九年级上册《孤独之旅》导学设计.docx

九年级上册孤独之旅导学设计孤独之旅导学案 孤独之旅导学案 一、学习目标 、体验成长的感受。 、学习小说的细微环节描写对表现人物性格的作用。 、学习小说环境描写的作用 二、学习重点 1、学习小说的细微环节描写对表现人物性格的作用。 2、学习小说环境描写的作用 三、学法指导 勾画圈点读书法 四、学习过程 预习导学 1孤独之旅作者是_，选自_，本文主子公是_。 2给下列加横线的字注音，或依据拼音写汉字。 （1）陌（）生（2）觅（）食（3）空旷（） （4）害怕（）（5）yíng（）火虫（6）逃cuàn（） 3理解句子“他哭了起来，但并不是悲伤，他说不明白自己为什么想哭”的含义。 学习研讨 1小说结尾写道：“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴的流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上”这是一种什么描写？假如把这节文字删掉有什么不好？ 2从课文中找出最令你感动的一处文字，并说明你为什么会被感动。 3回忆你的成长历程，请将在你的成长道路上对你的“长大”有较深影响的一件事用一段话写出来。 延长拓展 阅读下面的短文，回答问题。 一个出身贫苦的男孩，为了积攒学费而挨家挨户地推销商品。 这天傍晚，他奔跑了一成天，又累又渴又饿，可身上只剩下一毛钱。他确定向一户人家讨一口饭吃。 可是，当一位天使似的姑娘打开大门时，他却有点不知所措了。他不好意思张口要饭吃，只求姑娘给他一口水喝。 姑娘看出他的乏累和饥饿，微笑着给了他满满一大杯牛奶。 男孩饥不择食地喝完牛奶，嗫嚅地说：“我应当付你多少钱？” 姑娘照旧微笑着对他说：“您不用付钱。妈妈常常教育我们要施以爱心，不图回报。” 泪水涌上男孩的眼眶，他轻轻地说：“那么，就请您接受我由衷的感谢吧！” 其实，男孩原来是准备退学的。如今，他仿佛望见上帝在朝他点头微笑，他觉得浑身有劲，男子汉的豪气又迸发出来了。 若干年之后，有一位来自小城镇的姑娘得了一种罕见的重病。当地的医生手足无措，只好把她送到大城市去，请专家会诊治疗。 一位出名的医生参与了会诊。当他看到病历上记载的家庭住址时，他立刻直奔病房，来到病床前，他一眼就认出了：这位病人就是当年送过满满一大杯牛奶给他喝的天使。他回到办公室，决心竭尽所能，回报这位“施以爱心，不图回报”的姑娘。 经过艰辛的努力，手术胜利了，姑娘慢慢康复。这位医生要求医院把账单送到他的办公室，他付清了一切费用，并微笑着签上自己的名字。 姑娘坚持要知道她应当支付多少医药费。可是，当账单送到她的手上时，她又不敢看，因为她确信：这笔费用将会花去她全部的积蓄。或许，还不够。最终，她还是鼓起了志气，颤抖着翻开了这一沓厚厚的账单。末尾的签字锁定了她的目光，她不禁轻声读了出来： “医药费满满一大杯牛奶。霍华德凯利医生。” 1这是一个真实的故事，尽管它显得有些巧合。人们之所以传诵这个故事，是因为它颂扬了_的高尚品德。 2“满满一大杯牛奶”产生不了多少热量，可它可以让男孩“觉得浑身有劲”，打消了退学的念头，直至走向胜利，你觉得其中缘由是什么？ 3对故事里的医生（男孩）和姑娘，你更喜爱哪一个？为什么？ 4这个故事不长，但到处都有照应。你能找出运用了照应写法的地方来吗？请你至少举出两处，并谈谈这种写法的好处。 （1）照应之一，如：_ （2）照应之二，如：_ 这样写的好处是：_ 5我国传统美德也很重视感恩报德，你能举出三个有关的成语（或谚语、格言、诗句、故事等）来吗？ 孤独之旅【预习导学】 1曹文轩草房子杜小康 2（1）mò（2）mì（3）kuàng（4）qiè（5）萤（6）窜 3其实他的哭是委屈的哭，是激烈的哭。因为这样艰辛的生活本不应当由他这样幼小的身体和心灵担当；他承受了这样的“磨难”，“觉得自己突然地长大了，坚毅了”，所以激烈得哭。 【学习研讨】 1这是细微环节描写。不能删去。它既照应了上文杜小康风雨中寻鸭“芦苇旧茬儿戳破了他的脚”“他感到脚钻心地难受”的情节；同时再现了杜小康的坚毅、成长与收获。那带血的父亲的脚印，那带血的群鸭的羽毛，含义深刻，余味无穷，让读者读后深思良久。 2略3略 【拓展延长】 1施以爱心，不图回报 2“满满一大杯牛奶”使得处在逆境中的男孩看到生活中仍旧存在着爱心，于是重新燃起希望，振作起来，接着拼搏奋斗。 3此题答案开放，可以从精神品德方面，也可以从文学鉴赏方面选择自己喜爱的人物形象。关键要说出喜爱的理由，表现出肯定的评价鉴赏实力。 4（1）“给了他满满一大杯牛奶”与“送过满满一大杯牛奶”照应。（2）“施以爱心，不图回报”与“回报这位施以爱心，不图回报的姑娘”照应。 好处：使文章前后呼应，上下连贯，线索清楚，结构完整，突出表现中心。 5成语：知恩图报。 谚语：滴水之恩，当涌泉相报。 诗句：谁言寸草心，报得三春晖。 故事：结草衔环。 九年级上册孤独之旅学案分析 九年级上册孤独之旅学案分析 教学目标 学问目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 实力目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细微环节描写对表现人物性格的作用，驾驭鉴赏小说的方法。 3、品尝小说精致传神、意味深长的语言。 情感看法价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的志气。教学重点 梳理主子公的成长历程，体会环境描写和细微环节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主子公单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培育创建性思维实力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。 课时支配1课时 教学过程 教学要点 诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句体会环境描写和细微环节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 教学步骤 一、导语设计 合唱阳光总在风雨后) 同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充溢辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。假如说这是成长须要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经验的一段孤独生活。(板书文题、作者) 二、资料链接 作者简介： 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年头文学现象探讨面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学说明等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖。 三、整体感知 1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。 投影： (1)注音 轩(xuan)嬉闹(xi)凹地(ao)雍(yong)掺杂(chan) 害怕(qie)撅(jue)赐予(jjyu)觅食(mi)撩逗(1iao) (2)释义 厚实：丰富、富有。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：完全不知道的样子。失意的样子。 乖巧：(言行等)合人心愿，讨人喜爱。机智。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 束之高阁：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容心情异样激烈，举止失常。 2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。 学生回答，老师归纳： 小说讲解并描述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，渐渐成熟、坚毅的故事。 (1)：小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚毅的经过，体现了人的力气：人克服了困难，战胜了困难，取得了成功；并且使自己在斗争中成熟坚毅起来。 (2)：课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 (3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会有一种骄傲感和成长感。 生(4)：人由无趣到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。 3、学生默读文中有关杜小康的语段，体会有关的细微环节描写，思索： (1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经验了怎样的发展而完成“孤独之旅”的? (2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。 (3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 学生回答，老师点拨： (1)心理活动的发展：想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是未知的。他胆怯了眼中露出了一个孩子的害怕。最大的敌人它就是孤独。起先想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了不再突然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完就又走了。他哭了起来，但并不是悲伤。望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚毅了。