构建和谐班级激扬生命活力.doc

构建和谐班级构建和谐班级 激扬生命活力激扬生命活力内容摘要：班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入学习、生活与工作当中去。本文将从打造精锐化的班干部队伍，制定和谐发展的班级目标，建立关爱、沟通、和谐的人际关系，实行科学民主的和谐管理四个方面谈谈构建和谐班集体的肤浅做法。和谐是我国传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状态，也是一切美好事物的共同特点。实现和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。而调动一切积极因素构建和谐文明的班集体也将是一个永恒的主题。一所学校，一个班级，只有和谐才能发展，也只有和谐才能不断创新，才能培养出符合未来社会需求的新型人才。那么，我们应当如何构建和谐班集体呢？第一、打造精锐化的班干部队伍。第一、打造精锐化的班干部队伍。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，就要了解学生的入学材料，进行仔细地研读。初步掌握哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这些都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干部的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部工作都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干部的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。第二、制定和谐发展的班级目标。第二、制定和谐发展的班级目标。首先制定切实可行的个体目标。创建和谐班级首先要从端正学习态度、明确学习目标、规范学习行为入手。教师要坚定“没有教不好的学生，只有不会教的教师”的教学理念，坚持“一个都不能少”的工作思路，树立“一切为了学生的明天奠基”班级管理目标，突显学生全面、个性发展，并为之不懈奋斗。学生要有“天生我才必有用”的自信，能充分挖掘自己的潜能，结合自身实际制定出适合自我发展的、阶段性发展目标。诸如：学困生部分学科成绩不及格，便为自己定下本期末实现全科及格的学期目标；优等生则要为自己能否登上光荣榜而拼搏等等。然后汇总鲜明的集体目标。鲜明的集体目标，不仅在班集体里是全体成员思想行动的向导，也是衡量班集体建设水准的重要标尺。本学期一开始，结合学校一日常规管理考核目标，我班就开始着手制定班级的奋斗目标。可别小看了我们的孩子，一学期下来，他们对班级的了解丝毫也不差于我。在此基础上，我先让学生每人都去想一条适合我班奋斗的目标，汇集到各组长处，然后再进行集中讨论，取长补短，最后制定出来。每一个学生因为都亲身参与了，所以在实践过程中都显得积极主动。班级目标细化为个体目标，个体奋斗整合为集体荣誉，二者相互发展，和谐共进。三、建立关爱、沟通、和谐的人际关系。三、建立关爱、沟通、和谐的人际关系。1、建立和谐的师生关系，是建设和谐班集体的前提。建立和谐的师生关系，是实施和谐的前提，而关心爱护学生是建立和谐师生关系的基础。古人云：“亲其师，信其道”。因此，在教育教学中，我们应当以朋友般的真诚、慈母般的挚爱，关心、呵护每一个学生，公平地对待每一个学生。不仅关爱优秀生，更关心困难生和问题生。因为对优秀生的关心、鼓励，会使他们进步更快；对后进生的关怀、激励，会使他们重新树立起自信心，再次扬起风帆，迎着风浪勇往直前；对困难生的关心帮助，会使他们鼓起勇气，增强战胜困难的决心。爱是一种信任，一种尊重，一种鞭策，一种激励，一种能触及灵魂、动人心魄的教育力量。有了无私的爱，我们才能走进学生心灵深处，才能使师生感情加深，使师生关系更加密切、更加和谐。2、建立和谐的同学关系，是建设和谐班集体的保障。建立和谐的班集体，同学之间的关系是关键。现在的学生大部分在家里娇生惯养，劳动观念差，团结协作意识差，自私自利，对待班集体是事不关己高高挂起，同学之间关系恶劣。对此我有意识地用自己的良好性格去影响学生，做到：以德育德，以情动情，以行导行，培养学生积极健康的个性品质和行为品质。通过开展各种主题教育活动，如“我长大了”、“说说心理话”等，促进同学之间友谊的建立，并教育学生在交往中要以诚相待、互相尊重；发生矛盾时各自检讨自己的错误、过失；有了困难要伸出援助之手用高风亮节、宽宏大度的气度处理矛盾和问题。同时，在班中建立学习合作小组，培养学生之间的合作关系，使学生学会了与他人合作，学会了交往中遵守规则，学会了理解、帮助他人，认识到了如果不善于和别人交流、合作，将很难适应生活、工作、学习和未来社会。这样，既培养了合作意识，又增强了班级的凝聚力，师生关系融洽、学生关系和谐，同学们都感到班集体就像自己家一样温馨。、建立和谐的家校联系，是建设和谐班集体的坚强后盾。对孩子的教育，需要学校、家庭和社会三方面的共同努力。而学校教育工作的很大一部分需要家庭教育来协助。任班主任工作以来，我经常和需要帮助的那些学生家长联系，及时交流学生在校和在家情况，双管齐下，齐抓共管，对学生品德修养的锤炼和学习成绩的提高，起到了很大的作用。四、实行科学民主的和谐管理。四、实行科学民主的和谐管理。科学民主是实现和谐管理的关键。和谐的管理的重点就在于管理制度、管理方法的科学民主化、人性化。因此，在日常班级管理中我们应注重采用科学民主化、人性化的管理制度和方法，使学生成为班级的主人，营造和谐的管理氛围。1、班规大家制定。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。管理班级要有一套规章制度，管理才有章可循，有法可依。因此，在确定班规时让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，小组讨论，然后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。陶行知先生说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”班规大家定体现了民主的管理原则，体现出学生是班级的主人。对于所确定的班规，大家都乐意接受，自觉遵守，从而为科学民主的管理奠定基础。2、问题大家解决。一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办？先让每个同学都谈谈自己的看法，再确定解决的办法。如对于寝室卫生的管理工作，经常有人反映“同学起床后被子没叠或叠放不整齐，用具摆放不整齐，随手乱扔”。怎么办呢？我让同学们想办法。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。他们有的说派人监督，有的说在出示温馨提示通过分析比较学生们的意见，最后再采纳合理的建议，解决了问题。有时学生们所提的建议，是我们没有想到的，这可给我们以启发。就算是学生们的意见与我们的一样，但通过集体舆论的形式把意见说出来，对学生的影响更大。学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生多参与问题处理，也使我们的教育体现出民主的精神。3、班级大家管理。在班级管理中，建立值日班长制度，让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来，一改过去只有少数人当班长，其它人则对班里事情持“事不关已，高高挂起”的态度的局面，充分发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。4、活动大家开展。班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正做到知能并重、一专多能。一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力，提升了和谐的班级精神。总之，和谐可以凝聚精神，和谐可以团结集体，和谐可以发展教育。但构建和谐班集体，说起来容易，做起来难。只要我们能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个和谐的集体。