幼儿园球类课程资源的开发与利用.doc

1幼儿园球类课程资源的开发与利用幼儿园球类课程资源的开发与利用毕丽容摘要幼儿园球类课程资源的开发与利用，要在教师正确认识课程资源内涵、明确自身是课程资源开发主体的基础上进行。应遵循安全性、适宜性和经济性的开发利用原则。重在创设室内外特色活动场地、精心设计并合理投放运动器械等材料，善于挖掘和利用家长和社区资源，以满足幼儿参与球类活动的兴趣和需要，促进幼儿在球类动作等多方面的发展。关键词幼儿园课程球类课程资源园本课程资源开发在园本课程建设过程中，教师能够有效开发和利用园本课程资源，是影响园本课程质量、决定园本课程能否可持续发展的关键问题。在实践中，幼儿园工作者对园本课程资源开发和利用尚存在一些误区。例如，有的教师对园本课程资源的认识不到位，把教材或者知识作为唯一的课程资源，并未将很多富有教育意义的物质资源纳入课程开发领域；有的教师参与课程资源开发的意识较弱，仅仅把自已当作课程资源开发者。并未意识到自已是课程设计者和课程资源开发者。同时，一些幼儿园将园本课程资源的开发和利用视为短期行为或者作为课程实施的一项前期准备工作，开发工作缺少系统性和延续性，等等。要走出上述误区，教师首先应正确认识课程资源的内涵。对此，虞永平教授指出，幼儿园课程资源不只是知识，还包括大量的物质材料。从这个意义上说，幼儿园课程的设计不只是选择知识，还要选择物质材料。这实际上也为园本课程资源的开发指明了方向。其次，教师应该明确自身在幼儿园课程建设乃至园本课程资源开发中的主体地位，应主动根据幼儿的发展需要，充分挖掘和利用本土教育资源，使课程内容更契合幼儿的实际和发展需求，使课程实施更科学、更有效。近年来，我们依托园本课程幼儿园球类课程的研究，对球类课程资源的开发与利用进行了探索，充实和丰富了现有的球类教学素材，完善了球类教学方法，在提升幼儿相关经验和能力的同时，实现球类课程的可持续性发展。一、一、幼儿园球类课程资源的内涵幼儿园球类课程资源的内涵根据虞永平教授的观点，我们对幼儿园球类课程资源的理解是：2它包括幼儿园球类课程知识和相关的物质材料。其中，球类课程知识包括适宜在幼儿园开展的小篮球、小足球、曲棍球、保龄球、手球这五种球类运动知识。由于我园球类活动课程主要以球类教学、户外球类区域活动、室内球类区角游戏、球操等高低结构形式开展，因此本文中的球类课程资源中的物质材料特指户外球类区域的创设、室内球类区角环境的开发、球类器材及辅助材料的投放、社区资源和家长资源等方面的内容。二、幼儿园球类课程资源开发与利用原则幼儿园球类课程资源开发与利用原则幼儿园球类课程资源应有利于幼儿开展小足球、小篮球、手球等多种球类运动，能促进幼儿球类运动能力的提高，能满足幼儿的兴趣爱好及不同能力层次幼儿的发展需求。因此，凡是有助于幼儿主动学习球类知识、动作技能、促进其全面和谐发展的资源，我们都应该加以开发与利用。基于研究和实践，我们认识到了开发与利用球类课程资源时也应该遵循以下一些原则。（一）安全性原则（一）安全性原则由于幼儿自我保护意识比较薄弱，活动的状态趋于不稳定性，特别在开展球类游戏活动，幼儿往往容易摔跤。因此，大环境的创设要考虑恰当、安全因素。如篮球场、足球场都铺上塑胶，幼儿园的大厅也铺上了安全地垫，这样幼儿不易摔疼；同时利用废旧材料也要做到清洁卫生，没有棱角、表面光滑不粗糙；各种球的硬度、大小要适中；对材料要作定期检查，发现磨损及时更换，以确保幼儿的安全。（二）适宜性原则（二）适宜性原则课程资源多种多样，但是相对于不同的区域、学科，可待开发与利用的课程资源具有极大的差异性。