一练2。 （1）谈话：刚才我们计算的都是两个小数相加减，假如三个小数相加减，你还能算得又对又快吗？下面我们就来比一比，赛一赛。 （2）学生操作计算器 （3）反馈计算结果。 表扬算得又对又快的学生，针对有错误，提示学生看清数目和运算符号，仔细按键进行计算。 （用计算器计算，除了让学生驾驭肯定的正确操作方法，还得让学生形成娴熟的计算技能，提高操作计算的速度，因而以上的练习就是为此而设计的，并留意让学生对自己计算错误的反思，形成细致、仔细等良好的学习品质。） 四、巩固应用 1、 练习十九第6题。 （1）学生读题。 （2）学生口头列式，老师板书算式。 （3）学生用计算器计算结果。 （4）老师提问：依据题目里的信息，你还能提出一些不同的问题吗？ （5）学生提问，老师选择部分板书，再让学生列式解答。 2、 练习十九第8题。 （1）出示小明家九月上旬的收支状况表 先让学生视察表，说说在表中看懂了些什么？再提问：上月结余是什么意思？收入与支出又各是什么意思？ （2）示范算出“小明开学缴费”后的余额。 老师提问：9月1日小明缴费后还有多少余额呢？怎样列式计算？（学生口答算式） 学生用计算器计算，填入表格，汇报核对结果。 （3）学生独立列式计算，填写好表中9月2日到9月10号的金额。 （4）汇报反馈填写结果。 老师注意针对其中9月5日的余额、9月7日的余额进行提问，让学生明确是怎么算出来的。 （5）思索：最终合计这栏各要算哪些部分的合计？各应当怎么算？ （6）学生用计算器计算，汇报核对。 （以上两个练习的设计注意学生数学学习与生活的紧密联系，让学生借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题，使学生体会小数加、减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。） 3、 练习十九第9题。 （1）谈话：刚才我们利用计算器解决了生活中的一些简洁问题，我们还可以利用计算器来探究一些规律。 （2）出示题目，学生用计算器计算前三题。 （3）汇报答案，老师板书结果。 （4）视察规律。 提问：请同学们细致视察前面三个题目以及结果，你发觉了什么？ 在学生回答的基础上师生共同总结规律。 （5）独立填写最终一题的得数。 学生依据前三题得数的规律填写最终一题的得数。 （此练习让学生经验用计算器探究规律的过程，既培育他们的视察、思索、推理等实力，又能有效地激发他们的对数学学习的盎然兴致） 五、全课总结 让学生想一想这节课学习了什么内容？有些什么新的收获？（可以同桌沟通或全班沟通） 六、思索题 可以先适当地引导学生思索： （1） 假如只是被减数非常位上的8看成了3，那得数比正确结果怎么样？ （2） 假如只是减数百分位上的1看成了7，那么得数又有什么影响？ 然后在此基础上让学生思索本题的结果与正确结果相差多少。 （思索题的设置体现了分层教学的目标，旨在让学生通过简洁的推理解决问题，加深对小数加、减法的理解，发展学生数学思索的实力，让每个层次的学生在数学学习中获得不同程度的发展。） 人教版五年级上册用计算器探究规律数学教案 人教版五年级上册用计算器探究规律数学教案 教学内容：教材P35例9及练习八第1215题。 教学目标： 学问与技能：会用计算器计算比较困难的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。 过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过视察、分析发觉算式中的规律，并能按规律干脆填得数。 情感、看法与价值观：在引导发觉规律、描述规律的过程中，培育学生的逻辑推理实力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。 教学重点：能用计算器探究计算规律，并能应用探究出的规律进行一些小数乘、除法的计算。 教学难点：发觉规律。 教学方法：计算、揣测、验证、总结归纳，体验探究。 教学打算：师：计算器、多媒体。生：计算器。 教学过程 一、复习导入 1出示：比一比谁算得快。 32.47÷15 63.79÷5.2= 学生自主计算并订正结果。 2老师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦？这时我们可以运用计算器。用计算器还可以帮助我们探究一些规律呢！ （板书课题：用计算器探究规律） 二、互动新授 1出示教材第35页例9例题。 让学生用计算器计算下列各题。 订正答案： 1÷11=0.0909 2÷11=0.1818 3÷11=0.2727 4÷11=0.3636 5÷11=0.4545 师小结：这些都是循环小数。并引导学生视察、比较，你发觉了哪些规律？