初中地理图像法案例研究课题研究结题报告.docx

初中地理图像法案例研究课题研究结题报告初中地理图像教学训练方法探究探讨 结题报告南河镇中心学校 石本强一、 探讨的指导思想和理论基础 当今社会对人素养的要求越来越高，越来越注意实力的培育，这要求我们的教化要打破沉闷的传统教学模式，引入刺激性的教学情境来不断调整课堂教学的气氛，从而不断提高课堂效果，本课题就是从这一目的的实施动身，主要探讨如何突出地理图像案例在地理教学中应用，力求变更传统的教学模式，建构出一种新的适应素养发展的自主式的地理课堂教学情景模式。如何突出地图案例在地理教学中的地位呢？教化学认为创设合理的教学情景是指在肯定的教化思想、教学理论和学习理论指导下的、为了协作学问的传授须要而进行的一种特别的教学活动进程。传统的教学情景模式以老师为中心，老师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授学问；学生则被动地接受老师传授的学问。这种模式最大的缺陷就在于它抹杀了学生的创建性和自主性以及主动性，不利于人才的培育和发展。在新一轮课程改革中，我们必需加强突出地图的地位与作用力，建构以学生为中心的情景模式，强调学生是信息加工的主体，是学问意义的主动建构者。因此，一切教学情景的创设活动都必需以调动学生主动性、主动性为动身点，使学生具有充分的动力，主动学习，擅长学习，逐步形成自主学习实力。这个观点，已被普遍接受，但在教化教学中却没有很好地贯彻与实施。面对新课程，我们必需变更以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造深厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习须要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主子。地图和地理学的关系非常亲密，它们之间是骨和肉的关系。地图如同骨架，只有让学生把地理学问附在这副骨架上，才能简单记住，并引起一系列联想，从而获得丰富的地理学问。因为地理事物分布很广，很难干脆视察，教学时必需常常运用地图案例，因而搞好地图的教学是地理教学质量的重要环节。二、课题探讨的主要内容及方法 突出地图案例运用的目的就是激发学生的学习主动性、保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，培育学生自主学习和探究的精神，我们力图在课堂教学中细心设计教学过程的教学情景，使自己的教学更适合于学生的认知实际，让学生乐于主动学习。因此，我们主要从以下几方面入手：1、 、 空出 地理图像 的地位与作用，让学生从不断 启迪中 动身，进行自主学习 闻名科学家爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在课堂教学中，我们放手让学生提出问题，提好问题，培育学生自主探求、主动思索的良好品质。提问题应体现在教学的全过程，出示例题时，让学生提出问题；教学的每一个步骤，都应让学生不断去质疑；总结全课时，也应让学生袒露疑问。老师应依据学生的提问，不断调整教学设计，最大限度的发挥学生学习的自主性，确保学生自主学习的空间和时间。2、 、 突出地图 图像 的地位与作用, 让学生在自我 实践 活动中，进行自主学习 学习的最佳途径应当是活动，活动是联系主客体的桥梁，是相识发展的干脆源泉。老师应放手让学生动手、动脑、动口，利用多种感官的协调活动，参加学问的形成过程。3、 、 突出 地理图像 的地位与作用，让学生在不断反思中，进行自主学习 反思是在学生思维过程的一个明显段落点或对一个课题的思维结果进行科学审慎的批判性的回顾、分析和检查。对学习的全面反思不仅包括各个详细的学习环节(预习、上课、作业、复习、考试等),老师还应引导学生对学习爱好、学习看法、学习方法、学习安排、学习意志进行反思,还可以对自己在学习中的阅历或特长,教训或弱点进行反思等等。反思活动进行的愈全面、愈深刻,愈有利于学生认知水平的提高,学生的潜能就易于激发,从而能全面提高学生学习的主动性、整体性,教学会取得事半功倍的效果。在这一环节中应留意，老师要适时倾听学生的反思，切忌过度开放和流于形式。