高一生物物质的跨膜运输.docx

高一生物物质的跨膜运输高一生物物质跨膜运输的方式学案 高一生物物质跨膜运输的方式学案 学问点一、被动运输1物质运输的方式被动运输：物质顺浓度梯度进出细胞的运输方式主动运输：物质逆浓度梯度进出细胞的运输方式3辨析比较(1)渗透与扩散的比较扩散是指某些物质分子从高浓度向低浓度的运动，可以是气体、溶剂分子，也可以是溶质分子；而渗透是水分子或其他溶剂分子通过半透膜的扩散。渗透须要半透膜，是扩散的一种特别形式。其关系如下图所示。(2)影响被动运输的因素在被动运输中，物质运输的速率除取决于浓度差外，还与该物质分子的大小以及脂溶性有关。一般而言，分子越小、脂溶性越强，运输速率越大。对于帮助扩散，还与载体种类和数量有关。如图所示，自由扩散随外界物质浓度上升，运输速率可持续增大；而帮助扩散须要载体蛋白的帮助，当超过肯定限度时，随着外界物质浓度上升，运输速率不再增大，这是由于细胞膜上载体蛋白的数量有限，即具有载体饱和效应。 1.自由扩散和帮助扩散的动力都是浓度差。2.二者都不需消耗细胞代谢产生的能量。学问点二、主动运输1特点(1)逆浓度梯度运输。(2)需载体蛋白的帮助。(3)需消耗细胞呼吸产生的能量。2影响因素(1)载体：细胞膜上的一类蛋白质不同物质的运输载体不同不同生物膜上的载体的种类和数目不同载体具有饱和性：当细胞膜上的载体已达饱和时，细胞汲取该载体运载的物质的速度不再随物质浓度增大而增大。(2)能量：凡是影响细胞内产生能量的因素，都能影响主动运输，如氧气浓度、温度等。如图。(3)温度：温度可影响有关酶的活性和生物膜的流淌性，因而影响物质运输速率。低温会使物质跨膜运输速率下降。三种物质运输方式是小分子和离子的运输方式，不包括大分子物质；三种物质运输方式是物质进出细胞的主要运输方式，除此之外还有其他方式(通道运输)。学问点三、胞吞和胞吐1过程(1)胞吞：大分子物质与膜上蛋白质结合细胞膜内陷、分别囊泡大分子物质进入细胞内(2)胞吐：大分子物质与膜上蛋白质结合细胞膜外凸、分别囊泡大分子物质排出细胞外2结构基础：细胞膜的流淌性。3条件：二者都须要消耗能量。下列生理功能必需通过主动运输来实现的是(多选)()A大部分脂溶性维生素进入小肠绒毛上皮细胞B红细胞从血浆中摄取KC鲨鱼将血液中多余的盐分通过鳃排出体外D葡萄糖进入红细胞易错点提示牢记主动运输的特点：逆浓度梯度运输；需载体蛋白的帮助；需消耗能量。解析小分子物质进出细胞的方式有三种：自由扩散、帮助扩散和主动运输。此题中的A属于自由扩散，既不须要载体帮助，也不消耗能量；B、C为主动运输，它既需载体又耗能；D为帮助扩散，只需载体不耗能。答案BC要识记常见物质出入细胞的方式。归纳如下：(1)被动运输自由扩散H2O气体(O2、N2、CO2等)脂溶性物质(甘油、脂肪酸、苯)尿素帮助扩散：C6H12O6进入红细胞(2)主动运输：氨基酸、C6H12O6、核苷酸、H、Mg2、K、Na、Ca2、Cl、HCO3。物质进入细胞都要穿过细胞膜，不同物质穿过细胞膜的方式不同，下列各图表示在肯定范围内细胞膜外物质进入细胞膜内的三种不怜悯况，回答下列问题：(1)据图指出A、B、C所表示的物质运输方式，A是_，B是_，C是_。(2)上述三种运输方式中，哪一种加入呼吸抑制剂后曲线会发生改变？_，为什么？_。(3)乙醇、CO2、氨基酸进入细胞的方式分别是_、_、_。易错点提示误认为主动运输都是逆浓度转运。解析小分子物质进出细胞的方式有3种：自由扩散、帮助扩散和主动运输。