一年级语文下册《一分钟》第一课时教案部编版.docx

一年级语文下册一分钟第一课时教案部编版2022年部编版一年级下册语文教案一分钟第一课时 一分钟 【教材分析】 多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路着急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训。通过学习，要让学生想到"分秒必争"，年年如此，一生坚持。 【教学目标】 1相识"钟、零"等9个生字，正确书写"欠、元"等8个生字。 2正确，流利，有感情地朗读课文。 3知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 【教学重点】 认读8个生字，正确书写8个生字；懂得珍惜时间。 难点：通过体会元元懊悔的心情懂得要严格要求自己。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 【第一课时】 设疑揭题 1板书设疑：1=20 提问：这个等式成立吗？ 2揭题写字 是对是错我们不能过早给出答案，要去找找理由。今日我们就去一篇课文里找找答案。板书课题：一分钟 认读"钟"并指导书写。 初读识字 1要解决问题我们就得读课文，要读懂课文得先解决不会读的字，把课文读通。 2自由读课文，用你喜爱的方式解决不相识的字。 3识字 （1）出示卡片读词语。 （2）给词语做动作 ：叹气 哈欠 懊悔 （3）指导书写：叹、哈、欠。 （4）出示：闹钟（请学生板画）、迟到（用这个词说句话） （5）指导书写：闹、迟。 做做课后的"找找说说"。 初步感知 1指名分段读课文，边听边思索："1=20"是对是错，划出书中有关句子。 2反馈沟通。 3小结：元元早晨比平常多睡了一分钟，结果迟到了20分钟，这里的等号表示迟到的意思。 【板书设计】 多睡1分钟=迟到20分钟 【其次课时】 一、复习巩固 听写词语：叹气、闹钟、哈欠、懊悔。 同桌护查。 二、问文感悟，提升情感 1迟到20分钟，但老师觉得他还是个好孩子，你认为对还是错？ 2再读课文，划出句子，四人小组探讨，并练习读好句子。 3反馈沟通，指导朗读，感受元元内心的懊悔。重点指导以下句子： （1）他叹了口气，说："要是早一分钟就好了。" 指名读句子，把元元叹气时的神态做好，语气读好。 元元这时想，要是早一分钟就好了，（ ）。口头完成练习，随机教学其次自然段，同时抓住"走到十字路口，他望见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。"深化体会。 （2）他又叹了口气，说："要是早一分钟就好了。" 想象这次元元和第一次叹气又有什么不同，读出自己的感受。 元元又想，要是早一分钟（ ）。口头完成练习，随机教学第三自然段。同时抓住"他向停在车站的公共汽车站跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。"深化体会。 （3）他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。 （4）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。 （5）元元特别懊悔。 结合插图来理解这两句话，并理解"懊悔"。读出元元懊悔的心情。 A说说你是元元你此时会想些什么？ B其次天的元元，闹钟又响了，（ ）。口头回答。 三、指导书写"包、元" 1范写"包" 2学生自由练写。 3点评。 【拓展延长】 1出示几句珍惜时间的名言警句。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 时间就是生命。 一个人只要把握住生命的每一分钟，就肯定会有美妙的一生。 2摘录有关珍惜时间的名言警句。 小学一年级语文下册教学设计 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 一分钟 一分钟教学设计 学习目标： 1相识9个生字。会写9个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重难点： 重点：识字与朗读 难点：有感情地朗读课文。 教学方法： 引导自学、合作探讨、探究法 教具打算： 卡片、课件、录音带 教学过程： 第一课时 一、嬉戏导人 正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举纹丝不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面对全体同学淡话。 你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈) 是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种状况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不简单的。我们今日学了。课文一分钟以后，对“一分钟”的体会肯定会更深。 自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说) 元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?缘由就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗；(学生读课文，画句子，分组探讨。) 二、朗读识字 1让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记 2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，留意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。留意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。 3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经相识的，从什么渠道或用什么方法相识的。