4、 、 突出 地理图像 的地位与作用，让学生在合作探讨中，进行思维的碰撞，学得更主动学生在个人的自主学习中，总会遇到一些疑难的题目光靠自己的实力无法解决，这时把问题放到小组或班级中，依靠集体的力气、集体的才智，通过沟通、探讨，既能充分阐述自己的想法，又可以倾听别人的看法，取人之长补己之短，为更好的自主学习供应条件。沟通是自主学习最关键的一步，因此要调动每个学生参加的主动性，要尽量引导学生言之有物，言之有理。三、运用的主要探讨方法 1、 、 文献探讨法 对于有关初中地理图像教学的文献资料和网络资料进行系统的归纳，并作出比较性探讨，筛选出有效的阅历和理论，为本课题的探讨供应理论依据。2、 、 调查探讨法 ••••通过调研、听课、测试、问卷、开公开课、优质课等手段，了解地理教学中地理图像运用的现状和存在问题，并通过分析，找出改进的方法和教学模式方面的共性问题，使课题探讨更有针对性和实践性。四 、课题探讨的主要成果 在教学中该如何创设地理教学案例情境呢？方法许多，我们的主要做法是：1、 、 创设 悬念，突出 地理案例 的地位与作用。老师在讲授新学问之前，通过有目的地设置相关的疑问，创设问题情境，吸引学生主动动脑，逐步深化地探究问题的实质，主动学习。借助直观手段,显示与已有学问的冲突来形成问题情境。如在初中地理死海不死教学时，通过展示死海上躺浮着人的照片，使学生很自然地产生疑问：人为什么不会沉下去呢?还可以通过假设来创设问题情境。如在地球的运动的五带的划分教学中，老师可以假设：假如地轴倾角为 80 度，那么地球五带的分布范围会有什么改变?通过创设这样的问题情境，使学生在认知爱好的引导下，通过自己的阅读，老师的指导，最终找到问题的答案，从而培育学生的自学实力，把地理学问转化为实力。2、 、 以多媒体突出 地理案例 的地位与作用 多媒体教学，能极大地为学生学习地理创设一个良好的情境，唤起其留意，激起同学们获得学问、探究课文内容的欲望，就可大大提高学生学习的爱好。电化教学通过电脑模拟，可以近似地再现自然地理景观和人文地理景观，让学生的情感受熏陶，从声、光、形、色、音等多种信息中获得学问。例如，在讲解并描述国的民族时，可以编辑一些民族歌舞、民族节日等各种民族风情图片、资料，在课堂上播映，创设氛围，学生在轻松的氛围中陶冶性情，激发情趣，活跃思维，这时再进行设疑，学生会依据播映的内容进行思索并回答问题。这样，学生既可得到美的享受，又得到胜利的体验，从而提高了学习爱好。3、 、 以角色突出 地理案例 的地位与作用 就是结合教材内容，让学生假设或假想，从而扮演某种角色，去展示情境，在角色体验中受到感染和教化，使枯燥的教材转化为学生的形象表现，学生在形象表现中驾驭学问。角色法充分满意了学生的心理需求，因为他们自己也成了整个情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的参加者和创建者。角色扮演法中所展示的情境贴近学生的思想情感和实际生活，有利于情境中蕴含的情感与人生哲理契合学生理解和接受的最佳点,从而使地理教学更富有感染力和实效性。由学生参加角色扮演，创设地理教学情境。通过扮演人物角色或地理事物角色，可以生动形象地解决一些地理问题。如讲自然资源时让学生分角色扮演小鸟、森林、污染的河水等，通过人物与事务，事物与事物的对话，剖析当前资源开发利用的状况、存在的问题既解决问题的措施等，通过轻松的教学情境和学生的主动参加，加强学生的体验。五、问题探讨和设想 1、 、 问题探讨。在整个课题的实施中，还存在着肯定的困难，如课题是张庄中学学生地理学习为试验对象的，人员分布单一，实践力度还要加大。课题试验中还存在着一些问题，如创设情景上还需花更大的功夫，对学生的评价手段上还需进一步多样化，实践的课题还可以更详细化等。2、 、 今后的试验设想。在探讨中发觉问题，在探讨中解决问题，使学生的素养得到全面发展，使学生的创建性思维不断得到提高，是我们进行课题探讨的真正目的，我们信任，只要坚持不懈地进行探讨，素养教学定能实现，教化的可持续发展也定能实现。成果汇报：提 交 鉴定 的 成果 果 成果主件（形式、名称）初中地理图像教学训练方法探究探讨结题报告 成果附件 （形式、名称）1、读书笔记心得、案例分析 2、论文、教案、公开课、优质课 3、课件、典型课例 4、教学随笔、课题阶段心得与体会、问卷 原安排起始时间 2014 年 年 2 月至 2015 年 4 月 实际起始时间 2014 年 4 月至 2015 年 4 月