在小组内沟通探讨。 引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。 2引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，视察计算结果，我们发觉了规律。现在大家能不能不计算，用发觉的规律干脆写出下面几题的商呢？（出示以下例题） 6÷11 7÷11 8÷11= 9÷1l= 学生汇报得出的结果。引导学生说一说，你是依据什么来写这些商的？ （依据1÷11，2÷115÷11的结果得出的规律来写商的。） 3检验：同学们写出的规律对不对？用计算器来检验一下。 学生自主验证计算结果，与自己得出的结果作比较。 三、巩固拓展 1.完成教材第35页“做一做”。 先让学生用计算器计算前四个题，然后组织学生探讨有什么规律。 规律：第一个因数的整数部分与其次个因数的小数部分不变，第一个因数的小数部分与其次个因数的整数部分有改变而且数位相同。因数有几位数，积的整数部分就有几个2，小数部分就有几个1，再依据规律试着写出后两题的积。 2完成教材第37页“练习八”第12题。 利用计算器计算出结果，并探讨：你发觉了什么规律？ 规律：第一个因数不变，其次个因数是9的几倍，积的整数部分就有5个几，小数部分万分位是O，其余的数都是9的那个倍数。 3完成教材第38页“练习八”第13题。 先让学生说一说有什么规律，再依据规律干脆写出得数，最终用计算器验算。 四、课堂小结 师：这节课学了什么学问？有什么收获？ 引导学生总结： 1用计算器计算省时省力又很精确。 2视察得到规律，不用计算器也能很快得出结果。 布置作业： 板书设计： 用计算器探究规律 计算器：省时、省力、精确 人教版四年级上册用计算器计算数学教案 人教版四年级上册用计算器计算数学教案 教学内容：教科书第26页例1例2，做一做。 教学目标： 1使学生能够利用电子计算器进行简洁的计算。 2使学生知道用电子计算器计算依次和笔算依次是一样的。 3让学生擅长视察发觉数学的隐私，能够对一些有规律的数进行口算。 教学重点：能够利用计算器进行简洁的计算。 教学难点：懂得视察发觉一些有规律的数的计算。 教学过程： 一、利用计算器计算： 386179 说说你是怎样运用的。 （先按“386”，屏幕上显示386，再按“”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“”，显示结果565。） 试试ce键有什么功能？（清除） 自己试试看： 26×39312÷8 1你觉得运用计算器须要留意些什么？ 看清数，别摁错了；每次计算前要清0。 2计算。 5446 60×2 198÷495030 38×79 20199 计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以干脆口算的、能简算的题目，就不须要运用计算器了。） 3做一做练习。 让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。 二、视察发觉 1比一比，看谁做的又对又快。 （以四人小组为单位进行） 9999×1 9999×2 9999×3 9999×4 说说你为什么做的又对又快。 视察上面的算式和结果，你发觉什么规律？ 生畅所欲言。 师：依据你们的发觉大胆揣测，能不用计算器，干脆写出下面各题的答案吗？ 9999×5 9999×7 9999×9 师总结：遇到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。 三、练习 做一做。练习30页的第11、12题。 第11题用竞赛的方式进行，以巩固学生运用计算器计算。 第12题学生独立完成，全班讲评。 四、课堂小结 今日你有什么收获？ 苏教版数学五年级上册教案 用计算器计算稍困难的小数加、减法 教学目标： 1、会用计算器进行一些稍困难的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的便利与快捷，进一步培育对数学学习的爱好，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 教材简析： 例题通过相对困难的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”接着通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。 教学过程： 一、 谈话导入，激发爱好 谈话：同学们都有去超市购物的阅历，购完物，营业员都能借助计算器精确、快速地算出应付的价钱，今日我们也来用计算器解决一些计算问题。 