关于组织学习三十一中陈道秀老师一文的通知.doc

关于组织学习三十一中陈道秀老师站在杜郎口中学的讲台上一文的通知各中心学校、教育集团、区直中小学、幼儿园:由中国教师报主办，在山东省杜郎口中学举办的第十届中国名校长高峰会议上，我区三十一中陈道秀老师代表樊城数千名课改人自信地站在杜郎口中学的讲台上，与全国二十几位课改名师同台 PK,她带去的精彩展示课赢得了现场听课专家、校长和全国课改同仁们的一致好评。“读万卷书不如行万里路”，外出学习、交流，博采众长，相互比较，才能使自己走的更快。陈道秀老师代表樊城名师在全国课改同仁面前交了一份满意的答卷，更难得是同时还交了一份很有内涵和深度的教学反思。她从精彩的展示中敏锐的捕捉到自身在课改中的不足之处，清醒地认识到樊城课改与杜郎口中学的差距，她的教后感很有见地，也具有很强的针对性。如要高度重视小组建设，灵活处理预设与生成，贯彻落实以学定教理念等。为此：一、请各校从教育局网站重要通知一栏中下载并翻印陈老师的教后感文章，发至每位教师手中，采取教师个人自学、教研组（年级组）互学、学校集中学的形式，认真学习，深刻反思，并借此进一步坚定课改信念，鼓舞课改斗志。二、请学校以此为契机，组织教师结合自己三年来在课堂教学改革实施过程中的实践经验，撰写读后感或反思性文章，并以校为单位组织评选，推荐 1-3 篇写的好的文章至日新校长论坛研究会，研究会将择优刊发在学城快报上。三、教育局将在适当时候以适当的片区，组织互动交流活动，以检查学校学习效果，并将进行评价。樊城区教育局2015 年 1 月 15 日编者按：陈道秀老师代表樊城名师在全国课改同仁面前交了一份满意的答卷，更难得是同时还交了一份很有内涵和深度的教学反思。尤其是她对小组建设重要性地阐述和对课改根本落脚点的阐述“还原师生最自然最真实的生命状态，呈现鲜活的个性的纯真的健康快乐的生命个体”很有见地。有这样的老师，有能培养出像陈道秀这样老师的学校，樊城教育辉煌的明天还会远吗？（刘友谊）站在杜郎口中学的讲台上亲历第十届全国名校长高峰会议襄阳市三十一中学陈道秀2014 年 12 月 28 日至 29 日，我有幸与樊城 5 位中小学校长同行，参加了为期两天的第十届全国名校长高峰会议。期间，我代表樊城区数千名课改人，站上山东杜郎口中学的讲台，与全国数十位课改教师同台 PK。我展示的这节课受到了与会专家与校长们的一致好评。一刚接到这次任务时，我心里很忐忑，杜郎口是中国所有课改人心中的“圣地”，是高效课堂的发源地。杜郎口中学的师生已经经历了近 20 年的课改洗礼，而我们樊城仅仅探索了三年，我能行吗？于是，我不敢懈怠，选什么课呢？我认为，学期即将结束，若学过的课文再重复一次，就没有意义，关键是学生如同嚼蜡毫无兴趣。于是，我大胆选择了一篇下学期的郭沫若先生的天上的街市。临行前，我做足了功课：导学案、课件、课堂流程、对学生的培训要求，所有我认为需要的都精心做了准备，自认为万无一失。可是，当我信心满满地站在杜郎口中学七（5）班的讲台上时，学生的表现完全打乱了我之前所有的安排：前一晚提前下发的导学案全部是一片空白，前一天给各小组分配的任务，学生根本没做任何准备。群学时我要求小组长把各小组展示任务的要点板书在黑板上，可是黑板上也是一片空白。我当时真是感到很意外，平时在学校要呈现一节精彩的展示课，导学案必须要提前完成，独学必须完成好，任务提前分配好，各组要提前做好预演，而现在七（5）班的学生什么都没准备，待会儿展示岂不是要冷场？怎么办？不能再按预设的导学案流程进行教学了，必须在有限的时间里，完成独学任务。我根据现在的状况立马将独学与群学的内容改变为在组长下的群学。