《长江之歌》教学实录.docx

长江之歌教学实录长江之歌教学札记 今年，我留任六年级，加之学校对原五年级进行了重新分班，所以，学生与老师、学生与学生之间都是生疏的。在这生疏的第一课上，学生便给我出了一道难题。 教学长江之歌时，我让学生自由练读诗歌，然后将自己读得比较有感情部分读给同学们听一听。练读结束后，许久才有学生王莉莉举手：老师，我有两句读得特好！我一听，乐了：好，我们大家一起来听听王莉莉同学特好的朗读。我还有意在特好二字上予以了强调，以提示同学们仔细学习。 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 哈同学们一阵哄笑。 也的确读得太菜了。但爱护孩子的自尊，爱护孩子发言的主动性很重要尽管我遭受了尴尬，但我的意识很清晰。 我问王莉莉同座的沈忱：你为什么发笑啊？她说有两句读得特好，结果却只读了一句。姑且不论诗句该怎样才算一句，沈忱说得有道理。于是我对他说：感谢你提出了正确的看法。但老师给你提个建议，以后帮别人指出错误或不足，可不能用哄笑这样的方法，可以吗？好的。于是，我转向王莉莉激励她将句子完整地读了一遍。 我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 怎么样？我问大家。 不怎么样。一般。 看得出，大家对王莉莉的读得特好并不满足！我该怎么办？短暂的思索之后，我说：老师很观赏王莉莉同学的英勇与自信，更观赏她的这种钻研精神。她的书读得不是最好的，但她敢于讲自己读得特好的句子读给大家听，情愿接受大家的帮助。这样的学习方法不值得我们大家学习吗？我这么一说，同学们不禁为王莉莉鼓起掌来；王莉莉呢，绚丽的笑脸更添上了一朵红云。 长江之歌 第一课时 教学目标： 1、相识2个生字，能理解由生字组成的词语。 2、能正确、流畅地朗读课文。 3、初步感知课文内容。 教学过程： 一、新课导入 这节课我们学习长江之歌，齐读课题。谁来介绍关于长江的学问？ 二、出示本课时学习目标。 三、老师范读课文（或放录音） 要求学生：留意倾听，听准字音，留意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好 四、赛读，把课文读正确。 1、各小组自由练习 一会儿各小组进行竞赛，看哪个小组能读正确、读通顺！（打算时间：5分钟） 2、展示：小组间赛读 每个小组抽取同等水平的同学进行竞赛。（其他同学细致听，并随即进行评价，老师在此过程中对难读的句子进行随机指导） 力求让后进生读正确。 五、识字 出示生字词语 读熟并试着理解 （课文已经读正确了，那从课文中跳出来的词语你相识吗？请打开学案，抓紧读一读词语，一会比一比看哪个小组读得好！） 气概 依恋 荡涤 浇灌 磅礴 1、读熟并试着理解 2、展示读词语并说说重点词语的意思。 荡涤 浇灌 六、再赛读，把课文读流利。 1、自己练读 2、小组间赛读 挑战读 七、整体感知课文内容。 1、小组内沟通这篇课文的主要内容。 2、自由展示。生补充，师总结 作者不但介绍了长江的发源和流向，而且关注了它的历史和将来，概括了长江的丰富内涵，表达了中华儿女对长江的酷爱、依恋之情。 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文；背诵课文。 2、细读课文，理解课文是从哪两个方面来描写长江的。 3、激发学生酷爱祖国大好河山的高尚情怀。 教学重点、难点： 1、感悟作者赞美长江、酷爱祖国大好山河的情怀。 2、背诵课文。 教学过程： 一、复习导入 这节课我们接着学习长江之歌，齐读课题。 回忆课文内容，自由展示这篇课文的主要内容，其他同学补充， 二、出示学习目标 三、精读课文 1、出示自学提纲：默读课文，边读边思索，从哪些地方看出长江是无穷的源泉，从哪些地方看出它有母亲的情怀？ （给学生足够的读书思索时间） 2、小组沟通 3、展示汇报 学情预设：第一小节 朗读第一节时，学生可能会读的比较有气概，师要留意引导：第一个分句要读得柔软一些，因为长江是走来，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是奔去。最终一句，要读出赞美依恋的感情。 学生在汇报时，可能一般会抓住 1、你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。 如生提到以上诗句，师留意引导：雪山在祖国的最西部，东海在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。 指导朗读 （在指导朗读时，留意发挥小组内优秀生的作用，同学间相互指导，师也适时指导：第一个分句要读得柔软一些，因为长江是走来，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是奔去。） 从你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。引导学生默读第1节，思索：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ 小组沟通： 展示回报，学生可能会抓住以下两句: 1、你用甘甜的乳汁，培育各族儿女；你用塑身的臂膀，挽起高山大海。 在学生展示回报时，留意引导: （1）培育各族儿女：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。 （2）你用塑身的臂膀，挽起高山大海：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。 为了让学生更深化的理解，可以指导学生看地图，并联系实际想象体会培育、挽起的意义。 指导朗读：这一句我们要读得很深情。 2、如学生提到最终一句，要留意引导学生读出赞美依恋的感情。 