因此，课程资源的利用与开发应从实际出发，根据幼儿的年龄特点、本园优势、特色、学科特性，适宜地开发与利用课程资源。如小中大班幼儿有年龄差异，并且同一年龄阶段的孩子也具有个体差异性，因此，在环境的创设、材料的提供上不能“一刀切”，我们应该根据幼儿的年龄特点及幼儿的不同水平进行创设。如：对墙传接球，墙与人的距离应有近有远，篮球有大有小；投篮中人与篮架的距离，投篮框的口径有大也有小，篮架有高有低；这些场地及器材的设置有利于不同年龄及不同运动能力的幼儿自由选择，并能获得成功。（三）经济性原则（三）经济性原则课程资源的开发与利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最理3想的效果。也就是指用最节省的经费开支取得最佳效果，尽可能开发与利用那些不需要多少经费开支的课程资源。如收集一些废旧品用来制作球类课程资源，如易拉罐、可乐瓶、报纸、纸箱等简易材料，使自制的和购置的相互补充，让安全、优化、实用互为一体，确保经费用在刀刃上，不浪费。三、幼儿园球类课程资源开发与利用的策略幼儿园球类课程资源开发与利用的策略幼儿园球类课程资源要有利于幼儿开展足球、篮球、手球等多种球类运动，能促进幼儿球类运动能力的提高，能满足幼儿的兴趣爱好及不同层次幼儿发展需求。满足以上条件，我们开发和利用的课程资源才是有价值的。也就是说，凡是有助于幼儿主动学习球类知识、动作技能及全面和谐发展的资源都应该加以开发与利用，那在实践过程中，我们又是如何开发与利用有价值的课程物质资源呢？我们主要是从以下几方面进行开发与利用。（一）合理规划，创设户外球类区域（一）合理规划，创设户外球类区域环境是幼儿学习、探索、实践的物质基础。皮亚杰认为幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识和形成概念的，良好的环境对幼儿的学习具有重要的作用。开展幼儿园球类课程，我们要为幼儿提供丰富的富有球类特色的环境，使幼儿在潜移默化中逐步萌发出对球类的兴趣。并能在这样的环境中积极、主动探索各类球的玩法。首先我们对本园的户外活动场地进行现场勘察和全面的规划，依据各种球类的特性，分别设置规划出以器械材料、内容命名的篮球、足球、曲棍球、手球、保龄球五大户外活动区域。由于球类户外区域活动的教育价值是隐含在器械与活动中的，活动促进了幼儿对篮球、足球、手球、曲棍球、保龄等球类动作的发展。因此，我们的球类户外区域设置的落脚点也就在于运动最本质的运动经验和球类动作的发展，我们确定了不同运动区的活动范围，也注意在一定时间内保持各球类运动区域设置的相对稳定性。如在运动场上规划了 14m8m 的大班幼儿篮球区，篮球区还分为比赛区、投篮区、运球区、拍球区、花样玩球五个小区域，以满足大班幼儿在篮球区域中开展投篮、花样拍球、拍球运直线、曲线前进，快速运球前进，打篮球赛等球类运动的需要；而针对小中班篮球课程设置，规划了 7m4m 的小中班幼儿篮球区域，也设置了投篮区、花样玩球区二个小区域。以满足幼儿在区域内开展拍球、滚球、抛接球、投篮等活动。足球运动是以脚支配球类为主，它需要较大的范围与空间，因此，我们也规划出 14m8m4的小中大班幼儿足球区域。在此区域中大班设置了竞赛区、踢球区、射门区，而小中班均没设置小区域。其次，结合幼儿园游泳池利用率不高及封闭性强的特点，在春、秋、冬季进行重新的布局，把曲棍球区设置在游泳池内。小、中、大班均设置了击球区、竞赛运球区。