三年级语文下册《语文园地二》教学设计.docx

三年级语文下册语文园地二教学设计三年级语文下册语文园地二教学目标：1、培育口语交际实力，增加爱护环境的意识。2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。3、能发觉比方句的特点，体会怎样才能把句子写形象。4、积累意思相反的几组词及美丽的诗句。会认7个生字。5、主动参与综合实践活动成果展示。教学打算：1、词语卡片。2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。教学支配:四课时第一课时一、导入：师：小挚友们已经主动行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来沟通一下。二、在小组沟通：1、出示课件，明确沟通的三点要求2、沟通自己了解到的状况。2、推举代表，打算在班组汇报。三、全班沟通：各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导探讨1、依据学生的汇报沟通，总结所驾驭的状况。2、引导探讨：面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么呢？如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及四周人的工作，增加环保意识，为树林做广告拍；亲自种花种树等。3、评出合理化的建议。五、延长拓展：（结合“展示台”）希望小挚友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今日我们沟通的状况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。其次课时习作一、明确习作要求，自主选择习作内容。1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在爱护环境、爱护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思索我们能做些什么？那么，你肯定有值得登记来的东西，或者你对将来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了好玩事情。想跟大家进一步沟通吗？2、依据习作提示，自主选择习作内容。二、自拟题目，自主习作提示：把材料想完全，把想法说清晰或把事情的过程想细致再写。师巡察个别指导。第三课时修改习作一、自读习作，初步修改1、请学生大声朗读自己的习作，发觉问题，进行修改。2、读别人习作，帮助同学修改。二、指名读习作，大家共同修改1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否精确。（2）是否把意思表达清晰。2、再次修改自己的习作。三、展示台1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。2、展示自己想展示的内容。（1）在小组内展示（2）在全班展示第四课时我的发觉、日积月累一、我的发觉1、出示课本里的两句话，让学生想一想发觉了什么？2、说说自己的发觉：3、师小结：每组其次句话加上了作者的想象，就更形象了。（比方句）3、说说、练练。你还积累了哪些这类的句子。二、日积月累1、读读认认（1）自己读一读，认一认。（2）指名读，留意字音是否正确。（3）小组竞赛，看谁生字认得准，并说说用什么方法相识的。2、读读背背（1）自己练习读诗句。（2）指名读（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发觉了什么？（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）（4）男女生竞赛读（5）背诵诗句。（6）抄写诗句。三年级语文下册语文园地五教学设计 三年级语文下册语文园地五教学设计 学习目标 1.沟通感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，留意用详细事例表达真情实感，提高口语交际的实力。 2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。 3.能发觉同一个意思可以用不同的句式来表述。 4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗游子吟。 5.展示综合性学习成果。 课前打算 1.选定凝合着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。 2.打算为回报父母之爱而做的礼品。 3.邀请学生家长参与口语交际课 口语交际 导入课题，激发交际爱好 同学们，在这几天的综合性学习中，我们肯定了解到了许多感人的事情。父母的爱情深似海，我们在爱中一每天长大。今日，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同共享。（板书课题） 回忆感人事例，同桌交际 拿出课前打算的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间相互说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细微环节回忆清晰。 小组交际，邀请父母一同参与 1.组员轮番说，拿出课前打算的物品，向同学和父母介绍。 2.在听的过程中，可以干脆向同学的父母提出问题。 3.推举出代表参与全班沟通。 全班交际 1.各组代表轮番上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所隐藏的感人故事。 2.对自己的父母说几句话，说说自己应当怎样爱他们。 （如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭得太厉害了，妈妈又焦急又心疼。奶奶说我诞生后的三个月，始终这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。 妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我肯定要好好学习，还有熬炼身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照看您） 3.回答同学提出的问题。 模拟采访，家长学生交际 1.我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深厚的、宽广的，更是无私的。我们可能有许很多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有很多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上沟通的同学的父母到前面，我们依据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？ 2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。 