齐读第1节。 学情预设：学习其次节 在学习其次节时学生可能会提到以下几句话 1、如学生提到第一句，师留意引导：远古是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。 指导朗读第一句：走、奔句与第一部分的走、奔句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 2、如学生提到其次句，老师留意引导：浇灌花的国土：祖国的领土那么大，长江能将它们一起浇灌，所以说它是无穷的源泉。 推动新的时代：长江能推动时代的发展，力气是无穷的。 当学生汇报时，老师适时追问：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？ 引导学生理解： 你用纯净的清流，浇灌花的国土：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 你用磅礴的力气，推动新的时代：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不行估量的作用。 师引读：所以，我们赞美长江 在学生谈出了自己的理解后，老师指导朗读第2节。 朗读指导：第一句：走、奔句与第一部分的走、奔句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 3、展示读。 同号赛读，低号向高号挑战读，高号对低号指导读。 四、练习背诵课文 指导要点： 首先，要有感情地朗读这首诗，在理解课文内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，进入诗的意境。 然后，抓住构成画面的主要景物，结合作者情感的改变或景物的特点，将词语前后联系起来，作为一个整体来背诵。 各组推选代表在全班展示。师生共同评价。 第三课时 教学目标： 1、能正确、美观地书写涤、溉两个生字。 2、完成小练笔 教学过程： 一、指导写字 1、出示生字：读一读 检查是否已经真正相识。 2、描红。老师要逐字指导，起笔、顿笔、落笔，字的各笔画的位置。 写字提示：溉字共12笔，第8笔是点，浇灌与水有关，部首是三点水，留意把溉与概慨区分开。 3、师范写。要求学生留意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。 4、学生仿写（前台展示）。 共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。 5、检测生字。（互查、修改） 二、小练笔。 仿照本课其次人称的写法，以家乡的闻名景点为描述对象，抒发对家乡的酷爱之情。 （学生自主练习，然后沟通，师生共同评价。） 教学反思： 长江之歌 教案教学设计一、教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，培育他们的审美情趣。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，找出相关语句，领悟内涵，培育预感。二、教学重点、难点：1、指导朗读，反复吟诵。2、领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。三、教学打算：1、长江之歌的音乐磁带。2、搜集有关长江的资料。3、课文录音及投影片。四、教学时间：2课时五、教学设计：第一课时一、启发谈话，揭示课题。1、谈话导入：同学们，你们见过长江吗？长江水浩浩荡荡，奔腾不息，江上船只往来，一片繁忙，极目远眺，令人神清气爽，心中不禁涌起无限激情和豪迈。长江之歌将把你带到大江边，让你感受到她的雄浑气魄，得到心灵的震撼。2、揭示课题：（1）板书课题（2）出示“歌“的说明：A、唱歌。B、用唱歌、朗诵等形式来颂扬。（选择后说明题目的意思）（3）介绍并听歌曲：这首诗是电视系列片话说长江的主题歌歌词，是王世光作曲，胡雄伟作词。好，我们一起来观赏。二、范读课文1、听完后学生评议，明确标准：（1）正确、流利、有感情。（2）激励大家大胆地发表自己的看法。2、听了范读，你感受到了什么？（自由沟通）三、初读课文1、自读生字、生词、课文，要求字字读准，句句读顺。2、检查自读状况：（1）生字：哺b涤dí埃i灌uàn溉ài（2）词语：浇灌培育尘埃荡涤气概春潮（3）句子：选择自己喜爱的句子来读。（4）课文，指名读并评议。四、再读课文，初步感知课文内容1、自由轻读，找出中心句，用“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）2、探讨沟通：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。3、指导朗读中心句。4、质疑：（1）假如诗歌仅有这么一句话，你觉得如何？（2）这首诗先叙事，后抒情来赞颂长江，那么诗人谈了长江的哪些内容呢？请大家回去后翻阅有关长江的资料，下节课沟通。五、识记字型，指导书写。1、乳：左右基本等宽。灌、溉：写得要紧凑。2、学生练字，老师指导。六、作业：1、抄写生字。2、有感情朗读课文。3、查阅资料。其次课时一、复习检查：1、写本课词语。2、推断：（1）“涤”就是洗。（）（2）乳“的部首是“”（）（3）“尘埃”的拼音是“chéni”（）（4）“哺”的声母是“L”（）3、指名朗读课文。二、细读课文1、依据自己收集的资料，用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。2、细读第一段。（1）自由读，四人小组探讨：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（2）指名朗读。