如： (1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟 (2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。 (3)猜谜语识字：“大门里边是市场(闹)。 (4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔 4、巩固识字。 (1)同学之间相互考考生字是否相识。 (2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。 (3)嬉戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词竞赛，哪组组词多，哪组获胜。 三、拓展延长 课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。假如学生用合、中、市、又、井等字，假如学生用“门”和“口”组成“问”也应赐予确定。 四、课堂评价 这节课你有什么收获？ 其次课时 一、创设情境导人新课。 二、朗读感悟 1、老师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(学 生自由谈) 2、自由朗读，探讨：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么? （1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时焦急的心情； （2）小组探讨，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理； （3）派代表到全班沟通； （4）通过朗读表达元元当时的心情，留意读出叹息、自责的语气。 3、在理解、感悟的基础上，探讨：你觉得这一分钟重要吗?为什么? 当同学们望见元元“红着脸，低着头”走进教室时，肯定会受到剧烈的感染就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽搁了学习，使他感到愧疚和懊悔。 4、小组探讨，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。 5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。 三、指导写字 1、指导写字分两步进行。 （1）、写字之前要细致视察要写的九个字，把部件和笔画看清晰，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”，不是“r；“钟”字金字旁的最终一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。 （2）、细致视察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀整、美观。比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要细致视察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市留出足够的空间。 2、学生自主练写 四、(三)实践活动 1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。 (1)通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农夫、解放军、清洁工）。 （2）以“我一分钟能做什么”为主题，沟通自己的切身感受，体会时间的珍贵。 附板书设计： 7一分钟 多睡一分钟迟到20分钟时间珍贵 2022年统编版一年级下册一分钟 第一课时语文教案 2022年统编版一年级下册一分钟 第一课时语文教案 教学目标 学问与实力 1会认13个生字，会写7个生字；理解“丁零零、哈欠”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法 1朗读课文，了解故事的起因、经过和结果。 2品尝描写元元的心理、动作、神态、语言的句子，体会元元的思想感情。 情感、看法与价值观 懂得时间的宝 贵，学会珍惜时间。 重点难点 教学重点 1会认13 个生字，会写7个生字；理解“丁零零、哈欠”等词语。来源：学科网 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点 懂得时间的珍贵，学会珍惜时间。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 时间看不见、摸不着，可是它对于每个人来说都很重要。一分钟，只不过是秒表转了一圈，是时间长河中短短的一瞬，可是假如你做事时迟了一分钟，就会错过很 多机会，失去更多的时间。有一个小挚友，因为起床晚了那么短短的一分钟，结果造成了大问题。让我们走进课文，去看看究竟发生了什么吧！ 二、字词学习，基础积累 1老师范读课文，重点指导“闹钟”“叹气”“汽车”“已经”“迟到”等生词的读音。 2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“洗、背、叹、坐”这些生字时，可以采纳动作表演的方法；学习“钟、已、经”这些生字时，可以采纳形近字比较的方法。 形近字示例： 钟(闹钟)-种(种子)-冲(冲动) 已(已经)-己(自己)-巳(巳时) 经(经过)-轻(轻松)-径(小径) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “钟”左边稍窄，留意右边的“中”要摆正。 “元”上面两横稍斜。 “洗”左窄右宽，右边上面的撇要写短一些。 “共”上部横、竖的长短凹凸错落有致。 “已”竖弯钩是点睛之笔，应写得刚劲有力。 “经”左窄右宽，右上部分长点不出头。 “坐”“人”捺变点，留意左右布局匀整。 易错提示： “元”撇不要出头，不要写成“无”。 “洗”左部是“氵”，不要写成“冼”。 “共”只有两横，不要多写横。 “已”竖弯钩半出头，不要 全封口写成“巳”或全开口写成“己”。 (3)归类识字。 部首归类示例： 氵：洗(洗手)-汽(汽车)-江(江水) 刂：刚(刚才)-列(排列)-别(别人) 宀：定(确定)-它(它们)-安(平安) (4)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 1课文讲了一件什么事？ 明确：元元因为多睡了一分 钟，结果带来了一路的等 待和叹息，还迟到了二非常钟。 2课文题目的“一分钟”指什么？ 明确：指元元多睡的一分钟。 四、课堂小结，效果强化 不过是耽搁 了一分钟，结果却损失了整整二非常钟！时间就这么被白白地奢侈掉，真是太惋惜了。短短的一分钟为何会有这么大的威力？我们下节课再来解答。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 小学一年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 一年级语文下册一分钟其次课时教案部编版 年级语文下册 分钟 二 时教案部编版 二 时 、复习导入 1.指名读自己喜爱的段落。 2.出示生字卡，指名抽读。 二、品读 文 （ ）由打哈欠体会元元的贪睡。 1.（手指向 件上“哈欠”这个词语）给“哈欠”加上 个表示动作的字，我们会说？（预设学生回答：打哈欠）谁会做“打哈欠”的动作？（指名做动作）。大家从“打哈欠”这个动作中知道了什么？ 2.此时元元心里想的是什么？在 文中找出来，自己读 读。（ 件出示：再睡 分钟吧，就 分钟，不会迟到的。）元元是 边打着哈欠， 边想着这句话。那这句话应当读出怎样的语气呢？ 3.谁能读好这句话？ 4.元元只多睡了 分钟，结果如何呢？（板书：迟到二非常钟） 5.是呀，元元因为没等到公共汽车，到学校时，已经上 了，他迟到了。谁能告知老师怎样才能把“共”“已”“经”“坐”这些字写得美丽？作品展示并沟通。 （二）看图说话 1.迟到了二非常钟的元元是什么样子的？ 2.指名说话，生找到书中写元元红着脸情形的句子， 件出示。指名学生读句子。 3.师：面对老师的指责，同学们异样的眼光，元元感到特别懊悔。（齐读6自然段） 三、指导写字 1.生视察“共、已、坐、经”四个字在田字格中的位置及留意的问题，并范写，同桌相互沟通。 2.学生自主练写 3.书写展示，全班沟通。 四、实践活动 1.组织学生从活动中体会“ 分钟”的价值。 （1）通过查找资料说明，人们 分钟能做多少事（如农夫、清洁工）。 （2）以“我 分钟能做什么”为主题，沟通自己的切身感受，体会时间的珍贵。 附板书设计： 16. 分钟 多睡 分钟迟到20分钟时间珍贵 部编版一年级语文下册一分钟其次课时教案 部编版一年级语文下册一分钟其次课时教案 其次课时 教学过程达标检测一、复习巩固，导入新课 1.师：哪位同学能用自己的话说一说上节课我们学习的课文讲了一件什么事情？（让学生自由举手说一说） 2.师：元元只多睡了一分钟，为什么上课却迟到了二非常钟？4.元元因为多睡了，所以遇到，错过了，只好走路去学校，最终迟到了。二、研读课文，探究感悟 1.探讨。 （1）再读课文，思索探讨：元元只多睡了一分钟(板书：多睡），为什么会迟到二非常钟呢？(板书：迟到二非常钟)他懊悔什么？你从课文中哪些地方看出来的? （2)小组内沟通。 2.品读。 （1）分自然段朗读，想一想，从以下句子或词语中，你体会到了什么?该怎样朗读这些词和句子呢? （2）请学生先自己试读，然后在小组中互读、互评。 （3)沟通： "刚想走过去，红灯亮了。"(板书：遇到红灯)"要是早一分钟就好了。"(读出叹息、自责的语气) "好一会儿""才""跑""眼看""车子开了"(板书：汽车开了)"要是早一分钟就好了。"(读出着急、懊悔、自责的语气) 第4自然段："等啊等""始终不见公共汽车的影子"，元元只好"确定走到学校去"。(板书：走路上学)(读出非常着急的语气) 3.学生齐读第4、5自然段，想象：元元此时此刻心里会想些什么? 4探讨沟通：你觉得一分钟重要吗? 5有感情地朗读课文。5.依据课文内容说一说。 （1）要是早一分钟，就能赶上绿灯了。 （2）要是能赶上绿灯，就。 （3）要是能刚好通过十字路口，就。 （4）要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。三、识记生字，指导书写 1.运用已学过的方法自主识字。 2.老师示范指导书写。 （1）仔细视察生字，把各部分和笔画看清晰。 （2）细致视察字的各部分和笔画在田字格中的位置。 3.让学生练习书写。6.比一比，再组词。 种() 钟()元() 云() 己() 已()坐() 座()四、拓展延长，升华感情 1.老师：人们一分钟能做多少事? 2学生沟通查找的资料：工人、农夫、解放军、清洁工一分钟能做的事情。 3.开展主题班会利用一分钟。7.一分钟能做什么？ 教学板书 一分钟 教学反思 阅读教学肯定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边绽开合志向象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读实力。老师可在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果，实实在在地进行情感与价值观的引导。本课的教学，老师可引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 编辑举荐：一年级语文下册教案 部编人教版一年级语文下册一分钟教案与反思 16 分钟教案设计设计说明 分钟以小学生宠爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了 分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松 下自己，结果却耽搁了半节 的事。在主线设计上，本 的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了 分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住详细的内容，真实地感受时间的消逝，使学生经验“怀疑解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注意学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达实力和情感教化奇妙地结合起来。 