二、 创设情境，解决问题 1、教学例4 （1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？ （2）先让学生独立思索，然后指名回答。在全班沟通中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。 （3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再沟通方法。学生的方法可能有：根据“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。 （4）尝试计算。 （5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以干脆按小数点和小数部分，这样能节约计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。 2、完成“试一试” （1） 提问：假如李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。 （2） 学生尝试用计算器计算。 （3）小结：用计算器计算这些比较困难的小数加减法（出示课题），的确特别快捷，正确率也高。 设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的探讨和沟通使学生获得精确敏捷的计算方法。 学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试运用、相互沟通为主要学习方式，顺应了学生运用计算器的须要，也为学生供应了很好的相互启发、相互学习的机会。 三、 巩固练习，应用拓展 1、完成“练一练” （1） 让学生用计算器独立计算，在书上登记每题的得数。 （2） 沟通计算的留意点。在探讨沟通中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后留意核对，提高计算的正确率。 2、完成练习九第6题 （1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？ （2）学生各自用计算器计算这四题。 （3）同桌相互出题并借助计算器解答。 3、练习九第8题 （1）理解题意。先让学生视察这张收支状况统计表，说说每栏表示什么含义。 （2）思索：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思索，再指名回答。在沟通中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。 （3）明确各项余额的算法。让学生选择一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。 （4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。 （5）拓展延长。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，假如要你来统计每月零花钱的收支状况，你打算怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。 设计意图：通过用计算器计算开支状况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增加学生学数学、用数学的自觉性。 4、练习九第9题 （1） 学生先用计算器计算前三题。 （2） 汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。 （3）提问：视察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。 （4）依据这些规律填出最终一题的得数。 设计意图：让学生用计算器计算来探究一些计算中的规律，一方面可以进一步培育学生自主探究问题结论的意识实力，另一方面可以使学生发觉计算过程中的一些“好玩”的现象，从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的新奇心，激发学习数学的爱好。 四、全课总结 今日我们用计算器计算了一些比较困难的小数加减法。通过这节课的学习，你有什么体会？ 五、 课堂作业 练习九第7题。 苏教版数学四年级上册教案 用计算器计算 教学目标 1. 在详细的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。 2. 能运用计算器探究一些基本的数学规律，解决一些简洁的实际问题。初步感受应依据计算的须要敏捷确定不同的计算方式。 