自由扩散是小分子物质进出细胞膜的方式，它总是从高浓度一侧向低浓度一侧扩散，其扩散速度与物质浓度的凹凸成正比，表现出A图所示的曲线；帮助扩散亦是从浓度高的一侧向浓度低的一侧扩散，但这种扩散必需由载体来转运，当细胞膜上的载体达到饱和时，其扩散速度就会受到限制，表现为B图的曲线；主动运输是物质进出细胞的主要方式，该过程须要载体和能量，当外界离子的浓度高于细胞内离子浓度时(顺浓度梯度)，主动运输比自由扩散和帮助扩散要快得多。主动运输逆浓度梯度进行时，在能量足够、载体没有达到饱和之前，运输速度随离子浓度的上升而加快，当载体饱和或能量不足时，主动运输就会减弱，表现为C图曲线。当加入呼吸抑制剂后，受影响的曲线是主动运输曲线。答案(1)自由扩散帮助扩散主动运输(2)主动运输主动运输须要呼吸作用供应能量(3)自由扩散自由扩散主动运输解答此题应分析每条曲线所对应的方式，特殊是对C图曲线的分析：起先时细胞内浓度低，随着时间的延长细胞内浓度高于细胞外浓度，说明细胞能逆浓度梯度汲取该物质，故判定该物质进出细胞是主动运输。 高一生物教案：物质的跨膜运输教学设计 高一生物教案：物质的跨膜运输教学设计 教学目标 本节课内容是一般中学课程标准试验教科书必修1第四章第三节内容。（物质跨膜运输的方式）课程标准中与本节内容相关的详细内容标准是：“说明物质进出细胞的方式”。我理解这项要求包括以下几方面的含义： 1、学问目标 （1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点； （2）说出被动运输与主动运输方式的异同点； （3）阐述主动运输对细胞生活的意义。 2、另外依据本节课的详细内容分析，本节课制定的技能方面的目标是：能够正确解读坐标数据图表。 3、情感看法与价值观 （1）强调主动思索，大胆提出问题、回答问题； （2）参加探讨与沟通，学会合作； （3）培育科学的探究精神。 教材分析 1、教学内容在教材中的地位与作用 本模块的第2章和第3章的内容分别是细胞的物质组成和结构，本章和第5章的内容都属于细胞的功能。第3章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的限制物质进出这一重要功能，其中第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，而这种功能与膜的结构有关，这样进入本章的其次节内容，能进入膜的物质跨膜运输的方式是否相同，这正是本节课要探讨的问题。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，可见这节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。另外，本节内容又与本模块第五章的第2节细胞的能量“通货”ATP以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流淌性的一个很好的例证。 2、教学重点 （1）物质进出细胞膜的方式 （2）图表数据的解读 确定的依据：该重点是由本节所学内容的教学目标所确定的。本节课的内容就是围绕物质进出细胞膜的几种方式绽开的，因此应当将其确定为教学的重点。另外依据标准所提倡的“落实对学生科学探究实力的培育，”和“利用数学方法处理、说明数据”的观点，本节内容在对坐标图表分析上有较好的教学价值，因此我将“图表数据的解读”也作为了本节课的一项重点内容。 3、教学难点： （1）主动运输 （2）图表数据的解读 确定的依据：难点（1）主动运输与其他两种运输方式相比，较为困难，为逆浓度梯度、消耗能量须要载体的跨膜运输，学生简单受“自由扩散”和“帮助扩散”的浓度差与它们运输速率的关系的定向思维影响，认为也是成正比关系，故犯难点；另外，“主动运输”是物质跨膜的主要方式，它涉及到能量和载体的利用。