《巨人的花园》教学设计9.docx

巨人的花园教学设计99、巨人的花园 9、巨人的花园 教材分析： 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从今园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主子公的支配、表达方法的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大家共享的道理。 教学目标： 1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。 难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学流程： 第一课时 一、导入： 1、同学们，你们喜爱童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告知大家。 2、今日我们再来学习一篇童话故事巨人的花园，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小挚友们带着思索进入故事。 二、整体读文，把握。 1、自已读课文，边标自然段，边画诞生字新词，自学生字词。 2、小组相互沟通解决不了的问题。 3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决： 洋溢（指心情气氛等充分流露）、热闹（喧哗喧闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。 这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的欢乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。 还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，立刻就可以理解。 4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思索故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中订正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。 5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的改变和巨人的改变还写的。 三、总结拓展 1、巨人在回来前，回来后，醒悟后看法的改变，使花园也发生了不同的状况，多奇妙呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来探讨。 2、请小挚友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。 其次课时 一、导入： 1、小挚友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简洁沟通一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？ 2、今日我们就接着来阅读巨人的花园这篇童话故事。请一个小挚友先来给大家简洁讲一下这个故事吧！ 二、朗读感悟 1、请小挚友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。 2、沟通巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。 A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你沉醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。 B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。 3、为什么会发生这样的改变呢？巨人望见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。 4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？依据学生的想象，指导学生分组竞赛读，再指名做动作读。 5、读了这三句话有什么感受呢？ 6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝告巨人回心转意的语言技巧，例如起先对巨人说话要宛转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情改变。 7、读了这篇童话后小挚友们是否有什么体会或发觉。请谈一谈。敬重学生的特性体验。 三、拓展练习1、先择自已喜爱的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人绽开评论。并把喜爱的句子抄写下来。 2、在课下自搜集自已喜爱的童话。 第三课时 一、沟通各自所读的童话 将各自搜集到的自已喜爱的童话，相互沟通，然后小组结合商议以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示沟通。 二、改童话。 其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改.角色变换一下:把巨人变成才智爷爷的角色,把小男孩变成小巫的角色,题目变成小巫的花园.起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了冲突,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便起先了. 师生共同改写. 三、编童话。 中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特殊离奇夸张，比如皇帝的新装。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如木偶奇遇记。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来绽开情节，如神笔马良。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的珍宝。下面就请小挚友们，依据自己对事物的相识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄予其中,给人以启迪和教益. 学生各自起先创编,大约1520分钟后沟通. 1、请每位同学介绍自己编写童话的题目. 2、选择其中的1-2篇由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇优秀习作. 3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。 巨人的花园教学设计 教材简介： 巨人的花园义务教化课程标准试验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美妙的春天，巨人也感到无比华蜜。故事情节跌宕起伏，揭示了能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐的道理。 设计理念： 引导学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生特性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。 教学目标： 1、相识溢、添等8个生字，会写墙、牌等12个生字。 2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 教学重点： 想象画面，体会人物在行动上和心理上的改变。 教学难点： 体会童话采纳对比方法绽开故事情节、揭示道理的突出特点。 教学过程： 一、检查预习，粗知课文内容。 1、板书课题。 2、检查学生预习生字词的状况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。 鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开 狂风大作雪花飘舞冰雪覆盖鲜花凋谢 3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。 （设计意图：童话采纳了对比的方法绽开故事情节，课前检查生字预习时，老师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的示意，为下一步的学习作好铺垫。） 二、对比读文，充分想象，强化体验。 1、（课件演示）：花园一年四季的漂亮景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。 老师相机板书：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香 引导学生想象：在这样漂亮的花园里，你会做些什么？心情如何？ 教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比安逸。 