前打算1制作多媒体 件；打算生字词卡片。(老师)2(1)预习 文，拼读生字，自主朗读 文；想 想 分钟可以做哪些事，并和父母、同学等绽开探讨。(学生)(2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、情境导入，初步感知1设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道 分钟是多长时间吗？(秒针走 圈是60秒，60秒就是 分钟。)2活动体验：做 个 分钟的小嬉戏。全体同学立正站好，两臂侧平举 动不动地站立，看谁能坚持超过 分钟，切身体会 分钟的长短。3自由沟通：你觉得 分钟是长还是短？4小结： 分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了； 分钟也可以说很长，因为在 分钟内可以完成许多事情。珍惜这 分钟，往往会带来意想不到的收获。今日我们就来学习 篇关于“ 分钟”的 文，学了 文之后，你会对“ 分钟”有更深的体会。(板书 题，齐读 题。)设计意图：让学生切身体验“ 分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使 堂充溢情趣，同时增加学生对“ 分钟”的形象感知，又增加学生的时间概念，为他们深化理解 文内容做好铺垫。二、初读 文，学习生字1出示自读要求。(1)自由朗读 文，借助拼音，读准字音，读通句子。(2)画诞生字、词语，多读几遍。2小组学习。(1)组长检查生字读音。(2)沟通识字方法。(3)接读 文。3检查小组学习状况。(1) 件出示生字、词语。指名开火车朗读，师生正音。“钟、迟”是翘舌音。齐读。去掉拼音朗读。(2)朗读 文。老师范读，提示学生仔细听，留意生字的读音。指名分自然段朗读，老师相机指导，要留意字音精确、语言顺畅。4初步感知 文大意。说说读了 文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说 文写了 件什么事。)设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言实力发展的基础，小学 年级处于为识字和朗读打基础的阶段， 堂教学中必需给学生足够的时间自主学习、合作沟通，扎扎实实、不折不扣地加强指导。三、识记生字，指导书写1引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经相识的，是从什么渠道或通过什么方法相识的。2巩固生字。(1)同桌之间相互考查识字状况。(2)嬉戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词竞赛，哪组组的词多，哪组获胜。3指导书写。(1) 件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。(2)视察字的结构，说说书写留意点，以及每 笔在田字格中的位置。预设：“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得伸展、到位。“钟”是左右结构的字，最终 笔竖要直。(3)老师范写，引导学生边视察边书空，留意笔顺。(4)学生在田字格里描红并仿写，老师提示写字姿态。4巩固生字：抄写今日学的7个生字。设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则绽开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的学问和阅历，建立 旧学问之间的联系，重视学生自主识字实力的发展。 二 时 、复习巩固，导入 1 件出示词语。闹钟迟到公共汽车确定懊悔已经叹了口气(1)指名开火车领读词语。(2)齐读。(3)选择最喜爱的 个词语说 句话。2回顾：说说 文写了 件什么事。3导入：这节 我们 起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为 知的学习做好铺垫。二、阅读感悟，探究迟到缘由( )抓住起因、结果，引发学生质疑。1指名朗读 1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元 起先是怎么看待这 分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。2自由朗读 5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的 句话来说 说元元此时的心情。(投影显示句子：元元特别懊悔。)(1)理解“懊悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元懊悔了？(2)元元是不是迟到了以后才懊悔的？找出能表现元元懊悔的句子，读 读。(二)学习 24自然段，探究元元迟到的缘由。1过渡：元元只不过是多睡了 分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读 文的 24自然段。2自由读 文 24自然段，找 找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。3组织学生沟通：(1)出示句段 ：到了十字路口，他望见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早 分钟就好了。”出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了公路，时间被耽搁了。)元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？指导朗读，读出元元焦急的心情。(2)出示句段二：他等了 会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早 分钟就好了。”