15 分钟过去了，当我巡查完各小组学习的进程后，我心中有底了。学生接下来的表现让我格外惊喜：当我一声令下进入展示环节时，只见所有的学生或站或坐，迅速围成了一个半圆形，中间留出一小块展示的位置，各小组井然有序地上台展示，每个人都是那么地大胆、自信。或深情朗诵，或理性分析，或精炼概括，或大胆想象你真的无法找到哪怕是一个胆小的，怯场的，说话打结的。每个人说话都如行云流水，尤其是最后一个想象片段的展示“有的学生想象 20 年后的我变成了科学家，工程师，有的学生对神话进行了续写或改写，有的学生则完全自创了全新的神话”面对学生出乎我意料的精彩展示，我不禁感慨万千。在这节课快结束的时候，我情不自禁地说道：“同学们，短暂的相处，你们让我终身难忘。在你们身上，我看到了一种最真挚的情感，那就是对学习由衷的热爱，同时我也从你们身上感受到你们清晰的表达力和卓越的表现力，所以，我真的是为你们所折服。最后我献给你们一首散文大家冰心的小诗，因为只有这首诗才能表达我今天的感受“在同一条河流，在那一瞬间你与我擦身而过，留给我淡淡的芳香和强大的冲击。我在想，将会有一个响亮的名字为人们所熟悉，她的名字就叫杜郎口中学七（5）班”这应该是我参与课改三年来投入时间最少，却又是完成得最精彩最成功的一节课。二一节课就这样结束了，可是它带给我的思考才刚刚开始。表面看起来这节课的成功似乎是一个意外的惊喜，又似乎是一个峰回路转的偶然，其实它更是一种偶然中的必然。因为我还不了解杜郎口的学生，所以我所有的课前准备都是按照我现在所带班级学生的现状预设的，同样一篇课文，学习的主体变了，那么我又是如何在变化的学生中寻求不变的东西，在不变的理念中探究变化的策略呢？首先，关注学情，调整预设，促进生成。在杜郎口中学听课中，我发现孩子们每天每节课前，都在自己的黑板前默写课文、公示、数学题等，课中、课后都有大量的板书任务，我认为这种爬黑板的程序，在我这节课中可以不用，因为它似乎给外来参观的老师一个完整的印象，也隐约有一种作秀的感觉。没想到的是，我这节课导学案没做，黑板上也没有要点板书，这是我万万没有预料到的。针对这种情况，我迅速调整了课堂流程：由预设的独学、群学小板块滚动变为大板块推进。在学生展示过程中，我发现在整体感知、分析理解、想象拓展等方面学生做得都无懈可击，唯独朗读课文这一板块，学生虽然声音很大、很自信、很大胆，但缺乏感情，更缺乏个性化的朗诵，几乎都是一个腔调。这时我就说：“同学们，你们读得很流畅，普通话也很准确，可是缺少情感和个性。怎么样才能够读出情感和个性呢？就要做到八个字，那就是：以气传情、以声塑形。朗诵不是用嘴巴，而是用气息，要气沉丹田，才能传达出丰富的情感；画家是用图画来塑造形象，作家是用文字来塑造形象，而朗诵则是用声音来塑造形象”。接着，我就用对比的方式示范朗读了一段文字，然后让同学们仿照老师的方法进行几分钟的练习，最后各组再进行朗诵能力大 PK。这一次学生的展示更是争先恐后、精彩纷呈：有的摇头晃脑，有的激情满怀，有的深情款款，有的轻声低吟这不正是我们要苦苦寻找的“知识的超市，生命的狂欢”吗？有几个小组因没有争取到再次展示的机会，显得很是失落，已经争取到机会的学生也还意犹未尽，这一环节被点燃的学生又一次把课堂推向了高潮在这个板块中，根据学情的变化，我迅速地调整了预设，根据学习状况和效果，结合语文学科特点，尤其是这篇诗歌要“读出感情”的特点，我突出了“读”的指导，促进了课堂的现场生成，让课堂充满了活力，充满了魅力，让学生陶醉在快乐学习、享受学习的海洋中。试想这样的课堂还需要我们去强迫学生学习吗？学生还会对学习没有兴趣吗？其次，定准角色，把握火候，突出激励。