带着自己无比快乐的心情朗读课文1、2自然段。 2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？ 板书：狂风大作雪花飘舞 （课件演示）：花园四周砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有禁止如内四个大字的告示牌。指导牌字的写法。 同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？ （设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飘舞的花园相对比，把孩子们前后迥然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。） 3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的改变。 引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。 板书：草翠花开 冰雪覆盖鲜花凋谢 4、站在树下的小男孩再一次创建了奇迹。细致默读8-11自然段，画一画，小男孩创建了哪些奇迹？ （教学预设）学生可能会找出这样几点： 小男孩用他那会说话的眼睛注视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的； 小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵； 小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天； 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了暖和和开心； 巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。 5、想象：小男孩那会说话的眼睛注视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？ 6、小组合作，探讨理解句子： 没有孩子的地方就没有春天。 换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！ （设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物看法和感觉；在读书中合作沟通，训练学生归纳整理的实力；在读书中拓展学生创建想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白欢乐应当和大家一起共享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。） 三、看图想象，续编故事，编排课本剧。 1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。 2、细致视察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事接着编下去。 3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。 板书设计： 巨人的花园 鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开 狂风大作雪花飘舞鲜花凋谢冰雪覆盖 共享欢乐无比华蜜 23巨人的花园 教学设计 一、教学目标 1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美妙的东西应当与别人共同共享。 2、相识本课12个会认字，能正确规范地写好6个字。 3、培育学生的阅读实力，能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点 运用多种识字方法进行识字，驾驭6个字的正确书写。 三、教学难点 通过学习课文，使学生懂得美妙的东西应当与别人共同共享。 四、教学打算 电脑课件、生字生词卡片。 五、教学时数 2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）课题导入，进入情境。 同学们，今日我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀？（巨人的花园）。 （二）初读课文，了解内容。 1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。 2、出示电脑课件，认读生字。（单人读、集体读） 3、请同学读全文，进一步熟识课文，要求读准字音，读通顺。 （三）细读全文，边读边感悟。 1、阅读思索，请学生想一想： （1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第1、2自然段。 （巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。） （2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。 （花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不愿开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。） （3）孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？请同学们读读第四自然段。 （孩子们走到哪里，哪里就开出艳丽的花朵，鸟儿也唱起好听的歌。） 2、练习有感情地朗读读文。 （1）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。 （花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不愿开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出艳丽的花朵，鸟儿也唱起好听的歌。） （2）请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。然后读给全班同学听。 尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们观赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练习朗读，读出春天的漂亮。 在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不愿开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练习朗读。 请学生通过朗读进一步体会出当时的荒芜，巨人原来一点都不欢乐的心情。 （3）请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。 请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。 然后请同学们练习有感情地朗读。 （4）最终可以请同学们对比读，进一步体会花园里有孩子时的漂亮与没有孩子时的荒芜。 3、请同学读读、自然段。 （1）想想最终又怎样了。 （巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。） （2）请一位同学读读巨人最终所说的那句话。 （“我有很多漂亮的花。可是你们才是最漂亮的。”） （3）说说你对这句话的理解。 （巨人最终明白美妙的东西应当与别人共同共享。） 4、请同学们说说：你喜爱这个巨人吗？为什么？ （四）有感情地朗读全文。 可实行分组读、师生共读等方式。 巨人的花园 教案教学设计 第一课时 教学目标： 1.相识8生字，会写12字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除等词语。 2.初步了解课文内容，能依据课文内容想象画面。 教学重点：初步了解课文内容； 教学难点：理清课文条理。 教学过程： 一.情境导入 1.情境：播放多媒体 童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今日就让我们进入那奇妙的世界中。 2.齐读课题，你有什么想问得吗？ 学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？ 3.老师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今日我们一起来读9. 巨人的花园 二.初读感知 1.老师出示自读要求。 画出不相识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活阅历理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2.学生自主读书。 3.检查自学。 出示生字卡片，检查认读生字状况。 出示新词鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除等语。 各自沟通自己是用什么方法理解词语： 指名分段朗读课文。 三.再读课文 1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2.