最后利用教学楼一楼大厅宽敞、地面铺设有安全地垫的有利条件，创设了小中大班的保龄球区和手球区。其中，在保龄球区域，中大班均设置了滚球击物区、保龄球赛道区、双人滚球进门击瓶区三个小区域，小班设置了给小动物喂食、滚球击瓶区、滚球过山洞三个小区域；在手球区，根据幼儿的年龄特点，大班也设置了手球比赛区、投靶区，小中班幼儿创置了投靶区、投掷区。合理的规划，良好的球类运动氛围，培养了幼儿对球类活动的兴趣，丰富了对各种球类的玩法，形成了良好的运动习惯。（二）因地制宜，开发（二）因地制宜，开发室内室内球类区角球类区角环境环境幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得的，我们在开展球类区角活动中，将各种球类活动溶于区角活动之中，创设让幼儿“探索、表达、创造”的操作区，选择适合他们发展水平的实践活动及材料，为幼儿提供充分活动和表现的机会。让幼儿在“玩”的过程中了解球类相关知识和信息，发展幼儿的认知能力，培养幼儿规则意识、合作能力及勇敢、大胆、诚实等优良品质。如在二楼中班级，我们开设了球星漫画街，在漫画街里，我们投放有各球类的明星画报、国内外球的明星图片、球队标志、著名球队图片，以及卡纸、彩色纸、绉纸、各类笔（记号笔、水彩笔、油画棒）等材料。以拼图、配对、接龙、绘画、手工等的多种形式，让幼儿在动手操作的过程中学习掌握了球类的相关知识。此外，我们还在动手区里为幼儿提供不同的打气筒（手动型、脚踩型、电动型等）对不同材质的球（彩色球、气球、小篮球、足球等）进行充气，并记录探索过程。让幼儿在探索中感知充气量与球的弹性之间的关系等科学知识。在三楼大班级，设置了“小球迷俱乐部”利用三楼的走廊两边的墙壁装上高矮不一的投篮架，天花板上也吊上自制大大小小的圈子，以提供“球迷们”在餐后、自由活动时间内练习投篮及手球投掷；投放曲棍球龙门，幼儿随时开展“击球入门”的曲棍球游戏。在动手区，提供多种科学小实验材料：如提供实验工具，让幼儿感知球的沉浮、球的重量，研究如何用合适的工具把球取出等实验，幼儿在游戏中学会了创新，学会了合作，学会了分享；在新闻角，我们也投放和5张贴了有关球类相关信息的报刊杂志、各类纸张、各类笔、剪刀、浆糊等大量的材料，幼儿自主结伴看各种球类的报刊杂志，并与同伴相互交流，将收集的球类信息制作成球报。幼儿在讲新闻、听新闻、画画、剪剪、贴贴中，幼儿流露出对球类的喜爱，同时积极大胆地表现自己。（三）创新设计，投放球类器械及材料（三）创新设计，投放球类器械及材料幼儿的发展就是在同包括物质材料在内的客观事物的相互作用中实现的。精心设计、呈现的物质材料为幼儿提供了发展的机会和可能。虞永平教授认为：通过与设计巧妙的设备与材料的互动，儿童将发展出大小肌肉的协调性，对外界的概念，创造性、社会技能和自我认知。1.球类器械的投放。球是幼儿活动时直接作用的对象，是活动的核心资源，那么它的规格都必须是切合幼儿的年龄特点。经过实践研究，我们得出以下结果：篮球：五号（中大班幼儿）、三号（小班幼儿）；手球：周长 32cm（大、中、小班幼儿）；保龄球：球周长 27cm、瓶子高 15cm（大班幼儿）、球周长 33cm、瓶子高 22cm（中班幼儿）、球周长 40cm、瓶子高 29cm（小班幼儿）；曲棍球：棍的长度 74 cm并在 60 处呈 30 度角、球棍弯头弯长 15cm，球为圆柱形且周长 30 cm、高 5cm（大、中、小班级幼儿）。2.辅助材料的投放。在开展球类课程中，我们除了为幼儿提供球这一课程核心资源外，辅助材料也是必不可少的，它是为幼儿与核心资源的互动服务的。