从“ 会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就 分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里焦急。)指导学生朗读 句话，读出焦急的语气。这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很焦急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？元元又叹了口气，他心里是怎么想的？指导朗读这段话，读出人物的内心。(3)出示句段三：他等啊等， 直不见公共汽车的影子，元元确定走到学校去。从“等啊等”“ 直不见”中你知道了什么？(时间 分 秒地过去了。)4老师引读：(1)师：是啊，时间就这样 分 秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了生：元元特别懊悔。(2)师：时间就这样 分 秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了生：元元特别懊悔。(3)师：时间就这样 分 秒地在元元 步步走向学校的过程中过去了生：元元特别懊悔。(4)师：就因为这 分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这 分钟，他耽搁了学习生：元元特别懊悔。设计意图：“为什么晚起了 分钟却迟到了20分钟”对于 年级的学生来说是内容理解上的 个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中 点点流失的，有了这样的真实理解，学生才会真正对 分钟的重要性有较为深刻的相识。三、绽开探讨，体会“ 分钟”的重要1老师引导学生自由说 说：你们有没有和元元类似的经验？2你们想对元元说些什么呢？(在沟通中懂得要珍惜时间。)3故事想象：题目“ 二天的元元”。经验了这 次迟到，元元 二天会怎么做呢？你们能想象 下吗？自己先想 想、说 说，然后同桌之间相互沟通 下。设计意图：“知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本 教学的 个目 ，但是这样的目 不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。 个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对 分钟的重要性的相识； 二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进 步领悟； 三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。板书设计教学反思1“揣摩人物心理”对 年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解 文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，胜利地帮助学生体验了主子公的心理活动。2注意指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读 文，通过多种形式的读，感悟 文内在的情感。 一年级语文下册一分钟说课稿 年级语文下册 分钟说 稿说教材： 分钟是人教版语文二年级上册的 篇 文， 文讲了元元因为早上多睡了 分钟，却迟到了20分钟故事与学生实际生活联系非常紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解 文内容，从中受到教化和影响说学情：我面对的是 年级的孩子，由于学生小，时间观念不强，对如何珍惜时间缺乏感性相识但考虑到部分学生可能也发生过类似的事情，有过相像的情感体验，所以理解本文难度不大设计理念：学生是 堂教学活动的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础二年级小学生要达到这个志向目 ，有 定难度，因此老师的引导更为重要教学中，我们要架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验让学生真真实切地体验 分钟的重要性，从而自觉地珍惜时间，牢牢把握每 分钟，做 个惜时的孩子说教法：教学时要创设情境，在读中感悟，使朗读成为学生学习探究的重要手段让学生在轻松愉悦的气氛中学习，自主地读、说，体会元元的着急与懊悔；在主动探究中相识生字，读懂故事说教学过程：说教学过程： 、嬉戏导入 、板书 题 分钟，学生齐读 题二、初读 文，整体感知，学习生字1自由读 文，画诞生字词，将生字词多读几遍2、 件出示我会认中的生字，学生再次拼读3、去拼音读 读三、再读 文，感悟时间的珍贵1、老师范读 文，边听边思索： 文讲了 件什么事？2、元元听到零声后，为什么会迟到？大家找出来读 读3、事情的结果呢？指名读李老师的话可让学生依据自己的阅历，仿照老师的语气，朗读元元，今日你迟到了20分钟，可读出不同的语气元元迟到了半节 ，你能想象 下元元是怎样走进教室的吗？这时他的心情怎样呢？（懊悔）4、师：元元明明才多睡了 分钟，怎么就迟到了20分钟呢？找 找这20分钟是怎么来的四、小结在元元身上你受到了什么启发？五、拓展延长1、将 文内容演 演2、摘抄惜时的名言警句部编版一年级语文下册一分钟教学设计及反思 设计说明 分钟以小学生宠爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了 分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松 下自己，结果却耽搁了半节 的事。在主线设计上，本 的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了 分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住详细的内容，真实地感受时间的消逝，使学生经验“怀疑解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注意学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达实力和情感教化奇妙地结合起来。 