课文主要写了什么事？指名回答补充。 四.指导书写 1.出示生字溢、允、墙、牌、添、训认读，自己想方法记住字型。 2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3.重点指导以下字的书写。 允应当读yn第三声，不要读成rn，yng。 添字的右下部分简单写错，要引导学生视察细致。 4.生书写练习，老师巡察。 五.抄写生字 六.布置作业 预习，画出能体现花园特点的句子。 板书设计： 巨人的花园 鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香 狂风大作、雪花飘舞、草翠花开 教学反思：本节课内容比较简洁，学生通过自学能完成得比较志向！通过本节课，学生积累了许多美丽词语，而且能通过默读，快速读等方式理清课文的条例，初步了解课文内容！但是学生查字典的实力有待于进一步提高！ 其次课时 教学目标： 1、读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 2、有感情朗读课文！ 教学重点：读懂课文，明白课文所揭示的道理！ 教学难点：明白揭示的道理。 教学过程： 一、导入新课： 欢乐须要和大家一起共享，不然，会出现什么状况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。 二、学习新课： （一）.粗读感知 1.自读课文 要求：采纳竞赛等方式，让学生细致读课文，并作简洁的批注。 2.谈谈读后的感受。 （二）.重点阅读，体会道理 1.再读课文，思索：这是怎样一座花园？ 学情估计：学生会说这是一个漂亮的花园，这是一个奇妙的花园 2.从哪里看出这个花园很漂亮，很美丽？ 3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的美丽、迷人吗？ 注：在这里，老师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4.为什么又说这是一个奇妙的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自己做简洁的分析，老师巡察指导。 （1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 A.反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不怜悯感。 B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？ 学情估计：假如学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，老师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？ （2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。 A.为什么会出现这样的状况？ B.体会与此同时。 C.朗读本段。 （3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的缘由。 A.巨人最终明白了，他原委明白了什么？ B.探讨：没有孩子的地方就没有春天是什么意思？ 5.句型训练，理解中心 （1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。 唤来春天的，（） （2）从这句话你体会到了什么？ 注：要结合探讨的结果，让学生体会，老师要引导。反复阅读这两句话，在读中深化感受。 （三）. 想象画面，并用自己的语言说、写 1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。 读写结合的点： （1）巨人推倒围墙前后的情景。 （2）巨人生活在隆冬中的情景。 （3）孩子们在花园中玩耍的情景。 （4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。 2.沟通汇报 建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。 3.把刚才说的写下来。 （四）.分角色朗读课文 （五）.本课小结 把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。诗人白朗宁也曾这样说，在这里我诚心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美妙。 布置作业 1.语言积累抄写喜爱的句子段落。 2.童话读起来不仅好玩，而且还能让我们明白很多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要实行一次讲重话、演童话的竞赛 把童话故事巨人的花园讲给家长或挚友听，请他们提提看法，打算参与班内将要开展的故事大王评比活动。 板书设计 冷酷任性寒冬 巨人的花园热忱好客春天 共享欢乐华蜜 教学反思：语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲解并描述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他望见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了欢乐和华蜜。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。 作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧。 在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 详细的措施： 1、抓住巨人的言行细细品尝，引导学生想象，体会巨人性格的改变。 2、让学生在深化理解课文内容的基础上懂得美妙的东西应与别人同享。 上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条珍贵的看法，第一，在学习同一个花园，为什么会有两种迥然不同的景色呢？这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃跑时()这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，应当在学生读的基础上，让他们自由说说缘由，再回到课文中去找答案。 其次，在抓住巨人的言行细致品尝时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。 巨人的花园教学设计 教案教学设计 教学目标： 1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除等词语。 2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 教学重难点： 本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学打算：课件 教学时间：2课时 其次课时 教学过程： 一、激趣入境 1、同学们今日可真精神，老师问你们一个好玩的问题：你们有翅膀吗?其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的巨人的花园。板书课题、生齐读 2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？ 3、指名回答。 二、细读探究 1、情境渲染：正值孩子们沉醉在这漂亮而又欢乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了奇妙的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么奇妙的事情？这件奇妙的事情引起了你的哪些思索？读后我们来沟通一下。 2、指名发言沟通后，师梳理。 提炼出大家都关注的两个话题： （1）春天为什么会离开巨人的花园？ （2）春天为什么又会回到花园里呢？ （老师随机出示这两个问题） 3、小组合作探究学习 师激励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行探讨，最终形成自己小组的看法，咱们比一比看看哪个小组的看法最全面，最有劝服力。 4、学生汇报： （1）（我们小组通过探讨，认为）小组代表汇报后老师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。 找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？ （2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）假如你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、孤独）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段） （3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表看法。 