部编版二年级语文下册《“贝”的故事》教案设计.docx

部编版二年级语文下册“贝”的故事教案设计部编版二年级语文下册“贝”的故事优秀教案 教学目标【学问技能】1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写宝贵钱币等词语。2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。【过程与方法】进一步相识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。【情感看法与价值观】通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。重点难点【教学重点】了解贝字的起源和字形字义特点，驾驭贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。【教学难点】有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。第一课时（一）创设情境，激发爱好1谈话：同学们，你们喜爱贝壳吗？2出示课件，学生观赏感受。（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。（1）观赏各种贝壳，感受贝壳的美丽，令人宠爱。（2）说说自己喜爱那种贝壳，为什么。导语：贝壳不光外表美丽，能做饰品，还有更大的用处呢！今日，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。（二）初读课文，整体感知。1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）（1）要求读准字音，不相识的字查字典或请教老师同学。（2）读顺句子，不唱读，不回读，留意语气和语调。（3）把简单读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）2检查自读状况，疏通字词障碍。（1）出示生字：（课件出示）ycáiqiánjibèikéhuàibìun与财钱甲骨贝壳坏币关?自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。?开火车。根据小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。?抢答。老师拿出哪个字，学生举手抢答。老师随机订正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。（2）认读本课新词：（课件出示）美丽、贝类、宝贵、饰品、随身、损坏、简单、赚钱、赔本、购物、贫困?同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他订正，读得好的地方表扬他并向他学习。留意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“美丽”的“亮”读轻声。?检查评价。谁能大胆、洪亮地读给大家听？指生读。3.（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。（2）开火车读、齐读。（3）你有什么好方法记住它们？可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+”。“壳”是“士+冖+几”。可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团聚”是“贝”。2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳”（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图（1）老师讲解笔画名称和笔顺，扩词。（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。学生相互沟通，老师重点指导。师点拨：“钱”的部首是“钅”，留意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；“骨”的上部留意书写笔顺,其次笔是横折，第三笔是横折；“壳”的上面是“士”。（3）老师范写生字，学生描红。细致视察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？（4）展示学生作业，点评优缺点。（三）朗读课文，整体感知1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。2.同桌互读互听。3分小节展示朗读。4.评价。5.课件出示练读。（1）自由仿照练读。（2）男女分小节接力读（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？（讲了汉字“贝”的有关故事。）（四）总结：我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个好玩的故事，究竟是一个怎样的故事，我们下节课接着学。其次课时（一）复习导入。1.复习本课生字词。（1）出示本课词语自由读一读。甲骨文贝类宝贵美丽饰品钱币购买偏旁钱财携带货物。（2）指名读词语师生订正读错的字音。（3）全班齐读词语三遍。（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。（5）一起朗读生字。2.指名分段朗读课文。（二）再读课文，理解课文内容。1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。2.指名说明每个自然段的大致意思。3.精读理解，重点突破。A.学习第一自然段（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。（贝壳是爱护动物身体的铠甲。）（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。B.学习其次自然段引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。（1）除了宝贵、美丽，贝壳还有什么特点？（贝壳可以随身携带，不简单损坏）（2）它在古代有什么用途？（古人还把贝壳当作钱币。）（3）依据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？（学生查字典回答）（三）课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。（贝壳可以随身携带，不简单损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。）板书设计2贝的故事贝的特点：宝贵、不简单坏装饰品用途：用贝当作钱币赚赔购贫货 部编版二年级下册"贝"的故事语文教案 部编版二年级下册"贝"的故事语文教案 教学目标 【学问技能】 1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写宝贵钱币等词语。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 【过程与方法】 进一步相识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 【情感看法与价值观】 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 重点难点 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，驾驭贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 【教学难点】 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 第一课时 （一）创设情境，激发爱好 1谈话：同学们，你们喜爱贝壳吗？ 