教学过程 一、 谈话导入 谈话：在电视里，我们常常会看到一种嬉戏，叫“魅力联想”，看过吗？想不想玩这个嬉戏？（依次展示下列各项，得出答案是“算盘”） 提问：还想玩吗？（把“提示三”中的内容改为“诞生于上世纪”，把“提示四”的内容改为“很轻，可握在手中”，得出答案为“计算器”） 揭题：本节课，我们就来学习“用计算器计算”。 谈话：了解计算器吗？你在哪儿看到过计算器？把你知道的与同桌沟通。 投影出示计算器模型，引导学生说出计算器上主要键的名称及功能。 提问：你还知道哪些关于计算器的信息？ 二、 初试本事 谈话：会运用计算器吗？我们先来“初试本事”。留意，看谁算得又对又快。打算好身边的学习用品，起先！ 投影出示： 计算下列各题： 1 256 - 768 = 477 × 167 = 32 ÷ 4 = 36 × 99 沟通计算结果。 小结：为什么有的同学计算得这么快呢？能把你的阅历与大家一起共享吗？（沟通并得出：在计算时，能口算或要求估算时，不须要运用计算器） 三、 再显身手 谈话：看来，大家对计算器的运用真的比较娴熟。想不想“再显身手”？请看这组题： 438 × 15 - 1 274 2 940 ÷ 28 + 763 40 000 - 165 × 182 25 120 ÷ （449 - 289） 提问：这四道题与上面四道题相比，有什么不一样？会做吗？请试一试。 学生独立用计算器计算。 沟通计算结果（学生的答案可能出现不一样的状况）。 引导：你有没有感觉到这四道题的计算过程不一样？（第、题要先算后一步，而、两题只要按依次计算就行了） 探讨：用计算器计算、两题，该怎么操作呢？我们以第题为例，谁来介绍介绍你是怎样算的？（突出记住中间数、运用MR键、倒减等方法） 四、 观赏史料 谈话：同学们学习得特别投入，我们一起来观赏一则短片，好吗？ 短片配音： 你知道吗 在人类计算工具发展的历史上，人们始终就没有停下自己追求的脚步。 远在商代，我们的祖先就创建了十进制计数法，领先于世界千余年。到了周代，独创了当时最先进的计算工具算筹。算筹是一种用竹、木或骨制成的颜色不同的小棍。计算时，通常编出一套歌诀形式的算法，一边计算，一边不断地重新布棍。 到了东汉末年，我国人民又独创了算盘，这也是计算工具发展史上的一次重大的独创。这种灵巧敏捷、携带便利、与人民生活关系亲密的计算工具，至今仍在人们的生产和生活中发挥着巨大的作用。 1945年，世界上第一台电子计算机诞生于美国，它被人们誉为“人类文明最光辉的成就之一”。 1977年，日本卡西欧公司生产出了第一部微型计算器，这种袖珍型计算器可握在手中，运用便利，适合全部人的运用。 如今，计算机技术正日新月异地向前发展，先进的计算机技术正被很多行业所运用，有的计算机每秒钟可计算1 000万亿次，过去须要几代人才能完成的计算，现在片刻间就能算出结果。 提问：感受到科学前进的脚步了吧？看了上面的短片，你有什么想法？ 五、 一展风采 谈话：让我们尽情享受科学带来的欢乐吧！请拿起计算器，一展自己的风采！ 谈话：请看问题1有一个没有关紧的水龙头。 每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算）要奢侈（ ）千克的水。 把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克，大约可装（ ）桶。 假如一个家庭每天须要4桶水，这些水可够（ ）个家庭用一天。 学生独立完成后，核对答案。 提问：解决了上面的问题，你有什么想法？ 谈话：再来看问题2有一天，小明在用计算器计算“490 × 16”时，发觉计算器的键“4”坏了，聪慧的小明灵机一动，很快还是用这个计算器把正确的结果算出来了，你知道他是怎样算的吗？ 学生独立思索，完成练习。 组织沟通，并选择其中一种方法用计算器验证。 六、 挑战极限 谈话：同学们的表现很精彩，真的让老师领会了大家的风采，想挑战计算器的极限吗？ 计算：111 111 111 × 111 111 111。 学生尝试计算。（发觉计算结果前面多了一个“E”字，且不同的计算器显示的结果不一样） 提问：有问题吗？有什么问题？（计算器的数位不够了） 追问：谁能帮大家解决这个问题？ 谈话：我们来向书本请教，先完成课本第101页“想想做做”的第4题，做了这道题，信任你肯定能找到答案。 引导学生渐次视察，直至发觉其中的规律。 小结：做了这道题，你有什么想说的吗？（计算器并不能帮助我们解决全部的计算问题，解决问题更多的要依靠人的才智） 播放短片：“珠心算”竞赛现场录像片断。 谈话：这个片断是2022年全国珠心算现场会上，二年级小挚友表演的镜头。珠心算，就是在头脑里面准备盘，看到这个镜头，你又想说什么？