惊喜地发觉鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经验了动身时的茫然、恐惊，到达芦荡时的胆怯、害怕，安排之后的感到孤独，时间久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚毅了，走过了“孤独之旅”。 (2)如“生疏的天空和生疏的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷”“孤独”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不行能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独”“他们已根本不行能回避孤独了”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭遇家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 (3)可以概括为两点：杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的挚友、依靠。不仅如此，离开小伙伴也等于失去了充溢童真童趣的生活。 杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的沟通，在精神上会感到苦痛，甚至是一种熬煎。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。 杜小康和父亲离家去放鸭，来到“生疏的天空和生疏的水面”，感到一种恐惊。这样的恐惊表现在两方面：一是对自然环境的恐惊。“芦荡如万重大山围住了小船杜小康有一种恒久逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的害怕”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惊，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。 四、品尝语句 1、学生细读全文，体会精致传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。 学生踊跃发言，老师归结： (1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与朝气，将景物写活了。 (2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“恒久逃不走的感觉”才愈为真实。 (3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 (4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物精确、细致，描写周到入微。 (5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险乏累，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力气、毅力与责任感，他长大成熟、坚毅了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领悟了成长真谛的泪。 (6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，衬托出主子公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。 2、文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了广袤的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 学生发言，老师归纳： (1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将主子的小船团团围住”。时常看看主子是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 (2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无穷无尽，给人以极大的心理压力。让杜小康“胆怯”“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理改变的过程。 (3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的志气与坚毅，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 3、合作探究： 小说主子公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么? 学生小组研讨后回答，老师点拨： 写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不行或缺的衬托作用。如：写父亲舍命赶鸭子，“不愿给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要略微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惊，从而也会打消离开油麻地的办法”“父亲明显也是有所惊慌的。但他在儿子面前，必需显得冷静”。写鸭群“非常乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主子操劳的样子”。作为成年人，经验了生活沧桑的父亲对前途将来都深感茫然和恐惊，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟识的环境，尚且感觉孤独胆怯，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真实，能帮助我们更好地理解小主子公的内心世界。 五、体验拓宽 学生合作沟通下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。 1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的相识。 2、讲解并描述你所体验的孤独的情景和心理感受。 3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 六、课堂小结 成长中有胜利，也有挫折，有快乐喜悦也有悲伤苦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝福我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚毅独立的大树。 七、布置作业 请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。 八、板书设计 孤独之旅 曹文轩 人物：杜小康(经受磨难，渐渐成熟、坚毅) 鸭群 环境：芦荡人物成长的广袤背景 风雨 活动与探究 1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。 2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。 九年级上册语文孤独之旅精品教案 初中语文九年级上册孤独之旅教案设计 教学目标 学问目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 实力目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细微环节描写对表现人物性格的作用，驾驭鉴赏小说的方法。 3、品尝小说精致传神、意味深长的语言。 情感看法价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的志气。教学重点 梳理主子公的成长历程，体会环境描写和细微环节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主子公单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培育创建性思维实力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。 课时支配 1课时 教学过程 教学要点 诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句体会环境描写和细微环节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 教学步骤 一、导语设计 合唱阳光总在风雨后) 同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充溢辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。假如说这是成长须要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经验的一段孤独生活。(板书文题、作者) 二、资料链接 作者简介： 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年头文学现象探讨面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学说明等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖。 三、整体感知 1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。 投影： (1)注音 轩(xuan1)嬉闹(xi1)凹地(ao1)雍(yong1)掺杂(chan1) 害怕(qie4)撅(jue1)赐予(jj3yu3)觅食(mi4)撩逗(1iao2) (2)释义 厚实：丰富、富有。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：完全不知道的样子。