（3）出示：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”思索：“你”指谁？为什么用其次人称？（其次人称显得亲切）发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉山，入海口是东海）哪些词语体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（春潮、惊涛、甘甜的乳汁、塑身的臂膀）（4）指导朗读：你觉得该如何把这段读好？（指名学生练习后范读）（5）小结：长江犹如黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。3、细读其次段（1）听其次段的录音，你会围绕中心句提问吗？（在这一段中，哪些词句体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（巨浪、涛声、浇灌、推动）（2）为什么这样说呢？（请学生充分说说自己的理由）（3）小结：长江哺育了中华儿女，孕育了中华文明，今日，长江依旧以它博大的胸怀与祖国一齐走向将来。三、朗读全文，体会感情。1、这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、酷爱祖国）2、播放长江之歌，学生学唱。四、了解诗的特点：1、压韵、整齐、精练。2、古诗与现代诗的异同。五、课堂作业：阅读训练长江之歌课内部分。练习背诵课文。六、作业：1、背诵课文。2、完成练习册和阅读训练。板书：1、长江之歌、春潮、惊涛、甘甜的乳汁、塑身的臂膀巨浪、涛声、浇灌、推动无穷的的源泉、母亲的情怀（赞美、依恋）资料供应者：长江之歌教学设计2 教学目标： 1、在阅读中自主识字，读准乳、哺、涤、赞邓子的字音，自觉地积累风采、气概、培育、源泉、依恋、荡涤、磅礴等词语。 2、能带着赞美、骄傲的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解你从雪山走来、你向东海奔去、你从远古走来、你向将来奔去等诗句的含义。 3、能体会诗歌表达的中华儿女对宏大祖国的真挚、骄傲的赞美之情。 教学重点：能带着赞美、骄傲的感情朗读课文、背诵课文。 教学难点：理解你从雪山走来、你向东海奔去、你从远古走来、你向将来奔去等诗句的含义。 教学打算： 老师打算：课件 学生打算：预习课文、收集资料 教学时间：一课时 教学过程： 一、聊长江，激发情趣 1同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才朝气盎然。今日，我们先来领会一下中华第一条大河长江的风采。（指幻灯片说：这就是长江） 2板书长江，你对长江有哪些了解，我们来沟通一下。（用一句话来介绍长江某一方面的内容） 3长江，它九曲回肠、奔流不息；它气概磅礴，孕育了五千年绚丽文明；它培育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今日，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌） 4你知道这首歌吗？你知道有关这首歌的什么？ 5介绍长江之歌的来历。 这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的雄伟、壮丽，也唱出了对长江的酷爱、依恋。想不想观赏一番？（渐渐把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律渐渐消逝） 二、初读课文 1请同学们打开课本，边了解歌词边来观赏这豪迈奔放的歌曲。（播放女高音独唱长江之歌）。 2听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？沟通中相机引导：为长江而骄傲，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读好。 3作者想赞美长江什么呢？今日我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发觉，用你的心灵去感受，只要你专心朗读体会，肯定有满满的收获。 三、检查沟通 1首先，你要读好这些字的字音。（出示幻灯片） 2你感受到了作者想赞美长江什么？（自由沟通总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。）板书： 无穷的源泉 母亲的情怀 3你还发觉作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？ 4激励大家正确、流利、感情朗读，女生读第一部分，男生读其次部分。 四、带着问题学习探究 1刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应当这样，仔细致细地读，认仔细真地读，带着感情来读。在文中作者说（引读） 我们赞美长江,你是无穷的源泉；我们依恋长江,你有母亲的情怀。 2自由读。说说读了这句诗想了解什么。 （一）精读第一节 （1）自由读，四人小组探讨：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （2）指导朗读：先柔软，后有气概 （3）默读第1节，思索：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ （4）指导朗读：深情 （5）指导朗读最终一句，要读出赞美依恋的感情。 （6）齐读第1节。指导背诵第1节。 (二)精读其次节 （1）默读其次节思索：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ （2）指导朗读第一句：体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 (3)指导朗读 （）师引读：所以，我们赞美长江 （）指导朗读第2节。 （）指导背诵第2节。 五、练习朗读全诗。 1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？ 2、是啊，长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。让我们以饱满的热忱去赞美长江，表达出我们对这位宏大母亲的依恋之情。 引读：你从 你向 你用 你用 、朗读沟通，读出赞美、骄傲的情感 六、总结背诵 全诗饱蘸赞美之情，讴歌了长江的外在特点和丰富内涵，引发我们无穷的遐思，震撼着我们的灵魂，陶冶了我们的情操。让我们饱含深情地背诵长江之歌。 作业：练习写诗句： 你从 你向 你用 你用 背诵长江之歌 广泛阅读，了解长江的改变，为我们的母亲河长江描绘将来的雄伟蓝图 16、长江之歌 雪山东海 是无穷的源泉 远古将来 培育挽起 有母亲的情怀 浇灌推动 长江之歌说课稿 长江之歌说课稿               各位老师、同学： 上午好！今日我说课的题目是北师大版六年级上册“母亲河”的长江之歌。说课稿包括以下五个部分： 一、    说教材 长江之歌是话说长江的主题歌歌词，作者以雄浑的期势，赞颂长江的雄伟、壮丽，以真实的表达了对长江的酷爱。文章分为两个部分，第一部分即第一小节：写长江的源远流长、雄伟博大、多姿多彩。其次部分即其次小节：写长江的古老悠久、气概磅礴、力气无穷。在讲这篇课文是我打算用两个课时完成，第一课时是让学生了解长江在历史上的基本概况，并让他们谈谈自己心目中的长江，其次课时了解文中的思想情感，并让他们了解人与自然的关系，让学生体会到爱护自然的重要性。在完全的教学过程中教学的重点和难点是理解文中“风采、气概、荡涤、浇灌、磅礴”等词的意思，了解文中比方和拟人的修辞手法，并让学生领悟“我们赞美长江，你有无穷的力气。我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 二、    说学生 在实施教学之前要针对学生的预习状况来进行分析，让学生熟读课文，说说预习的感受状况来确定要讲的内容和深度，并让他们打算一些关于长江的图片。 三、    说教学方法 在教授这篇课文的过程当中，我主要采纳的是探讨时和开放式的教学方法。让学生自由探讨自己心目中的长江是怎样的形象，培育学生独立思索自主学习的实力，在教学的过程当中加入多媒体课件的支配，吸引学生的留意力。 四、    说教学设计 在教学过程当中，我想通过朗诵来引出长江之歌这个课题。然后，首先让学生谈谈长江在她们心目中的形象；其次，放一段现实当中关于长江的视频让他们了解长江的概况；再次，让他们看看作者笔下的长江又是怎样，让学生朗读课文，体会课文中所表达出的情感。最终进行提问“为什么作者将一条没有生命的大河比作慈母？”“文中主要表达的思想情感是什么？”“现在的长江一以前的常见有什么区分，我们该怎么做？”等等。我准备第一课时花15分钟让学生了解长江，花5分钟朗读课文，花10分钟学习生字，花15来分析第一小节，其次课时深化讲解。 五、    说板书 首先，在黑板上书写课题。然后，在讲解的过程中将生字词写在黑板上，并附上解析。最终，将分段和段落大意写下来。 长江之歌课文 你从雪山走来， 春潮是你的丰采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概， 你用甘甜的乳汁， 培育各族儿女； 你用塑身的臂膀， 挽起高山大海， 我们赞美长江， 你是无穷的源泉； 我们依恋长江， 你有母亲的情怀。 你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃； 你向将来奔去， 涛声回荡在天外， 你用纯净的清流， 浇灌花的国土； 你用磅礴的力气， 推动新的时代， 我们赞美长江， 你是无穷的源泉； 我们依恋长江， 你有母亲的情怀。 西师大版第十一册课文 你从雪山走来，春潮是你的丰采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁，培育各族儿女； 你用塑身的臂膀，挽起高山大海。 我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃； 你向将来奔去，涛声回荡在天外。 你用纯净的清流，浇灌花的国土； 你用磅礴的力气，推动新的时代。 我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 啊，长江！啊，长江！ 冀教版第十一册课文 你从雪山走来， 春潮是你的风采。 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁， 培育各族儿女。 你用塑身的臂膀， 挽起高山大海。 我们赞美长江 你是无穷的源泉。 我们依恋长江 你有母亲的情怀。 你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃。 你向将来奔去， 涛声回荡在天外。 你用纯净的清流， 浇灌花的国土。 你用磅礴的力气， 推动新的时代。 我们赞美长江 你是无穷的源泉。 我们依恋长江 你有母亲的情怀。 啊，长江！ 长江之歌教案之一 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，培育审美情趣。 二、教材说明： 这首诗是电视系列片话说长江主题歌歌词。作者以雄浑的气概，赞颂了长江的雄伟、壮丽，以真实的情感表达了对长江的酷爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，雄伟博大，多姿多彩；其次部分即其次小节，写长江的古老悠久，气概磅礴，力气无穷。 