而影响能量的供应则与第五章第三节影响呼吸作用的氧、温度、ATP等因素有关，载体则与蛋白质的种类和功能多样性有关。因此，主动运输是前后章节内容其中一个综合学问点的基点之一，而学生自主的将蛋白质的多样性、能量的供应等学问点迁入到此，有肯定的难度。 难点（2）“解读图表”是学生第一次真正运用数学思维进行的“探究”，切切实实地让学生感受到生物科学习是须要理科性思维，生物学中的学问论点是建立在严谨的试验数据基础上的。“解读图表”实现了学生对相邻学科学问的迁移，这也是学生比较欠缺的实力。 说教学方法 1、学情分析： 学生已经具备了细胞膜的结构、水跨膜的实例的基础，驾驭了蛋白质多样性的学问，为新学问的学习奠定了认知基础。教学中可以利用学生的学问基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新学问有效地整合进学生原有的学问网络中，使学生的学问体系得到丰富和发展，使学生的探究实力得到进一步的提高。 2、教法设计： 一般中学生物课程标准提倡探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参加探究过程、勤于动手和动脑，逐步培育学生搜集和处理科学信息的实力、获得新学问的实力、批判性思维德实力、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力等，重在培育创新精神和实践实力。基于标准的这种的理念，本节课采纳“探究发觉”教学模式并与讲授法、探讨法等方法相结合。并配以多媒体协助教学，老师通过列举实例，帮助学生增加感性相识，克服对微观结构相识的困难，是学生领悟科学探讨的方法并习得相关的操作技能。结合生物个体水平的学问、物理学和数学学问以及学生的生活阅历，突破学习难点。 详细方法如下： （1）演示法 本节课充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画 ，把跨膜运输的几种方式等直观的展示给学生，有利于学生由感性相识上升到理性相识。 （2）引导探究法 本节课把引导法自始自终贯穿于学生的探究活动中，同时帮助学生建构正确的学问结构，适时得当的引导有利于学生驾驭正确的探究方法。 3、学法设计 （1）合作学习法：学生通过试验探究、视察、分析、相互探讨，发挥群体才智以达到解决问题的目的。本节课学生将在老师的引导下通过设计试验观看动画、结合教材、设计试验等方式进行合作学习。 （2）探究学习法：通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培育学生对图表数据的解读实力，即信息解读和学问迁移转化的实力。 4、教学媒体设计：多媒体课件。 说教学程序 课前打算：多媒体课件，一杯清水及蓝墨水。 1、创设情境，导入课题 （老师）现场演示向清水中滴一滴蓝墨水； （学生）说出这是物理上的扩散现象； （老师）大屏幕展示教材P60”水分进出哺乳动物红细胞的状况图片”； （学生）通过探讨比较二者的相同点与不同点。 （老师）对学生的回答进行评价，针对二者的不同点（是否通过膜）进行引导，除了水以外，许多种物质都可以做跨膜运输，进入本节课的“问题探讨”，屏幕展示教材P70“问题探讨”部分的图片，图示的物质是否都能进入细胞呢，假如能他们进入的方式是否相同呢？点出课题物质跨膜运输的方式。 （学生）通过视察，完成问题探讨中的3个问题。 留意：老师注意引导，特殊是其次题，肯定要强调题干中的“无蛋白的脂双层”，引起学生留意该结构与细胞膜的区分，进而回答此题。另外“问题探讨”中第3道探讨题，应当充分重视。第1节“物质跨膜运输的其他实例”中已说明Ca2+、Mg2+能跨膜运输，而本节“问题探讨”中的试验结果显示这两种离子不能通过脂双层，学生可以就此提出问题。 