前打算1制作多媒体 件；打算生字词卡片。(老师)2(1)预习 文，拼读生字，自主朗读 文；想 想 分钟可以做哪些事，并和父母、同学等绽开探讨。(学生)(2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、情境导入，初步感知1设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道 分钟是多长时间吗？(秒针走 圈是60秒，60秒就是 分钟。)2活动体验：做 个 分钟的小嬉戏。全体同学立正站好，两臂侧平举 动不动地站立，看谁能坚持超过 分钟，切身体会 分钟的长短。3自由沟通：你觉得 分钟是长还是短？4小结： 分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了； 分钟也可以说很长，因为在 分钟内可以完成许多事情。珍惜这 分钟，往往会带来意想不到的收获。今日我们就来学习 篇关于“ 分钟”的 文，学了 文之后，你会对“ 分钟”有更深的体会。(板书 题，齐读 题。)设计意图：让学生切身体验“ 分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使 堂充溢情趣，同时增加学生对“ 分钟”的形象感知，又增加学生的时间概念，为他们深化理解 文内容做好铺垫。二、初读 文，学习生字1出示自读要求。(1)自由朗读 文，借助拼音，读准字音，读通句子。(2)画诞生字、词语，多读几遍。2小组学习。(1)组长检查生字读音。(2)沟通识字方法。(3)接读 文。3检查小组学习状况。(1) 件出示生字、词语。指名开火车朗读，师生正音。“钟、迟”是翘舌音。齐读。去掉拼音朗读。(2)朗读 文。老师范读，提示学生仔细听，留意生字的读音。指名分自然段朗读，老师相机指导，要留意字音精确、语言顺畅。4初步感知 文大意。说说读了 文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说 文写了 件什么事。)设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言实力发展的基础，小学 年级处于为识字和朗读打基础的阶段， 堂教学中必需给学生足够的时间自主学习、合作沟通，扎扎实实、不折不扣地加强指导。三、识记生字，指导书写1引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经相识的，是从什么渠道或通过什么方法相识的。2巩固生字。(1)同桌之间相互考查识字状况。(2)嬉戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词竞赛，哪组组的词多，哪组获胜。3指导书写。(1) 件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。(2)视察字的结构，说说书写留意点，以及每 笔在田字格中的位置。预设：“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得伸展、到位。“钟”是左右结构的字，最终 笔竖要直。(3)老师范写，引导学生边视察边书空，留意笔顺。(4)学生在田字格里描红并仿写，老师提示写字姿态。4巩固生字：抄写今日学的7个生字。设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则绽开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的学问和阅历，建立 旧学问之间的联系，重视学生自主识字实力的发展。 二 时 、复习巩固，导入 1 件出示词语。闹钟迟到公共汽车确定懊悔已经叹了口气(1)指名开火车领读词语。(2)齐读。(3)选择最喜爱的 个词语说 句话。2回顾：说说 文写了 件什么事。3导入：这节 我们 起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为 知的学习做好铺垫。二、阅读感悟，探究迟到缘由( )抓住起因、结果，引发学生质疑。1指名朗读 1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元 起先是怎么看待这 分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。2自由朗读 5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的 句话来说 说元元此时的心情。(投影显示句子：元元特别懊悔。)(1)理解“懊悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元懊悔了？(2)元元是不是迟到了以后才懊悔的？找出能表现元元懊悔的句子，读 读。(二)学习 24自然段，探究元元迟到的缘由。1过渡：元元只不过是多睡了 分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读 文的 24自然段。2自由读 文 24自然段，找 找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。3组织学生沟通：(1)出示句段 ：到了十字路口，他望见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早 分钟就好了。”出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了公路，时间被耽搁了。)元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？指导朗读，读出元元焦急的心情。(2)出示句段二：他等了 会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早 分钟就好了。”从