高效课堂学生是学习的主体，而教师的作用是启发、引导、激励、点燃、唤醒。如果说学生是即将绽放的烟花，而教师则是引燃烟花的火源。当学生沿着线路图往既定目标挺进中，如果走偏了，需要教师拉一把；当遇到巨大的障碍无法迈进时，教师要搀一把；当学生能独自顺利行走时，教师则要全身而退。在这节课中，我只出现了两次。一次是当学生朗读出现问题时，我及时给予了指导，让课堂顺利推进；第二次是当学生展示结束时，我对课堂进行了总结提升，对学生的表现给予了高度评价与激励。教师看似不经意的两次出现，实则是细心观察、把握火候，在学生需要时及时出现，真正对学生起到示范和引领作用。其实更准确地说，教师在课堂上更应该是一位高明的医生，应时刻保持清醒的头脑，睿智的目光，能及时准确地诊断课堂的问题并迅速恰当地进行处理。所以说，高效课堂不是不需要教师了，而是教师的责任更大了，对教师的要求更高了。当然，一节课的成功与否不仅仅是这些，另外还有其它因素：如课堂评价、小组建设、导学案的设计等。第三、盯住小组，使用小组，提高效率。课中有两个细节我印象很深,当我正在向一个学生了解学情时,一位男生没有按要求读书,只听小组长严厉地说：“你在干什么？还不快读书！”然后小组长又对我提出要求：“老师你不要问了,我们要排练了,要不时间不够了。”在群学时,有几个小组长把我找过去：“老师，你给我们组把把关吧，看看我们组准备的是否精彩?”。由于时间关系,有两个小组我没来得及帮他们把关,两位小组长显得有些失落。事后他们跟我说怕展示时被其它组给比下去了，所以需要老师把个关。这节课，之所以成功，关键是我把独学和群学的任务直接下放到小组里学习，效果才如此好。如果我眼里只盯学生个体，恐怕学习效果和效率就会是另当别论了。我认为小组建设好后，关键是要使用好小组，老师眼中要有小组。有多少位高度负责任的小组长，就会有多少位“小老师”，还怕有管不好的学生，管不好的小组，管不好的班级吗?学习效率还会低吗？！第四、以生为本，以学定教，理念落地。杜郎口中学的预习课都在晚自习完成,白天的每一节课都是规范的展示课，随时接受来自全国各地教育同行的观摩已成为一种常态。试想一下，一天七节课,从早到晚七节课不间断的展示训炼,日复一日年复一年的坚持，还有不敢讲话的学生吗?还有不会表达的学生吗?杜郎口的课堂上已经没有了导学案,几乎没有老师的参与,是不折不扣的无案无师的课堂,这种高度自主的课堂给了学生更多锻炼提升的机会,学生不仅仅要考虑“学什么”，还要思考“怎么学”的问题,真正实现了“知识超市”的自由选择性,学生能根据自已的学情更科学更准确地确定每节课的学习要点。高效课堂改革，究竟改什么?不言而喻是要改“人”，这个“人”不仅仅是学生,还有教师。教师应该通过每一节课堂收获，不断增加自己的职业微幸福。我想课改最根本的落脚点是：还原师生最自然最真实的生命状态，呈现鲜活的个性的纯真的健康快乐的生命个体。而破茧成蝶,突破重围,绽放生命的过程是曲折的,也会有痛苦的,它需要过人的勇气,坚定的信念,更需要超人的智慧和恒久的毅力。通过比较，我觉得我们樊城有自己的优势，区域推进智慧共享，教师整体素质高，学生基础牢实，只要我们坚持，学生的自主学习能力将会有更大的提高。杜郎口中学用 20 年铸就了今日的辉煌，而我们樊城仅用三年的时间就走完了其他区域难以企及的路程。我们已经走在全国区域课改共同体的前列,这话一点也不夸张。作为樊城课改的一份子，我感受到了一份沉甸甸的责任和使命，同时在樊城课改紧密锣鼓的进发号角中，我也信心满怀：杜郎口并不是不可逾越的神话，只是时间的问题。我相信，只要我们每个人在课改的大潮中坚定信念，披荆斩浪，矢志不渝，樊城课改也一定是一个“神话”！