设计意图：联系生活实际并结合已有学问导入课题，激发学生学习爱好，同时意识到生物学的各学问点之间有肯定的联系，并自然的将所学学问形成系统，培育学生提出问题的实力。 2、教学内容及方法： 一、被动运输 1、自由扩散 （老师）列举实例，放映氧气和二氧化碳通过自由扩散进出细胞动画演示过程，引导学生留意物质运输的方向与细胞膜内外该物质的浓度关系。 （学生）视察并总结自由扩散的特点：由高浓度到低浓度（或顺浓度梯度） （老师）举例补充，除了氧气和二氧化碳外，还有其他一些物质也可以通过自由扩散进出细胞。 （学生）学生归纳这些物质的特点：分子小，一些脂溶性的物质 （老师）进行引导：离子和一些较大的分子如葡萄糖，它们不能自由的通过细胞膜，那么他们是如何进出细胞的呢？导入 2、帮助扩散 （老师）动画演示帮助扩散的过程 （学生）学生通过视察，探讨并总结其特点。 （老师）大屏幕展示教材P71图4-7自由扩散和帮助扩散示意图 （学生）学生通过比较，探讨，完成“思索与探讨”部分的三道题。 设计意图： 1、通过实例讲解自由扩散，让学生感受到生物学就在自己的生活中； 2、用动画演示自由扩散和帮助扩散的过程，帮助学生增加感性相识，克服对微观结构相识的困难； 3、通过完成“思索与探讨”，强化学生对自由扩散和帮助扩散两种物质运输方式特点的理解，增加比较学习法的相识； 4、通过分组探讨，增加了学生的团队意识。 过度：从物质运输是否须要实力入手，用比方的方法以“逆水行舟”为例，给出被动运输的概念。同时大屏幕展示教材P71表4-1，导入本节课的其次部分“主动运输”。 二、主动运输 1、特点： （老师）动画演示主动运输的过程,引导学生从浓度梯度、载体和能量三方面归纳特点； （学生）细致视察并同前面两种运输方式比较，归纳出主动运输的特点。 （老师）对学生的回答进行点评。 2、意义： （老师）展示教材P63资料分析中的图片，并进行引导 （学生）通过探讨说出主动运输的意义。 设计意图： 1、培育学生的视察分析及归纳实力； 2、联系已有学问，形成学问系统； 3、通过完成技能训练，培育学生解读图标的实力，加强对主动运输的理解。 过渡：载体蛋白虽然能够帮助很多离子和小的分子通过细胞膜，但是，对于像蛋白质这样的大分子的运输却无能为力。那么人体的白细胞能吞噬入侵的细菌、细胞碎片及苍老的红细胞，这又是怎么进行的呢？ 三、胞吞和胞吐 （老师）大屏幕放映胞吞和胞吐的过程动画，并作简洁介绍。 （学生）细致视察 （老师）引导学生思索：这个过程与细胞膜的什么特点有关？另外，对于基础较好的学生，可以进一步联系分泌蛋白的形成及生物膜系统。 设计意图：这部分学问虽然是教材中的小字部分，但是也教学中也不能忽视，联系生活实际结合动画，让学生了解胞吞和胞吐的过程及意义。 3、小结：依据本节课的内容，以表格的形式让学生归纳三种运输方式的异同，依据详细状况进行调整，假如时间允许，学生的基础比较好，可以将比较的项目由运输方向、载体、能量、实例等方面进一步延长至曲线图。 4、目标测试题： （1）教材P73基础题： 下列关于物质跨膜运输的叙述，正确的是： A 相对分子质量小的物质或离子都可以通过自由扩散进入细胞内； B大分子有机物要通过载体蛋白的转运才能进入细胞内，并且要消耗能量； C帮助扩散和自由扩散都是顺浓度梯度进行的，既不须要消耗能量，也不须要膜上的载体蛋白； D 主动运输发生在细胞逆浓度梯度汲取物质时，既要消耗细胞的能量，也须要依靠膜上的载体蛋白。 下列说法中错误的是： A 果脯在腌制中渐渐变甜，是细胞主动汲取糖分的结果； B水分进出细胞是通过自由扩散； C葡萄糖进入红细胞须要载体蛋白的帮助，但不消耗能量，属于帮助扩散； D大肠杆菌汲取钾离子属于主动运输，既消耗能量，又须要膜上的载体蛋白。 