它可让幼儿在球类活动中更有趣、操作可更加持久、球类动作的发展更具深层性。因此，在开发这些球类辅助材料时，我们也要考虑这些材料蕴含了什么活动，蕴含了什么发展价值，对幼儿是否具有挑战性。一般来说，它的来源有三方面：第一，自制。自制的球类辅助材料是一种根据各类球的活动需要，借助于各种废弃、简易材料，通过手工或其它方式制成的辅助球类的活动器械。例如我们利用报纸、布条、棉花、布袋、包装绳、易拉罐、椰奶罐、饮料瓶等，制作成平衡罐（用四只规格相同的椰奶罐组合在一起）投球网、沙瓶、怪兽纸箱、网兜、编制投篮筐、动物头像、动物头像纸箱、自制接球瓶、鱼网等。这些材料提供起来方便、简易，灵活多变。幼儿借助于这些材料，在球类活动中更有趣、操作可更加持久、球类动作的发展更具深层性。据统计，投放在户外球类区域、室内球类区角游戏的自制球类辅助材料大班共有 19 种 173 件；中班6共有 17 种 152 件；小班 17 种 135 件。第二，购置。从经济、实惠、多变的角度来看，自制的球类辅助材料具其特性。但从色彩、造型的美观性、耐用、吸引更多的幼儿参与这角度来看，购置的也有较强的优势。如根据幼儿的年龄特点及每个幼儿自身的发展水平和需要，我们购置了可移动的高低参差的篮球架，其中，大班幼儿篮球架高度 180m，中班幼儿篮球架高度 160m，小班幼儿篮球架高度 140m。幼儿根据自已的需要与能力，进行投篮与比赛活动。此外，还购置了足球区的龙门、拱门、手球区投掷网等。第三，家长提供。幼儿园教育指导纲要中提出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。因此，我们利用节假日，组织家长来园开展亲子制作，主要利用家长、幼儿一起收集废旧物品及半成品和复合材料，制作一些活动中所需要的、丰富的、有吸引力的球类活动辅助材料。（四）立足本土，挖掘和利用社区资源（四）立足本土，挖掘和利用社区资源纲要中提出：要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。我园所处的小区内有篮球场、网球场、宽阔的草地与山坡。我们有意识地利用这些资源，积极主动地投身课程资源开发中：每周一到周五早上 7：308：15，我们大班的篮球队就利用小区的篮球场进行练习，宽敞、独立的场地为幼儿的训练排除了干扰与影响，提高了训练的有效性。此外，我们还与小区建立联系，周末利用小区篮球场和网球场，举办各级组、班级、甚至全园性的亲子球类游戏或球类运动会，同时邀请小区人士共同参与，与幼儿一起感受球类运动带来的快乐。这些措施进一步丰富和拓展球类活动课程的形式与内容。同进，开发和利用家长资源，也是我们开发球类课程资源的有效策略之一。例如，在定期开展全园性的亲子球类运动会之前，由于幼儿园场地有限，我们就与在幼儿园附近中小学当校长的家长联系、沟通，借用学校的运动场举办大型的运动会,以确保活动的顺利开展.又如，开展幼小衔接球类活动时，我们组织大班级幼儿到小学与一年级的学生进行联谊活动，开展保龄球、篮球比赛等联谊活动，增强了幼儿对球类运动和学习的兴趣，促进了幼儿多方面的发展。7参考文献：1虞永平.物质材料与幼儿课程J.幼儿教育.淅江:幼儿教育编辑部,2006.2陈天云.快乐小篮球M.上海:浦东电子出版社，2005.3 陈天云.快乐小篮球M.上海:浦东电子出版社，2005.4虞永平.物质材料与幼儿课程J.幼儿教育.淅江:幼儿教育编辑部,2006.作者单位：广州市花都区幼林培英幼儿园联系电话：12926288788电子邮箱：