2出示课件，学生观赏感受。 （课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。 （1）观赏各种贝壳，感受贝壳的美丽，令人宠爱。 （2）说说自己喜爱那种贝壳，为什么。 导语：贝壳不光外表美丽，能做饰品，还有更大的用处呢！今日，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 （二）初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （1）要求读准字音，不相识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，留意语气和语调。 （3）把简单读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） 2检查自读状况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） y cái qián ji bèi ké huài bì un 与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。根据小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。老师拿出哪个字，学生举手抢答。 老师随机订正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。 （2）认读本课新词：（课件出示） 美丽、贝类、宝贵、饰品、随身、损坏、简单、赚钱、赔本、购物、贫困 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他订正，读得好的地方表扬他并向他学习。 留意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“美丽”的“亮”读轻声。 检查评价。谁能大胆、洪亮地读给大家听？指生读。 3.（课件出示）：与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 识记生字“与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 “。 （1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。 （2）开火车读、齐读。 （3）你有什么好方法记住它们？ 可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+”。“壳”是“士+冖+几”。 可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。 可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。 还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团聚”是“贝”。 2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳” （课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图 （1）老师讲解笔画名称和笔顺，扩词。 （2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。 学生相互沟通，老师重点指导。 师点拨： “钱”的部首是“钅”，留意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横； “骨”的上部留意书写笔顺，其次笔是横折，第三笔是横折； “壳” 的上面是“士”。 （3）老师范写生字，学生描红。细致视察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？ （4）展示学生作业，点评优缺点。 （三）朗读课文，整体感知 1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。 2.同桌互读互听。 3分小节展示朗读。 4.评价。 5.课件出示练读。 （1）自由仿照练读。 （2）男女分小节接力读 （4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？ （讲了汉字“贝”的有关故事。） （四）总结： 我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个好玩的故事，究竟是一个怎样的故事，我们下节课接着学。 其次课时 （一）复习导入。 1.复习本课生字词。 （1）出示本课词语自由读一读。 甲骨文 贝类 宝贵 美丽 饰品 钱币 购买 偏旁 钱财 携带 货物。 （2）指名读词语师生订正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。 （5）一起朗读生字。 2.指名分段朗读课文。 （二）再读课文，理解课文内容。 1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 2.指名说明每个自然段的大致意思。 3.精读理解，重点突破。 A.学习第一自然段 （1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。 （贝壳是爱护动物身体的铠甲。） （2）在甲骨文中贝字的样子像什么？ （甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。） 引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。 B.学习其次自然段 引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。 （1）除了宝贵、美丽，贝壳还有什么特点？ （贝壳可以随身携带，不简单损坏） （2）它在古代有什么用途？ （古人还把贝壳当作钱币。） （3）依据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。 （用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。） （4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？ （学生查字典回答） （三）课堂小结： 说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。 （贝壳可以随身携带，不简单损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。） 板书设计 2 贝的故事 贝的特点：宝贵、不简单坏 装饰品 用途：用贝当作钱币 赚 赔 购 贫 货 人教版二年级语文下册“贝”的故事教案 人教版二年级语文下册“贝”的故事教案 【学问技能】1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写宝贵钱币等词语。2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。【过程与方法】进一步相识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。【情感看法与价值观】通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。重点难点【教学重点】了解贝字的起源和字形字义特点，驾驭贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。【教学难点】有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。