设计意图：这两道题设计的特别好，我认为应当引起师生的重视，其所考察的内容基本上已经辐射到了本节课的全部学问点： 自由扩散，帮助扩散和主动运输三种物质跨膜运输方式的特点； 自由扩散，帮助扩散和主动运输三种物质跨膜运输方式的实例； 大分子物质进入细胞的胞吞作用。 （2）下图示物质出入细胞的三种方式（黑点代表物质分子），请依据图回答下列问题： 与甲相比，丙方式的不同之处是_; 与丙相比，乙方式的不同之处是_; 对于或细胞完成各项生命活动都特别重要的物质运输方式是_. 设计意图：本题考查的学问点是物质跨膜运输的三种方式的比较，不仅考察学生对三种方式的理解，同时考查了学生的图文转换实力，因此是对本节课的重点的强化。 低温环境会影响物质的跨膜运输吗？为什么？ 本题考查的学问点比较综合： 1、物质跨膜运输几种方式特点及所需条件； 2、细胞膜的结构特点； 3、呼吸作用中影响酶的活性的因素。 这道题在课上完成之后，我将它改成探究试验留给学生课后完成: 以小组为单位设计试验“探究温度对物质跨膜运输的影响”，假如有的小组设计的试验比较合理且有可行性，我们可以给学生供应试验材料和用具，让学生自己来操作试验。另外还要给学生留些常规的书面作业。 设计意图： 1、培育学生的探究实力及试验操作的实力； 2、增加学生的合作意识及对生物学的爱好。 3、巩固所学学问。 课后反思 在教学中应当给学生交待几个简单忽视或弄错的学问点： 1、 细胞膜中的载体蛋白在帮助扩散和主动运输中都有特异性，如运载钾离子的载体就不能运载其他物质； 2、 自由扩散和帮助扩散的相同点都是顺浓度梯度跨膜运输，而主动运输既可以顺浓度梯度，也可以逆浓度梯度； 本节课我认为比较符合新课标的理念，变更了以往的填鸭式教学模式，主要的学问点在老师的引导下，基本上是通过探讨由学生自己归纳出来的，充分体现了学生的主体地位；另外在教学中也发觉了一些不足，比如说本节课的探讨比较多，还有让学生提出问题并尝试性回答的形式，这样课堂的节奏就很难限制，很简单出现前紧后松或前松后紧的状况，这须要老师在备课细心设计好教学程序。学生在学习本节课的过程中觉得很轻松，因为这部分内容本身并不难，但是假如不把新旧学问进行整合的话，在做题时就会觉得不那么得心应手。比如在分析影响主动运输速率的因素时，假如不把这个过程所需的载体、能量与前面学过的相关学问进行迁移就很难做出来。另外，学生在做有关图标题或曲线题时还存在许多困难，终归这是中学生第一次真正运用数学思维进行的“探究”，所以这就要求老师在设计练习和作业时加强这方面的训练。 高一生物教案：物质跨膜运输的实例教案一 高一生物教案：物质跨膜运输的实例教案一 一、教材分析 本试验选自人教版中学生物必修一第四章第1节物质跨膜运输的实例。本节课是在教材试验的基础上结合学生提出的新问题，进行的进一步探究，培育学生科学探究、理性思维等生物学科的核心素养。 二、学情分析 由于我校为省级示范性中学，学生有较强的动手实力，学生在验证教材试验现象的同时，也会发觉和提出一些新的问题，学生对这些问题作进一步探究的剧烈爱好为本课奠定了良好的心理基础和实力基础。 基于新课程标准，我对教学目标和教学重难点的确定如下： 三、试验教学目标 学问目标：视察植物细胞的失水和吸水，阐明其原理 实力目标：尝试提出问题、做出假设并设计试验 情感、看法和价值观目标：培育探究和团队合作精神，提升创新意识 四、试验教学重难点 重点：学会植物细胞失水与吸水试验的操作，视察并得出试验结论 难点：提升学生的试验创新实力 五、教学方法 为突破教学目标及教学重难点，制定了相应的教学方法： 实现新课标提倡的“主动、探究、合作”的理念，采纳层层提问、分组探讨、自主探究的教学方法 六、试验改进 同时结合我校试验教学现状，尝试在以下几方面对试验进行改进： 1.