（突出：先进的工具也有它的局限性，有时看起来比较传统的计算方式，也能显示出它的奇异之处） 总结：看来，无论是学习还是生活，工具都不是最重要的，重要的是人，培根说过：“人的才智才是天下最宏大的力气！”（投影出示） 总说明 一、 关于教材 “用计算器计算”一课的教材，与新课程所提倡的教学理念特别合拍，给老师的教学定位、教学创新供应了很好的条件。详细说有如下几个特点：一是遵循学问建构的规律，不同层次的学生都能从这里找到学习的起点，拾级而上；二是内容鲜活，与生活实际结合得很紧；三是数学味很浓，习题中编排了很多体现数学本质的内容，比如“找规律”、“相识好玩的数142857”等；四是定位奇妙，围绕一般型计算器绽开，为教学留有更为广袤的加工和改造的空间。教学时，我以学生的发展为宗旨，充分把握教材所带来的便利，并对教材奇妙加以整合。 二、 关于计算器功能键的教学 计算器功能键的教学，是本课的教学重点之一。但教到什么程度？用什么方法绽开？的确值得斟酌。我认为，教学中不应当花太多的时间对它的各种功能键的作用及运用方法逐一介绍，而应当抓住生活中常常运用、对学生建构科学素养起核心愿义的内容进行教学。因此，我凸显了计算器中“记忆键MR”、“清除键AC”等键的运用，而计算器其他键的作用及有关信息，则在师生沟通的过程中，随机地动态解决。又因为各种键的运用不须要太多的智力参加，也没有多少探究的价值，故而，我将这些教学内容通过谈话的形式，在学生相识的空白处描摹，由学生或由老师干脆介绍。 三、 关于教学目标的定位 “学问经济时代，人不能沦为工具的奴隶”已成为人类的共识。计算器教学只是一个载体，它应当承载着益智、辅德和育美的功能。本课中，我支配了“魅力联想”“初试本事”“再显身手”“一展风采”和“挑战极限”等几个教学环节，每个环节都在全力彰显上述理念。“魅力联想”目的是引出课题，盘活课堂、预留悬念；“初试本事”是尝试用计算器进行基本计算，驾驭运用计算器的方法，初步体会应依据计算的须要敏捷选择不同的计算方式；“再显身手”是本节课学问层面的教学，解决用计算器进行混合运算的方法，旨在完善学生的认知结构；“一展风采”以生活问题为依托，在解决实际问题的过程中，强化计算器的运用，沟通学问间的内在联系，形成肯定的数学意识；“挑战极限”力求让学生在认知不平衡的冲突状态中，引发数学思索，提升数学素养，通过自己的探究达成新的认知平衡。 四、 关于算盘的介入 课的起先，我引出了算盘，课末又以算盘收尾，主要动身点是让学生在问题情境中感悟数学文化的广袤与久远，感受“人”和“工具”这一对冲突在人类文明进程中的作用，初步受到辩证思想的教化和熏陶。 沪教版五年级上册数学广场时间的计算数学教案 沪教版五年级上册数学广场时间的计算数学教案 教学目标： 【学问与技能】 能借助时间线段图或竖式来解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻间经过多少时间 【过程与方法】 1学生经验自主探究的过程，培育学生有条理的思索问题。 2发 展学生思维的敏捷性，培育学生视察、推理、运用学问的实力。 3按要求计算时间，培育合理的思维 。 【情感、看法与价值观】 1引导学 生主动参加探究、思索的过程。 2培育学生独立思索、解决计算问题的习惯和实力。 教学重点及难点： 能借助时间线段图或竖式来解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻间经过多少时间。 教学用具打算： 多媒体课件 教学过程设计： 一、出示课题 师：这节课是（ ）时（ ）分起先的，到（ ）时（ ）分下课。你能算出这节课上了多长时间吗？学习了今日的本事你就能得到答案了。今日我们接着学习“时间的计算”（板书课题：时间的计算）。 引入实际生活中的例子，激发学生学习的爱好。 二、探究新知 1出示例题： 小丁丁上午9时28分进入动物园，当天上午11时09分走出动物园。小丁丁在动物园里参观了多长时间？ 读题，明确题意：已知进入的时刻和走出的时刻，求经过的时间段。 2独立思索，尝试计算。 3反馈。 可能出现： 利用时间线段图 9时28分，到10时，经过了32分钟，到11时又经过1小时，最终到11时09分，又经过 了9分钟。所以，32分1小时9分=1小时41分钟。 9时28分，到1 0时28分，经过 了1小时，到11时，又经过了32分钟，最终又经过9分钟。总共经过了1小时41分钟。 利用竖式计算 4分析沟通： 哪个竖式计算是正确的？ 为什么？ 41分钟是怎样得到的？ 5小结：在时间的计算中，“小时”和“分”两个单位之间的进率是60。 在上一节课的基础上，运用线段图和计算的方法让学生独立思索，找寻解决解题的过程，并得到最终的结论。 三、巩固练习 1小丁丁跑800米用了6分24秒，小胖跑800米用了5分45秒，两人跑800米相差多少时间？ 