第一课时（一）创设情境，激发爱好1谈话：同学们，你们喜爱贝壳吗？2出示课件，学生观赏感受。（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。（1）观赏各种贝壳，感受贝壳的美丽，令人宠爱。（2）说说自己喜爱那种贝壳，为什么。导语：贝壳不光外表美丽，能做饰品，还有更大的用处呢！今日，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。（二）初读课文，整体感知。1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）（1）要求读准字音，不相识的字查字典或请教老师同学。（2）读顺句子，不唱读，不回读，留意语气和语调。（3）把简单读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）2检查自读状况，疏通字词障碍。（1）出示生字：（课件出示）ycáiqiánjibèikéhuàibìun与财钱甲骨贝壳坏币关自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。开火车。根据小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。抢答。老师拿出哪个字，学生举手抢答。老师随机订正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。（2）认读本课新词：（课件出示）美丽、贝类、宝贵、饰品、随身、损坏、简单、赚钱、赔本、购物、贫困同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他订正，读得好的地方表扬他并向他学习。留意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“美丽”的“亮”读轻声。检查评价。谁能大胆、洪亮地读给大家听？指生读。3.（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。（2）开火车读、齐读。（3）你有什么好方法记住它们？可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+”。“壳”是“士+冖+几”。可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团聚”是“贝”。2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳”（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图（1）老师讲解笔画名称和笔顺，扩词。（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。学生相互沟通，老师重点指导。师点拨：“钱”的部首是“钅”，留意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；“骨”的上部留意书写笔顺,其次笔是横折，第三笔是横折；“壳”的上面是“士”。（3）老师范写生字，学生描红。细致视察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？（4）展示学生作业，点评优缺点。（三）朗读课文，整体感知1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。2.同桌互读互听。3分小节展示朗读。4.评价。5.课件出示练读。（1）自由仿照练读。（2）男女分小节接力读（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？（讲了汉字“贝”的有关故事。）（四）总结：我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个好玩的故事，究竟是一个怎样的故事，我们下节课接着学。其次课时（一）复习导入。1.复习本课生字词。（1）出示本课词语自由读一读。甲骨文贝类宝贵美丽饰品钱币购买偏旁钱财携带货物。（2）指名读词语师生订正读错的字音。（3）全班齐读词语三遍。（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。（5）一起朗读生字。2.指名分段朗读课文。（二）再读课文，理解课文内容。1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。2.指名说明每个自然段的大致意思。3.精读理解，重点突破。A.学习第一自然段（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。（贝壳是爱护动物身体的铠甲。）（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。B.学习其次自然段引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。（1）除了宝贵、美丽，贝壳还有什么特点？（贝壳可以随身携带，不简单损坏）（2）它在古代有什么用途？（古人还把贝壳当作钱币。）（3）依据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？（学生查字典回答）（三）课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。（贝壳可以随身携带，不简单损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。）板书设计贝的故事贝的特点：宝贵、不简单坏装饰品用途：用贝当作钱币赚赔购贫货 小学语文二年级下册贝的故事教案设计 小学语文二年级下册贝的故事教案设计 设计说明 语文课程标准指出：识字教学要留意儿童心理特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“观赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，熬炼并提高学生的口语表达实力，将“学”与“用”有机结合。 课前打算 1.制作课件：“贝”字的字理演化图，大海退潮视频，生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(老师) 2.尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。(学生) 课时支配 2课时。 教学目标1学会本课的生字、新词。 2能正确流利的朗读课文 3了解“贝”的故事，激发学生对汉字的酷爱之情和探究汉字隐私的热忱 重点：识字，写字，正确流利有感情的朗读课文 难点:了解故事，激发学生对汉字的酷爱之情和探究汉字隐私的热忱 教学过程 第一课时 一、激发爱好，导入新课 1.导入：你去过海边吗?你在那里看到过什么? 2.多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。 3.你喜爱它们吗?说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些欢乐。 4.揭题：这一个个色调斑斓的贝壳不但美丽，还有一个个漂亮的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。老师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。 设计意图：漂亮的海滨，美丽的贝壳，承载着孩子们一个个奇丽的梦。新课伊始，引导学生沟通在海边的所见所感，干脆拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充溢遐想，在潜移默化中集中了学生的留意力，为新课学习做好有效铺垫。 二、整体感知，初步识字 1.学生自由读课文，边读边想：课文有几个自然段?课文讲了什么内容? 