本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀的深刻含义。 三、教学时间：两课时 四、教学设计： 第一课时 一、导入新课，激发爱好。 1、同学们，今日我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌） 长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。 2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。 3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。 4、放录音：长江之歌歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来观赏。 二、初读指导。 1、自学生字词。 （1）自由读课文，画出不相识、不理解的字词。 （2）描红田字格中的生字。 （3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思： 丰采依恋荡涤尘埃磅礴浇灌 2、检查处学效果。 （1）出示词语： 乳汁培育挽起荡涤尘埃浇灌奔去各奔东西 （2）指名逐词读，指引学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 （3）理解下列词语的意思： 丰采：美妙的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。 磅礴：气概盛大。 浇灌：把水输送到田里。 3、各自轻声试读课文。 4、分节指名朗读课文。老师相机指引。 5、四人小组自由读课文，探讨：哪些地方读懂了？相互沟通。 三、指导写字。 1、出示生字： 乳汁哺挽涤埃灌溉 2、指导写字： 乳：左右基本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。 灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。 3、学生练习写字，老师巡察指导。 其次课时 一、听写生字词。 二、指名朗读课文。 三、精读训练。 1、观看系列片话说长江片断，听长江之歌。 话说长江这部系列片让我们感受到了长江那雄伟、壮丽的气概，作者说 2、出示： 我们赞美长江， 你是无穷的源泉； 我们依恋长江， 你人母亲的情怀。 引读。 3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。 4、沟通：（1）为什么说长江是无穷的源泉？ （2）情怀是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？ 5、精读第1节： （1）自由读，四人小组探讨：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （2）沟通。 出示：你从雪山走来， 春潮是你的丰采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 （雪山在祖国的最西部，东海在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。） 指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？ （第一个分句要读得柔软一些，因为长江是走来，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是奔去。） （3）默读第1节，思索：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ （4）沟通： 出示：你用甘甜的乳汁， 培育各族儿女； 你用塑身的臂膀， 挽起高山大海。 （培育各族儿女：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。 你用塑身的臂膀，挽起高山大海：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。） 指导学生看地图，并联系实际想象体会培育、挽起的意义。 指导朗读：这一句我们要读得很深情。 （5）指导朗读最终一句，要读出赞美依恋的感情。 （6）齐读第1节。指导背诵第1节。 6、精读第2节。 （1）听录音，思索：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ （2）沟通： 从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （远古是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。） 指导朗读第一句：走、奔句与第一部分的走、奔句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 （浇灌花的国土：祖国的领土那么大，长江能将它们一起浇灌，所以说它是无穷的源泉。 推动新的时代：长江能推动时代的发展，力气是无穷的。） 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？ （你用纯净的清流，浇灌花的国土：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 你用磅礴的力气，推动新的时代：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不行估量的作用。） （3）师引读：所以，我们赞美长江 （4）指导朗读第2节。 （5）指导背诵第2节。 四、练习朗读全诗。 1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？ 2、是啊，长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。让我们以饱满的热忱去赞美长江，表达出我们对这位宏大母亲的依恋之情。 3、练习朗读。 五、学唱歌曲。 六、作业设计： 改病句。 1、妈妈买了很多食品、苹果、梨子和水果。 2、体育用品商店摆满意球、排球、篮球、地球仪等很多体育器具。 3、爱迪生经过努力，发觉了电灯。 4、革命烈士非常顽固，誓死不说出党的隐私。 5、我们要继承和发扬革命前辈的革命事业。 七、板书设计： 长江之歌 豪迈 雄壮 长江之歌片断赏析 那天教长江之歌，在导入新课时，我问：你知道中国的母亲河是什么？学生异口同声黄河。我问：还有吗？学生受思维定势的影响，都不做声了。只在下面小声的嘀咕：长江。我说：对呀！黄河和长江都是中国的母亲河。古往今来，多数诗人墨客写过黄河、长江的诗句，谁先来说说写黄河的诗句。 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 白日依山尽，黄河入海流。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门 黄河落天走东海，万里写人胸怀间 西岳峰岭何壮哉，黄河如丝天际来。 学生沟通的许多，我很欣喜，大加赞许了一翻。接着说：谁来说说写长江的诗句。 孤帆远影碧空见，唯见长江天际流。 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 大江东去浪淘尽，千古风流人物 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 学生说了一些，我补充了一些。接着说：不仅诗人描绘长江，歌颂家也歌颂长江。让我们一起听听这首歌颂长江的歌。放录音长江之歌，歌声在教室里回荡。观赏完长江之歌，让学生谈谈自己的感受，然后起先朗读。 长江之歌相关学问 长江之歌是电视系列片话说长江)主题歌歌词，王世光作曲，胡雄伟作词。长江之歌题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，培育了一代又一代中华儿女，被誉为母亲河。它是恒久值得赞颂的。结构分析这首诗歌赞颂了长江的雄伟、壮美，表达了对长江的酷爱、依恋之情。全诗共分两个部分：第一部分(第1节)：写长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩。其次部分(第2节)：写长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。这两部分运用前后两次出现的我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀贯穿起来，以对长江赞美、依恋的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力气无穷、贡献巨大融为一体，给读者以剧烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的酷爱之情。1984年新年前夕，一个东北青年把一张贺年片静静投进信筒，收信地址是：北京中心电视台。很快，这张贺年片就溶化在5000多封观众来信中了 几个月后，歌曲长江之歌问世，一时间胡雄伟的名字万众瞩目。胡雄伟，就是那个东北青年；他贺年片写的，就是歌词长江之歌。 一年前，中心电视台用整整半年时间连续播出了专题片话说长江。那阵子每到周末晚上，千千万万家庭都早早忙完家务、写好作业，然后坐到电视机前，等着那熟识的片头音乐响起 话说长江肯定可以说是1983年中国电视的沸点。随着它万人空巷的播出效果，片头音乐也成了人们耳熟能详的旋律可是慢慢地，人们不满意于只随着旋律啦啦啦了，希望能填上歌词成为一首歌。于是摄制组接受建议，于1983年12月25日向全国发出征集话说长江主题音乐歌词的启示。短短3个月，5000多首应征作品便从各地飞来胡雄伟的长江之歌是其中最精彩的一首。 这段音乐避开对长江水的描写，而从人们对长江的真情实感入手，发自内心地咏唱了中国的这第一大河。 长江之歌练习设计 一、看拼音写词语。 rzhwnjidngdchni ()()()() qgigungichnchoqnghui ()()()() 二、将下列词语搭配好，用直线连起来。 塑身的清流严格的看法 纯净的臂膀严厉的要求 无穷的国土肃穆的形势 花的源泉严峻的目光 三、修改病句。 1、为了参与区田径运动会，刻苦地进行训练。 2、晴朗的夜空下，瓜地一片安静。 3、这次考试同学们普遍的成果提高了。 4、上海市的小学生开展学赖宁，争当好少年。 四、依据课文内容填空。 1、你从走来（），春潮是（）；你向（）奔去，惊涛是（）。你用（），培育（）；你用（）挽起（）。我们（），你是（）；我们（），你有母亲的（）。 2、文中的你指（），文章采纳第（）人称来写的。全诗赞颂了（），表达了（） 五、阅读短文，完成练习。 我们是祖国的花朵，老师就是那辛勤的园丁。入学时，是老师领着我们参观，让我们熟识校内。上课时，是老师在黑板上书写，帮我们领悟课文。演出时，是老师为我们整好衣服，带我们登台表演。春游时，是老师指引远山近水，教化我们酷爱祖国。老师就像园丁一样，用双手细心培育着祖国的花朵。 1、领字在字典中的说明有： A、了解；B、引，带；C、颈，颈项；D、衣服围绕颈项的部分。 联系语段的内容，选择正确的说明，把标号填在括号里。 领着()领悟()衣领() 2、这段话的主要意思是（）。 A、我们是祖国的花朵。B 、老师是辛勤的园丁。 C、老师细心培育我们。