与自己的家长自由交谈，沟通情感 习作 拓展思路，激发习作爱好 1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会遗忘。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。 2.自由发言，相互启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们专心去写。 激励有特性的表达 1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应当如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并牢记他们的爱呢？让我们小组内探讨一下。 2.各组说一说你们探讨的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插图，附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实感，把感人的事情写清晰、写详细，爸爸妈妈肯定会将我们的习作当做最好的礼品。 进行习作，留意书写工整、语句通顺。老师对部分同学进行个别指导 延长课外 1.同学们，我信任我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充溢真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。 2.让爸爸妈妈对你写的内容提出看法，我们仔细改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。 我的发觉 1.自读两组句子。 a.读句子，留意加点的字，想想它们的意思。 b.说说自己发觉了什么。 2.沟通自己的发觉。 a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。 b.联想发觉：你还发觉了哪些字也有这个特点？ 如：花 a.公园里的花可多了。 b.奶奶眼睛花了。 c.我不乱花钱。 d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！ 总结，拓展 我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。 日积月累 读读认认 1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。 2.竞赛读，看谁读得正确、流利。 3.自由认读生字，说说你发觉了什么识记生字的窍门。（大部分字为形声字，左形右声） 读读背背 1.自由读古诗，有不相识的字主动请教别人。 2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。 3.练习背诵。 展示台 提出要求 这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美妙的缘由。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等打算向大家展示。 小组合作 1.小组成员共同协商：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。 2.人员分工后，动手布置小组展示台。 3.小组成员相互介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也可邀请老师参与。 小组参观 各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。 部编三年级下册语文语文园地三教学设计语文园地三教学目标：1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清晰的。2.学会视察，在日常生活中多识字。3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。4.了解和背诵日积月累中的学问。教学重点：了解一句段话是怎么围绕一个意思写清晰的。教学难点：仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。教学打算：课件教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入同学们，今日我们走进语文园地这个模块，一起来沟通学习。二、沟通平台1.本单元课文有许多段落，是围绕一个意思写如课文第11课赵州桥这座桥不但坚实，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。全部的龙好像都在游动，真像活了一样。为了写清晰赵州桥特别美观，具体介绍了桥面石栏上精致的图案，把各种姿态的龙写得栩栩如生。三、识字加油站生活中，你见过这些标牌吗？税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。引导学生在日常生活中识字。电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电影院、超市等标牌，提示和巩固学生要从日产生活中学习识字。四、词句段运用比照流程图阅读下面这一段话，照样子介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。剪碎或切断浸铺晒揭电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程：首先，老师把剪纸打算的材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最终，绽开来就是一朵活灵活现的花。剪折剪绽开五、日积月累文房四宝：笔墨纸砚雅人四艺：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊中医四诊：望闻问切通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。三年级语文下册语文园地一教学设计1教学目标1以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷爱。2写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。3能自己发觉一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4积累量词和成语。会正确运用一些量词。5学习在阅读中积累语言，随时记录。课前打算1搜集家乡景色的照片。2搜集一篇描写大自然漂亮景色的文章。3词语卡片课时支配五课时第一课时口语交际一、谈话引入师：小挚友，我们祖国历来以风景美丽著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着多数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有很多迷人的地方。让我们相互沟通，共同赞美自己的家乡吧：二、明确说与听的要求1讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的酷爱。