2.用喜爱的符号标出本课生字，用自己驾驭的方法自学字词。 要求： (1)拼读生字，读准字音。 (2)在词语中画诞生字，读好整个词语。 (3)想想能用什么好方法记住这些生字。 3.小组合作相互读词，相互订正读音。在小组中沟通自己记住生字的好方法。 4.老师巡察指导，提示学生留意读准生字的读音。 平舌音：随损财 翘舌音：珍饰赚 多音字：漂 5.出示词语，学生自主认读。 甲骨文贝类美丽宝贵饰品随身携带简单钱币钱财赚钱赔钱购买贫困 6.反馈自学状况。 (1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。 (2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。 (3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。 (4)只剩下生字，指生读并组词。 7.沟通自己识记生字的好方法，老师相机指导。 如依据字谜来识记“品”：一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。 依据字形来识记“类”：大米。 依据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。 8.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。 设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性，老师只是在学生须要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再读文，层层夯实。 三、视察字形，指导书写 1.出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财关 (1)学生朗读生字并组词。 (2)引导视察“我会写”中的9个字，发觉规律。 (3)明确本节课重点指导的五个字：贝甲与币关 2.同桌相互沟通：在书写这些生字的时候应当留意什么? 3.重点指导书写。 贝、甲： (1)其次笔都是横折，不要写成横折钩。 (2)“贝”字下部的撇要写得伸展，最终一笔是点;“甲”字最终一笔是悬针竖，要写得挺立有力。 (3)老师范写，学生临摹感悟。 (4)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 与： (1)书写时，竖折折钩略向左倾斜，钩要短小有力，整个笔画一笔写成。 (2)老师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 币、关： (1)同桌间视察字的书写特点，尝试书写。 (2)沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注意老师“导”的作用，即引导学生分析字形，驾驭书写的要点，又注意学生同桌间的学习沟通，“扶”和“放”有机结合。 四、课堂小结，布置作业 1.学生谈收获。 2.布置作业： (1)书写生字。 (2)朗读课文。 (3)搜集汉字的故事 其次课时 一、复习导入，夯实基础 课件出示本课生字。 1.比一比谁眼明手快：快速在课文中找出本课生字。 2.男女生开展“词语接龙”认读竞赛，读课后练习中的词语。 3.导入：汉字是我们汉民族的文字，我们的祖先在造字的时候给予了每一个汉字独特的意义，你发觉汉字里的隐私了吗?让我们到课文中去找一找吧! 设计意图：依据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生生字识记得快，遗忘得也快。这就须要老师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础学问。此环节的设计不仅巩固生字词语，还为学习新课做了铺垫。 二、朗读感悟，随文识字 (一)默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容?想好了先和小组同学说一说。 (二)引导朗读，感悟第1自然段。 1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话?分别讲了什么内容? 2.学生汇报沟通，老师相机指导。 (1)在学生朗读并汇报第一句的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。 (2)在学生朗读并汇报其次句的主要内容后，老师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。 出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。 出示图片并讲解： 甲骨文： 古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。 老师边画简笔画边讲解“甲”的演化。 甲骨文，像纵横交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的变形，握柄)+(囗，抵挡矛枪的硬牌，表示可持握的护牌)。造字本义：古代士兵作战时手持的用来爱护身体的硬牌，装有握柄，可以抵挡矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵挡防守，一手持戈戟绽开进攻。 老师边画简笔画边讲解“骨”的演化。 甲骨文“骨”的字形“”上部“”像人体匀称排列的肋骨;下部像肉“”，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的爱护性支架。 视察课文中的插图，了解“贝”的改变，指生朗读第1自然段的其次句话。你知道“贝”字的由来了吗? (“贝”字就是依据贝壳的形态演化而来的。) (3)指导学生有感情地朗读第1自然段。 (三)引导朗读，感悟第2自然段。 1.指生朗读第2自然段，其他同学边听边想：这段共有几句话?分别讲了什么内容? 2.学生汇报沟通，老师相机指导。 (1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“美丽、宝贵、饰品”。 指生开火车朗读词语。 出示各种各样的美丽贝壳图片。 观赏后指导学生用“美丽”说句话。 指导学生区分“漂”与“飘”，识记“漂”字。 出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。 指导学生有感情地朗读第一句话。 (2)在学生朗读并汇报其次句话的内容后出示词语“随身携带、简单、损坏、钱币”。 指生认读词语。 指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随”。 老师分别拿一张纸币和一个贝壳，让学生造句，要用上“简单、损坏、钱币”等词语。 相机识记生字“易、损、币”。 指导学生有感情地朗读其次句话。 (3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。 指生朗读汉字并组词。 导学：这几个汉字有什么共同特点? 你还知道哪些带贝字旁的字? 出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。 指导学生有感情地朗读第三句话。 (4)指生分句朗读第2自然段。 设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对甲骨文词义的理解，借助汉字演化识记生字“甲、骨、贝”等，体现了学习方法和识字方法的多样化。 三、巩固练习，指导书写 1.出示书后词语，学生开火车领读。 2.出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财关 (1)学生朗读生字并组词。 (2)明确本节课重点指导的四个字：壳骨钱财 3.重点指导。 钱、财： (1)这两个字都是左右结构的字。两个字中的“撇”都要写得短小伸展，“点”的运笔要由轻到重。 (2)老师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 壳： (1)上面是“士”不是“土”，最终一笔横折弯钩要写得圆润有力。 (2)老师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 骨： (1)同桌间视察这个字的书写特点，尝试书写。 (2)沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：写字指导是低年级的重要环节。老师的范写，刚好展评反馈，表扬优点，指出不足，这都是对学生写字的引导。 五、布置作业，拓展延长 1.总结全文。 汉字是奇妙的，好玩的，灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领会中国汉字的奇妙奇妙。 2.布置作业。 (1)搜集有关汉字的故事。 (2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。 设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜爱的人共享既是华蜜也是对所学的积淀，而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的爱好。 部编版二年级语文上册红马的故事教案设计 部编版二年级语文上册红马的故事教案设计 教学目标： 1、学会10个生字，会认9个生字（其中待为多音字）。结合上下文或运用 工具书理解“自由、含苞待放、尽然”等词语。 2、正确流畅地分角色朗读课文。 3、初步了解冒号的一般用法。 4、理解课文内容，知道在学习、生活中只有擅长思索、勤于视察、大胆想 象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。 教学重难点： 识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。感受小作者的心情和欢乐，初步了解冒号的一般用法。 第一课时 教学内容：学习课文1-3自然段，学习生字：故、事、级、粉、板教学过程： 一、导入 今日我们来学习第六课红马的故事谁来读一读课题？点读、齐读 板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。 二、预习沟通（15分钟） 师：昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读，打算打算，我们来沟通一下我们的预习收获。老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。（预习打算：我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画，你要叮嘱大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我会读会说，提问：为什么同学们都喜爱美术课啊？老师的画妙在哪里啊？规定课文读几遍，读熟，读流畅，最终一遍读给家长听）5 你们想叮嘱同学们什么字须要留意什么啊？ 我想提示大家（学生读字） 老师强调重难点 1、这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊？你预习有读这篇课文时，有什么问题吗？有什么不懂的地方吗？（学生自由讲）学生提的问题，老师拢一拢。什么收获，可以跟我们讲一讲吗？（学生自由讲）三、学习课文第1-3自然段 师：为什么我们都那么喜爱上美术课呢？老师的画画得很妙，画得特别好，那好在哪里呢？让我们一起读读第1-3自然段。 2、老师提出问题，学生找。 师：老师的画画得怎么妙？为什么我们都这么喜爱上她的课？他的画究竟画得有多好啊？大家先自学，先去找一找关键的词句。学生找寻圈画，3、 4、小组沟通：同学们为什么这么喜爱上美术课啊？老师的画画得有多妙全班沟通，小组自由起来说。啊？妙在哪里啊？小组里面读一读，说一说，共享一下自己找到的句子。 师：你们本小组还有没有人补充啊？你们都说得这么好，小组里有没有人情愿读一读啊？其它组有没有为他们补充的啊？其它组有没有也想读一读的啊？（评：这一组的同学都在举手，其他组也要加油啊！） 最佳状态：小组全体汇报，我们觉得老师的画画得特别的妙，我们是这样探讨的，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得？.，我现在想请某某同学来读一读。乙：我觉得还有一个地方也很妙？（平常要加大训练，假如有孩子结结巴巴，师就可以说：你们小组还有谁来为他补充补充的？帮一帮他） 5、呈现学生说的句群（课件出示） “一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。” 师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊？ 学生读时，老师推波助澜：哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，视察的多细致啊！看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊！各个时期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛开，还有的都已经要谢了。 6、比较句子（课件出示，改后的句子） （一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花） 师：同学们读一读，假如句子这样写，你觉得他精彩吗？你觉得老师画得妙吗？（学生回答）哦，那还是因为他这样写，写出了细微环节，视察的细致，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，原来他们就是这个样子的，就看你有没有一双擅长视察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。 7、学生想象回答 师：假如你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢？(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概（课件出示：他画得真妙啊！）学生点读“他画得真妙啊！”（读出赞美的语气） 8、进行总分教学（出示第2自然段3、4句） “他画得真妙啊！”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能发觉这是一种什么写法？是一种什么结构？（学生回答）我们三年级起先就要越来越多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”，下面就分别的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了围围着“他画得真妙”写出它说怎么妙，要详细的写了，我们把它叫做“总分结构”，来我们一起再来读一读，再来体会一下。 9、一片叶瓣在桌面上。“ 师：说到这个总分结构啊，”花瓶里有？.聪慧的孩子确定已经发觉了这也是什么写法啊？（先总起后分说） 10、冒号的教学 师：你看这个总起句，它要起个头，它要引出下文，它就用上了什么标点啊？对，冒号，冒号就是引起下文，来我们一起读这一句“我瓶里有？.” 老师可以引读“一朵一朵一朵”。我们把这样的写法叫做？总分结构。那说到冒号的用法，说到总分的结构，文中还有一处，也是写老师画的很妙的，你找到了吗？ 11、第三自然段教学（课件出示） 7课件出现“花瓶里有三朵百合；一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了 师：引读”老师还画漫画。画（女生读）画（男生读）画（大家一起读） 师：椅子会走路吗？看来老师画画有个什么特点啊？（想怎么画就怎么 画，兴奋怎么画就怎么画，特别自由的画，很有想象力，怎么好玩怎么 画） 12、小结 师：