增加试验材料和试验试剂，完成创新试验，培育探究和创新精神 2.借助电子设备及APP软件达到更好的试验效果 七、试验创新 为此，我进行了以下三点创新： 1.增加试验材料紫色洋葱鳞片叶内表皮 在试验过程中，如何依据本试验探究植物细胞壁具有全透性的这个问题把课堂引入了高潮，学生采纳了紫色洋葱鳞片叶的内表皮作为试验材料，采纳加有红墨水的蔗糖溶液为试验创新试剂 2.增加试验试剂氯化钠溶液和滴加红墨水的蔗糖溶液 有同学提出除蔗糖溶液外，能否选用其他试剂来完成试验，其中Nacl溶液是个不错的选择，因为效果明显并且还可以视察自动复原 3.运用手机支架固定手机，并在手机和电脑均安装AirMore应用 学生在运用显微镜的过程中，老师不便利指导，为此添置手机支架固定手机，运用简洁，实现显微镜下的图像在手机中视察，便利老师指导，而且还可以在手机端和PC端均安装AirMore应用，连接同一WiFi或在手机和电脑之间连接一个数据线，即可实现手机和电脑同步，便利老师教学和学生沟通。 八、试验教学过程 1.试验打算：载破片、盖破片、壁纸刀、镊子、清水、0.3g/ml蔗糖溶液、0.6g/mlNacl溶液、红墨水、紫色洋葱、一般光学显微镜 2.试验过程： 课程起先，老师由日常生活中植物细胞失水和吸水的例子引入新课，引导学生提出问题，做出假设，然后学生分小组进行探讨，设计试验，老师加以引导，最终完成可操作的试验方案，学生起先试验，这样既可以熬炼学生的动手操作实力，也可以培育学生团队合作的精神。 （此处播放学生试验视频及试验现象） 3.提出问题、沟通探讨： 试验结束后，有的同学会提出这样的问题：除蔗糖外，可以选用其他试剂吗？学生分小组探讨，最终选取0.6g/ml的Nacl溶液也试验试剂进行了重复试验，结果惊异的发觉紫色洋葱鳞片叶的外表皮细胞在0.6g/ml的Nacl溶液中不但能实现质壁分别，还能实现自动复原。同学们对于自己做出的试验的现象既惊异又快乐，此时我像学生们抛出了这样一个问题：同学们，你们能不能依据今日的试验，证明出我们学习过的植物细胞壁具有全透性呢这个问题把今日的试验课推向了高潮，同学们探讨的异样激烈，最终在大家的共同努力下，同学们选取了加有红墨水的蔗糖溶液为试验试剂，紫色洋葱鳞片的内表皮为试验材料，视察到在细胞壁和细胞膜之间出现了红色，证明出植物细胞壁的全透性，完成创新试验，突破教学难点。 4.课堂小结：课程最终，学生在沟通探讨中对本节课以下内容进行总结： （1）植物细胞失水和吸水的条件 （2）质壁分别及复原现象和原理 （3）质壁分别及自动复原 （4）探究植物细胞壁具有全透性的试验操作 （5）创新探究性试验的基本思路 5.课后体会：通过本节课的学习，学生收获许多，试验在欢声笑语中结束。（此处播放学生谈个人体会的视频） 最终谈谈我的教学反思 九、试验教学反思 1.教材试验经典，有助于学生更好更精确的把握教材内容 2.自创试验创新，培育学生的创新和勇于探究的精神 3.在试验中学生提出很多问题，是老师在试验教学中不断创新的源泉 高一生物教案：物质跨膜运输的方式教案二 高一生物教案：物质跨膜运输的方式教案二 考点同步解读 本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成、结构以及大勁的功能,本节着重介绍细胞膜限制物质进出这一重要功能,包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式,通过对几种跨膜运输方式的探究,并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征,可以培育学生对图表数据的解读实力,即信息解读和学问迁移转化的实力。