画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛注视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？ 师指是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。 （4）情境渲染：真是春风溶化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最终两段。 说说，你仿佛望见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？ 看他们玩得多快乐啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？ （5）巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，充溢了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。 三、沟通感悟 1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？ 生：人不要太自私 生：要敬重别人 生：宽容的人才会有欢乐 生：欢乐要大家共享. 2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学） 课件出示：（齐读） 假如把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓白朗宁（大诗人） 送一份欢乐给别人你会得到成倍的欢乐陈侠（教化家） 爱，既是付出，也是享受。 3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后沟通） 四、作业： 1、收集有关华蜜的名人名言。 2、把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。 板书： 外出旅行 洋溢着笑声 巨人的花园 砌起围墙 覆盖着冰雪 共享欢乐 拆除围墙 孩子的乐园 巨人的花园教学设计4 【教学目标】 、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品尝。 、引导学生想象画面，体会巨人性格的改变。 、让学生在深化理解课文内容的基础上，明白欢乐和美妙的东西应当与大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 【教学重难点】 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，培育学生的想象力。 【课前打算】 CAI课件、彩色卡纸。 【教学过程】 一、谈话导入 、同学们你们见过巨人的花园吗？ 、今日陈老师就带同学们去看看！ （CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象） 、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个美丽的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界） 、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了惊奇的改变。是什么改变，我们一起去瞧瞧吧！ （CAI出示狂风大作、雪花飘舞的景象） 、春天来了，巨人的花园却仍旧是北风咆哮、雪花飘舞的景象。这是为什么呢？今日我们学习一篇生动、好玩的课文巨人的花园。 二、初读课文，了解课文的内容 、请同学们自由读课文，老师提出两个要求： 正确、流畅地朗读课文； 想想巨人的花园改变的缘由。 、谁来说说巨人花园改变的缘由是什么？指名说。 （因为巨人是个特别自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了很多冰雪。） 、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。 三、细读课文，品读感悟 、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢： 指名说，CAI出示句子： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。 好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ 喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。 、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告知大家一个读好句子的窍门，同学们可要仔细听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。 、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。 、品读句子： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！： （很生气） 谁能当当巨人读第一句话，评价。 巨人说这句话的时候，是什么样的表情？ （很生气，CAI出示这个词。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？ （指名读、分组读。） 巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？ （孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美） 大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马赫上就（CAI出示图片）在花园四周砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。 （写板书：砌墙） 多自私的巨人啊！其次句话谁能为大家读读。 好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！： （又发脾气了） 指名读。 好简单是很简单吗？（不是的，是很不简单才盼来了春天。）从好简单、盼词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜爱春天。） 春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。 CAI出示： 又发脾气 谁谁能读好这句话？ （指名读、同桌竞赛读等） 喂！你赶快滚出去！： （大声叱责） 巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来望见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？ （大声叱责） 叱责是什么意思？（严厉地指责）谁能大声叱责地读读这句话。 （分大组读，男女生读） 、下面我们一起把这三句话读一遍。 、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？ （这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！） 、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃跑，可是有一个英勇的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第自然段。 （指名说，CAI出示句子。） 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。 、齐读这句话。注视是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？ （学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人观赏，久而久之，您会欢乐吗？假如只顾自己，最终只能享受孤独、郁闷。） 、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？请男同学读第自然段，女同学读第自然段。 、巨人是怎么说的？ （指名说，CAI出示句子。） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！ 、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（懊悔、惭愧、感谢）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。 （指名读，齐读。） 、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？ （立即拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同游戏共玩耍。） （CAI出示动画情景，板书：拆墙） 、这时的巨人时多么的快乐呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的改变，巨人又有什么样的改变？