如有小挚友提问，应耐性解答他们的提问。2仔细听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学相互介绍，并评出介绍得最清晰最动人的同学四、全班沟通，其他人点评或提问五、布置在生活中的交际请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。其次、三课时习作一、激发爱好，导入主题师：小挚友，通过你们的介绍，我发觉，你们的家乡是个特别可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为闻名的风景区呢！这次习作就请小挚友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要留意把景物特点写清晰，如能写上自己的想象或关于家乡景物奇妙的传闻，就更吸引人了！二、自主习作师巡察，帮助有困难的学生，了解全班习作的状况。第四课时修改习作一、指名读习作，师生评议可选24篇各具特点的习作，扣写得比铰清晰的，想象较丰富的，并加上传闻的，或者存在带有共性的缺点。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象二、修改习作三、老师范读优秀习作四、宽带网1自读教材中的导语。2读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3抄写在采蜜本上。4激励学生常常做摘录，养成好习惯。第五课时（我的发觉；日积月累）一、我的发觉1出示课本里的词语。2学生自己读词语，想想你发觉了什么3沟通：每个词中两个字的意思是相反的。4说一说，还发觉哪些词有这个特点？引导学生发觉更多类似的词语。大小多少东西来往二、日积月累1我会填（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。2读读背背（1）自由读成语（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发觉：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的其次行：写日月的第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵部编三年级下册语文语文园地六教学设计语文园地六教学目标：1.引导学生复习识字方法，运用自己喜爱的方法自主识字。识记旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚等字，重点讲解眺望一词，理解多词一义和一词多义。2.引导学生自主总结理解词语的方法，并小组合作，找寻理解句子与理解词语方法的异同之处。3.引导学生品尝像的样子+自己的感受的初步写作技巧，仿写句子成段。教学重点：归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。教学难点：体会句子的表达方法，并能运用。教学打算：老师：搜集图片，制作课件。学生：回顾本单元课文。教学时数：1课时教学过程：一、回顾本单元文本篇目，诵读诚信名言1.老师范读四句名言。2.指名读一读、齐读。3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美妙的语文之旅。【设计意图：通过回顾，过渡园地的诚信诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现温故知新的过程。】二、生字认读。1.师：同学们，今日老师从海边上给你们带来几个生字挚友，信任其中有你们相识的，也有不相识的。你先看，你相识几个？出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚学生自由回答。老师提出对于不相识的生字，有什么方法能相识它？学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等方法。【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】2老师引导学生用自己喜爱的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能相识几个生字。【设计意图：赐予学生其次次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】3.（1）卡片识记法老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都相识了么？学生自由合作巩固识记。（3）老师带领学生做识字嬉戏。再次出示生字卡片，谁相识，谁就立刻站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）老师总结：同学们自主识字的本事越来越强了。信任以后用你自己的本事，会相识更多的字！（设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做嬉戏的多种教学方法，引导学生提高识字爱好，丰富学生的第三次自主识字的深化。）二、沟通汇总句子中词语的理解方法1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示瞭，组词眺望。请同学生们集思广益，通过猜词的方式，（老师板书：猜词）总结出了眺望的意思：登高望远，远远地看【设计意图：通过生字里的眺望一词，让学生自主猜词，引出理解词语的方法。】2.带领学生找出眺望的近义词，出示远眺。老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。【设计意图：由多词一义引出一词多义，引导学生品尝汉语言的博大精深。】3.（1）出示我很喜爱苹果的味道。我想尝尝在台上表演的味道指引学生默读句子，分别指名沟通两个味道的意思。学生沟通并提出词语替换的方法理解词语。（老师板书：词语替换）老师引导学生，除了词语替换法,还有没有别的方法理解这两个味道？学生自由回答（查字典、上网查等）。（老师板书：查资料）【设计意图：让学生自主沟通总结词语说明词语、查阅资料的方法，在思索中总结了理解词语的几种方法。】（2）出示：果园里的苹果熟了。平常很熟的曲子，今日却总是弹不准。老师引领学生，可以选择其中一种你最喜爱的方法，看这两个句子中的熟，你怎么理解？指名回答。师：你通过什么方法理解的？生：自由回答。【设计意图：结合学生之前沟通汇总的理解词语的方法，自主理解熟的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】（3）创设情境出示两组全部的句子师：假如，现在有个不熟识的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，四周也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么方法理解这词语？生：可以请教四周人，同学，老师或家长。师：请教他人，也是种方法。（老师板书：请教他人）【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力气，学会学习。】三、体会理解词语与理解句子方法的相像与不同1.