这部分内容和前面所学的分泌蛋白的合成和运输有关联的地方,同时又是对生物膜具有流淌性的个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。 核心素养聚焦 本节的授课对象是高一学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了一些认知实力,为新学问的学习奠定了基础。同时经过前阶段的新课程学习,他们具备了群体探讨,并大胆说出自己的想法和理论依据的力。对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成訣乏理性的思索,须要老师的引导。 可以采纳以下的方法提升学生的学习效果: 1.本节课的教学采纳老师主导,学生自主,合作和沟通探讨相结合的方法总体思路为:屐示现象提出问题说明原理一总结概念,使学生综合运用到课程标隹所提到的"视察,描述,比较,概括,分析,解读图表”等技能,并配以多媒体协助教学。 2.主动运输是本节课的教学难点,要掌擐好孖这点,必需运用对比的方式进行学习,通过视察探讨的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区分来。 一、 教学目标 1.说明物质进出细胞的方式。 2.进行图表数据的解读。 二、教学重点和难点 1.教学重点 物质进出细胞的方式。 2.教学难点 主动运输。 三、教学方法 探究法、讲解并描述法、演示法 四、课时支配 2 五、教学过程 引入以“问题探讨”引入，学生思索探讨回答，老师提示。 提示1.从图上可以看出，氧气、二氧化碳、氮气、苯等小分子（苯还是脂溶性的）很简单通过合成的脂双层；水、甘油、乙醇等较小的分子也可以通过；氨基酸、葡萄糖等较大的有机分子和带电荷的离子则不能通过合成的脂双层。 2.葡萄糖不能通过人工合成的无蛋白的脂双层，但小肠上皮细胞能大量汲取葡萄糖，推想小肠上皮细胞的细胞膜上有能够转运葡萄糖的蛋白质。 3.通过视察此图还可联想并提出，细胞须要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输等问题。 板书被动运输：由顺浓度梯度的扩散。 主动运输：逆浓度梯度的运输。 边讲边列表 思索与探讨学生思索探讨回答，老师提示。 提示1.自由扩散和帮助扩散都不须要消耗能量。因为二者都是顺物质的浓度梯度进行的。 2.自由扩散与帮助扩散的共同之处是都不须要细胞消耗能量。不同之处是：前者不须要蛋白质的帮助，后者必需有蛋白质的帮助才能实现。 3.因为自由扩散和帮助扩散都是顺物质的浓度梯度进行的，不须要细胞消耗能量，所以统称为被动运输。 旁栏思索题学生思索探讨回答，老师提示。 提示这是细胞的胞吞作用。这对于人体有防卫功能，并有利于细胞新陈代谢的正常进行。 技能训练学生思索探讨回答，老师提示。 提示1.K+和Mg2+是通过主动运输进入细胞的。 2.Na+和Cl是通过主动运输排出细胞的。 3.因为以上四种离子细胞膜内外的浓度差较大，细胞只有通过主动运输才能维持这种状况。 小结见上表。 作业练习一二。 提示基础题 1.D。2.A。 拓展题 低温环境确定会影响物质的跨膜运输。温度会影响分子运动的速率，影响化学反应的速率，因此，组成细胞膜的分子的流淌性也会相应降低，呼吸作用释放能量的过程也会因有关酶的活性降低而受到抑制。这些都会影响物质跨膜运输的速率。 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页