失意的样子。 乖巧：(言行等)合人心愿，讨人喜爱。机智。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 束之高阁：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容心情异样激烈，举止失常。 2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。 学生回答，老师归纳： 小说讲解并描述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，渐渐成熟、坚毅的故事。 (1)：小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚毅的经过，体现了人的力气：人克服了困难，战胜了困难，取得了成功；并且使自己在斗争中成熟坚毅起来。 (2)：课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 (3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会有一种骄傲感和成长感。 生(4)：人由无趣到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。 3、学生默读文中有关杜小康的语段，体会有关的细微环节描写，思索： (1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经验了怎样的发展而完成“孤独之旅”的? (2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。 (3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 学生回答，老师点拨： (1)心理活动的发展：想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是未知的。他胆怯了眼中露出了一个孩子的害怕。最大的敌人它就是孤独。起先想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了不再突然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完就又走了。他哭了起来，但并不是悲伤。望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚毅了。惊喜地发觉鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经验了动身时的茫然、恐惊，到达芦荡时的胆怯、害怕，安排之后的感到孤独，时间久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚毅了，走过了“孤独之旅”。 (2)如“生疏的天空和生疏的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷”“孤独”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不行能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独”“他们已根本不行能回避孤独了”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭遇家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 (3)可以概括为两点：杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的挚友、依靠。不仅如此，离开小伙伴也等于失去了充溢童真童趣的生活。 杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的沟通，在精神上会感到苦痛，甚至是一种熬煎。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。 杜小康和父亲离家去放鸭，来到“生疏的天空和生疏的水面”，感到一种恐惊。这样的恐惊表现在两方面：一是对自然环境的恐惊。“芦荡如万重大山围住了小船杜小康有一种恒久逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的害怕”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惊，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。 四、品尝语句 1、学生细读全文，体会精致传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。 学生踊跃发言，老师归结： (1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与朝气，将景物写活了。 (2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“恒久逃不走的感觉”才愈为真实。 (3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 (4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物精确、细致，描写周到入微。 (5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险乏累，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力气、毅力与责任感，他长大成熟、坚毅了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领悟了成长真谛的泪。 (6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，衬托出主子公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。 2、文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了广袤的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 学生发言，老师归纳： (1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将主子的小船团团围住”。时常看看主子是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 (2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无穷无尽，给人以极大的心理压力。让杜小康“胆怯”“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理改变的过程。 (3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的志气与坚毅，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 3、合作探究： 小说主子公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么? 学生小组研讨后回答，老师点拨： 写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不行或缺的衬托作用。如：写父亲舍命赶鸭子，“不愿给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要略微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惊，从而也会打消离开油麻地的办法”“父亲明显也是有所惊慌的。但他在儿子面前，必需显得冷静”。写鸭群“非常乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主子操劳的样子”。作为成年人，经验了生活沧桑的父亲对前途将来都深感茫然和恐惊，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟识的环境，尚且感觉孤独胆怯，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真实，能帮助我们更好地理解小主子公的内心世界。 五、体验拓宽 学生合作沟通下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。 1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的相识。 2、讲解并描述你所体验的孤独的情景和心理感受。 3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 六、课堂小结 成长中有胜利，也有挫折，有快乐喜悦也有悲伤苦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝福我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚毅独立的大树。 七、布置作业 请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。 八、板书设计 孤独之旅 曹文轩 人物：杜小康(经受磨难，渐渐成熟、坚毅) 鸭群 环境：芦荡人物成长的广袤背景 风雨 活动与探究 1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。 2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。 第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页