创设情境出示两组句子，最终句子消逝，屏幕上只留下味道味道热热老师引导学生，视察改变，找寻发觉。老师总结：词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最精确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。大家都知道词不离句，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会词语和句子的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】2.小组合作学习，探讨总结两者理解方法的相像之处预设小组探讨相像之处：请教他人，查查资料。老师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。（设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出理解词语与理解句子方法的相像之处。学会了学问的迁移。）3.引出理解句子的其他方法。联系上下文走进句子理解出示：是哪个水葫芦一下钻入水中（出自18课童年的水墨画中的江上）引导学生发觉问题：此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？学生找寻文章的词句：笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙等。老师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。（老师板书：联系上下文）【设计意图：通过联系上下文的方法引导，让学生逐步地起先呈现从理解词语延长到理解句子的阶梯性学习过程。】4.出示究竟怎么演完的，我一点儿也记不起来。（选自19课一只窝囊的大老虎）老师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经验过特殊惊慌的事情？谁来聊一聊生：自由回答。老师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经验着作者所经验的事情。这样理解句子的方法，叫感同身受。【设计意图：引导学生结合自己的生活阅历，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授感同身受这个词语，让孩子们领悟专心领悟的重要性。】四、品尝句子1.师：假如我们不仅能理解句子，更能很奇妙地运用句子，就更好了。（1）出示：那一个个轻嘹亮丽的小球，像一串漂亮的梦，是那么圆满，那么自由，那么透亮，那么漂亮。学生默读，指名沟通这句描写小球的精彩之处。老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段奇妙的语言。（2）渲染引雨师：学了这么久，信任同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，细致地倾听，美美地享受一下。学生静静倾听。师生沟通：在刚才的享受里，你感受到了什么？学生自由回答。老师出示夏雨的图片接着沟通雨的样子和自我感受。（老师适当板书）（3）仿写出示妈妈的手引导学生依据小球和夏雨的描写手法，适当加入比方和排比的修辞手法，仿写一段妈妈的手。老师巡察。指名读一读。老师激励语：你肯定是一个有心的孩子，回去肯定念给妈妈听，她肯定会从你的语言中感觉到暖和。字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。老师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！【设计意图：引导学生对三段句子的品尝仿写创作，按部就班地体会两种修辞手法，并针对三年级的小挚友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心最真实的感受表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】老师总结：希望在今后的品读中，能运用今日所学的方法，去发觉生活中更奇妙的语言魅力。部编三年级下册语文语文园地一教学设计语文园地一教学目标：本次语文园地学习可根据板块依次进行教学，留意版块内容难度方面的梯度上升特点，注意举一反三，实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容根据课内学问与课外学问相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。举一反三，实践运用：1.识字加油站都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.词句段运用可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟识的小动物。沟通平台1.品尝本单元课文中生动美丽的语句，做到边读边想象。2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。【设计意图：品读美丽语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生驾驭品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的奇妙之处。】识字加油站1.引导学生把字音读正确，留意援前鼻音发音，贡后鼻音发音。掷、资的音节是整体认读音节。2.学会按汉字偏旁识记生字，并依据偏旁初步相识生字的意思。3.相识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。【设计意图：依据偏旁对汉字进行归类，既能让学生驾驭有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，相识形声字的特点，可以帮助学生初步驾驭识记形声字的规律。】词句段运用1.能区分形近词的意思。2.能在详细的语境中运用合适的词语进行表达。3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。【设计意图：相识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从详细文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】日积月累1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。2.能通过画面想象，感受江南春天的美妙。【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成详细的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美妙。】教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。教学打算：老师制作相关PPT。学生搜集扌、纟、贝这三个偏旁的生字，搜集自己熟识的一种小动物的资料。教学时数：2课时教学过程:第一课时一、熟读精思品佳句1.