2022年大堰河--我的保姆·.示例之二.－教学教案.docx

2022年大堰河-我的保姆·.示例之二.教学教案教学目的 1相识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。2学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热情的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美实力。3相识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。4提高朗读自由体新诗的实力。教学设想 借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中剧烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人来抒情，这是区分一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。教学时教 3教时。 第一教时教学要点 指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。导入新课 1背诵水调歌头·游泳。2提问：水调歌头·游泳和沁园春·长沙这两首词在抒情方面的特点是什么？大堰河我的保姆和这两首词相比，不同点在哪点？明确：借景抒情。先写景，后抒情，情由景生。这种抒情方法，可以称为间接抒情法。大堰河我的保姆同样是抒情诗，但是抒情的方法与词二首大不一样。它们的不同处：(1)词二首主要运用间接抒情的方式，大堰河我的保姆除了运用间接抒情外，也运用干脆抒情的方式。如诗歌的最终两段，诗人直抒胸臆，干脆表达炙热的感情。(2)词二首主要是借景抒情，大堰河我的保姆则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。(3)词二首通过想象、联想以及借助神话传闻等抒情，增加诗歌的浪漫主义色调。大堰河我的保姆用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深酷爱和对旧世界愤恨的感情。在学习大堰河我的保姆时，要牢记这些特点。3播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和爱好。指导预习：依据课文预习提示和注释自学，初步了解课文内容。要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。研习新课 1作者介绍艾青，原名蒋海澄，1910年诞生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青诞生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中起先读书，但依旧受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感谢，也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。2学生试读。除要求精确、清晰之外，还要留意表达出本诗的节奏和旋律。读后要进行正音。3理出本诗的抒情结构。这首诗比较长，诗人凭借自己的激情随意挥洒，奔腾起伏，不拘一格。为了精确把握本诗的思想感情，必需理出它的抒情脉络和结构。提问：全诗共13节，依据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？回答：共四个部分：第一部分（13节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。其次部分（48节），回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、和善的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与敬重。第三部分（911节），写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨遭受，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。第四部分（1213节）， 是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。4深化探讨、体会本诗的构思特点。诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，进而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，随意挥洒，自由自在。请学生举例说明。在充分探讨的基础上，可作如下的归纳：第一部分，诗人告知我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在详细支配上，却一起先交代大堰河与我的关系，她没有姓，没出名，缺少独立的人格。这样的支配是为了突出诗人剧烈的感情，给人留下深刻的印象。其次部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写她在自己家里的生疏、忸怩之感衬托大堰河的可亲可爱。第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨遭受。这是诗人最感苦痛的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃详细的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。第13节，感情最剧烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言噜苏，就难以充分表现自己心中的剧烈的激情。巩固练习：1完成“思索和练习”一。可先由学生用简要的语言板书在黑板上，师生共同评议和补充。2完成“思索和练习”二。参考答案：使时间线索更加清晰。从现实转入回忆，再从回忆转入现实，有了上述交代，不至于产生混乱。相互呼应，使结构紧凑。3朗读两遍（课外进行）。其次教时教学要点 1分析探讨保姆大堰河的形象。2领悟诗歌写人的特点。3学习边叙事边抒情以及直抒胸臆的方法。导入新课 提问：本诗与词二首在抒情方法上各自有什么特点？答案见第一课时。从检查已学过的学问入手，引导学生分析大堰河形象。指导预习 1学习诗歌要依据每一篇诗的特点进行。这首诗虽然也是抒情诗，但它是通过叙事写人来抒情的，因此，我们要把对大堰河的刻画作为重点来学习、分析。2诗歌写人与小说写人不一样。它要求选择最富有典型意义的又饱含诗意的细微环节刻画人物。语言要极其精炼。诗歌这种特别的文体。规定它在写人时不能像小说那样精雕细刻，全面铺开。布置预习思索题：1从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？2大堰河勤劳纯朴、宽厚和善、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？3为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？4本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采纳直抒胸臆的方法进行抒情。这详细表现在何处？依据预习提纲，学生自学。再分小组探讨。探讨后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一相识，加深对课文的理解。预习思索题的参考答案：第1题：主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个精彩的细微环节，把她的爱心写得特别详细、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，摩挲我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”自不待言，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是非常有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细微环节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特殊是那个梦，表现她具有漂亮、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝愿，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这华蜜，所以她不敢把梦对人说。第2题，在第4节，描写她在家成天做家务，带孩子，忙得不行开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚和善。为了乳儿