215时44分从上海开出的火车，于当日18时40分到达南京，这列火车在路上花了几小时几分？ 可以这样算：从15时44分到18时44分，经过了3小时，再减去多算的4分钟，就是2小时56分钟。 巩固练习，学生能运用不同的计算方法正确计算时间。 四、总结 “同一天中，某一时刻经过多少时间会到哪一 个时刻”，或者“同一天中，两个时刻间经过多少时间”的时间计算问题，可以运用时间线段图或竖式计算来解决，生活中这样的时间计算问题许多。 五、课后练习 运用今日学习的本事计算： 1从家动身到达学校的时间。 2吃一顿晚饭的时间。 人教版小学四年级上册计算器数学教案 人教版小学四年级上册计算器数学教案 教学目标：1了解算术型计算器表面各按键的功能2了解算术型计算器工作的基本过程3驾驭算术型计算器的运用方法4培育学生动手操作实力教学重点：了解计算器的键盘结构，驾驭计算器的运用方法教学难点：驾驭计算器的运用方法教学过程：一、激发爱好，引入新课投影下列题目。5726824912×27351÷133647411826×28544÷16师：哪个同学和老师竞赛？看谁做的快？师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告知你们，信任你们知道后比老师做的还快这节课我们一起学习电子计算器的运用（板书课题）二、讲授新课（一）计算器的相识1师：关于计算器，同学们都知道哪些学问？（学生自由发言）2师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的学问（演示动画“电子计算器”）3师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的相识，那么如何运用呢？我们接着探讨（学生拿出打算的计算器）4出示思索题（1）计算器包括哪些按键？（2）这些按键的功能是什么？（学生通过试验自己验证）5汇报结果（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？老师随意报数，学生练习输入（老师强调输入要从高位输起）（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还须要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）练习12÷4（说出过程）（3） A假如发觉输入错误，怎么办？（清除键）（板书）例如：93，按键，老师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍旧保留B假如一道题计算完毕，须要计算另一道题，这时应当怎么办？C假如须要清除前边的全部数据，应当怎么办？为什么？师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果（二）计算器的应用1出示例1：用计算器计算389260（板书）学生自己试做，然后汇报过程（老师可接着演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）老师关键要强调输入数据和运用运算键的方法练习：7501473298362732×681548÷4349×39178053976小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了2出示例2：计算685×25（板书）单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算然后汇报结果练习：78356×2157272÷1794184×33出示例3：用计算器计算3024÷（16783） 三、巩固反馈 1用计算器计算 4897146893012741952764 102×634608÷3627×391596÷38 2用计算器计算 59124320752×346253815÷3527 32×5910348004÷92768027757084 3有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；假如改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？ 四、课堂小结 今日这节课你都学到了什么学问？用计算器计算时我们要留意什么？依据你所了解和驾驭的关于计算器的学问，你能设想一下将来计算器的发展趋势吗？ 五、课后作业 1用计算器计算 69000135000352400168000 3007602590659202241540217 2用计算器计算 2032584÷762405÷（8548） 35×（729÷27