自学预习读一读下列语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。2.检查自学成果老师指名学生朗读沟通平台中的三段文字。重点指导学生读好花骨朵儿，其中骨读为（）,整个词应读出儿化韵。顺顺溜溜的溜读为li。【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元美丽语句，另一方面也是对学生自学实力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】3.边读边想象画面老师指导学生再读小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。这句话。学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。（1）一只活泼的小燕子在空中翱翔（2）小燕子身体特殊轻快，与水面的接触只是轻轻地一点。老师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越精彩，说明他的想象越丰富，感受越深刻。学生读完后，老师帮助学生总结朗读方法边想象画面边读书。【设计意图：老师应充分发挥学生的想象力，让学生绽开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】4.运用方法尝试自学（1）引导学生运用边想象画面边读书这一新驾驭的方法，自学沟通平台的后两段文字。（2）老师赐予学生充分的时间绽开学习，采纳小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。画面：这朵荷花立刻要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵儿写活了。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。画面：一只轻快的小瓢虫在收拢自己的翅膀，特别可爱。感受：作者描写瓢虫的动作很细致。学生尝试读出自己的感受。【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的驾驭程度，老师依据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学实力。】二、分门别类识生字1.预习自学在_上写出下列生字的偏旁，在（）中给它们注上音节。援_（）掷_（）捞_（）缚_（）缭_（）络_（）资_（）贡_（）贷_（）2.检查预习老师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。援扌（yun）掷扌（zh）捞扌（lo）缚纟（f）缭纟（lio）络纟（lu）资贝（z）贡贝（n）贷贝（di）提示学生留意以下汉字的读音：援前鼻音发音，贡后鼻音发音。掷、资的音节是整体认读音节。【设计意图：此环节意在巩固学生已驾驭的汉语拼音学问和偏旁学问。但学习方式为学生自学。】3.归纳整理（1）老师指导学生细致视察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一行的援、掷、捞为例，老师引导学生细致视察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁扌。以此类推，其次行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为纟和贝。（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并细致视察这些词语。老师提示学生：救援、投掷、打捞，做这些动作都须要身体的一个部位，那就是手。师生小结：援、掷、捞这三个字的意思都与手部动作有关。学生拓展提升：拍、打、挑、挖的偏旁也是扌，这些字的意思也与手部动作有关。师生总结：偏旁为扌部的汉字，其意思与手部动作有关。（3）根据总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。缚、缭、络的偏旁都是纟，因此其意思都与丝线有关。类似的还有纺、织、绸。资、贡、贷的偏旁都是贝，因此其意思都与金钱有关。类似的还有财、购、贩。老师指导为什么以贝字作偏旁的汉字与金钱有关。夏商时代出现了中国最早的货币贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，老师首先帮助学生驾驭相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获得新学问。这样就实现了课堂学习的高效率。】4.总结提升老师指导学生再次细致读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。以第三行三个生字为例：资（次）贡（工）贷（代）以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相像。第一行和其次行的汉字也是如此援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各）师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。老师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。学生举例说明：拍：扌是形旁表字义，白是声旁表读音。纺：纟是形旁表字义，方是声旁表读音。购：贝是形旁表字义，勾是声旁表读音。【设计意图：这一环节是总结提升，老师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的相识。】其次课时一、精挑细选析词句1.布置预习查字典，查找以下四组词语的意思。（1）芳香浓香（2）荡漾漂浮（3）灵巧轻快（4）敏捷灵敏老师检查学生自学状况。明确词语意思。芳香：指清淡的香味。浓香：浓郁的香气。荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。漂浮：在空中飘浮，飘摆或飞升。灵巧：轻巧灵活，简洁简单或操作轻松灵活。轻快：不费劲儿。敏捷：指灵敏，不呆板。灵敏：反应快速。【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析实力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经驾驭了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】师生合作，在详细语境中区分形近词（1）老师引导学生对比芳香和浓香的意思，找找二者之间的异同。相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。不同：它们所表示的程度不同，芳香的程度浅，浓香的程度深。（2）提示学生回顾课文荷花，想一想，荷花的香味属于哪一种？结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择芳香。（3）总结方法：形近词的运用是须要详细的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于详细语境中进行对比。【设计意图：要提高学生对词语的分析实力，首先要帮助他们驾驭学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这须要老师的指导点拨。】3.学生运用新的方法解决问题（1）学生运用在详细语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。（2）师生共同验证学习结果。二、由表及里悟方法1.布置预习（1）支配学生借助文中拼音将以下两段话读熟：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。2.检查自学成果（1）指名朗读这两段文字。指导学生将似的读正确，似读为sh，甲壳的壳读为qio。（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀描写独角牛的：甲壳、角【设计意图：词句段运用这一板块的其次部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领悟例句的写作特点，要领悟写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。老师要对学生的学习成果进行检验。】3.深化体会写作特点（1）剥丝抽茧找寻特点老师指导学生依据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。羽毛黑色的尾巴剪刀似的翅膀轻快有力（2）层层推动总结方法要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形态、动作等方面明确每部分的特点是什么。（3）巩固强化学习方法指导学生根据找寻燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。独角牛：甲壳铁黑色，很硬角像犀牛的角【设计意图：学生要驾驭描写动物外贸的写作方法，离不开老师的指导，因此老师须要进行由浅入深，由表及里的指导，而由详细的文字到抽象的方法是须要一个递进过程的。其目的是帮助学生驾驭学习方法，领悟写作手法。】4.尝试写作学生运用刚刚驾驭的写作方法选择一种自己熟识的小动物，描写它的外形特点。老师赐予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。三、日积月累读经典1.布置预习正确朗读忆江南，读准字音，读通句子，留意谙的读音，借助资料查阅谙、蓝的释义。老师检查学生自学状况，对个别字进行读音指导。比如谙读为n，它在词中的意思是熟识，蓝的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。解决了字词障碍后，学生再读整首词。2.在朗读中想象画面（1）指导学生反复读日出江花红胜火，春来江水绿如蓝这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。景物：江花，江水颜色：红，绿（2）指导学生依据自己的理解说一说这两句的意思日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。引导学生依据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。学生再读，老师赐予朗读指导。老师指导学生根据刚才一边想象画面一边朗读的方法品读春来江水绿如蓝。（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。师生合作沟通：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得非常艳丽秀丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美妙春天的憧憬。【设计意图：经典作品须要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领悟意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】部编三年级下册语文语文园地四教学设计语文园地四教学目标：1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。2.学会视察时主动思索，并学会表达。3.练习运用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。4.理解滁州西涧的含义，能够背诵并正确默写。教学重点：练习运用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。教学难点：理解滁州西涧的含义，能够背诵并正确默写教学打算：课件教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入同学们，我们身边的很多事物都有着无穷的奇妙，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者留意了蜜蜂的飞行，有的则发觉了小虾的习性。只要你留心视察，就会有许很多多的发觉。二、沟通平台1.关键句的概述关键句能帮助我们概括一段话的大意。如小虾中的小虾在缸里，非常自由这句话，干脆写出了第3自然段的大意。有时候须要对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意。如，花钟第2自然段的第1句话是关键句，须要把疑问句改成陈述句，才能概括出这段话的大意。关键句可能在一段话中的不同位置。如，花钟第1自然段的关键句是第2句。2.练习找关键句请同学们找出这段话每段的关键句。赵州桥特别宏伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平常，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。这座桥不但坚实，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。全部的龙好像都在游动，真像活了一样。三、词句段运用视察时主动思索、提出问题是个好习惯。1.你平常有没有视察后的思索？都提出了那些问题？2.试着把你视察后的疑问记录下来。四、修改符号1.对调符的画法和运用方法：表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。2.移动符号的画法和运用方法：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动到的位置。3.删除符号的画法和运用方法：圆圈内表示想要删除的内容。4.将习作时写的我做了一项小试验同桌相互修改，用上修改符号。五、日积月累滁州西涧是韦应物的一首写景诗，作者任滁州剌史时，巡游至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与悲伤情怀，也就是作者对自己明珠暗投的不平。滁州西涧唐韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。滁（ch）州：今安徽省滁州市。西涧