三年级上册语文《总也倒不了的老屋》教案设计.docx

三年级上册语文总也倒不了的老屋教案设计三年级上册语文优质教案：总也倒不了的老屋 总也倒不了的老屋教学设计 第一课时教 教学目标： 1、会认“暴、凑”等八个字，会写“洞、准、备、暴”等十三个字。 2、在反复朗读中预料故事，借助旁批驾驭预料故事的方法。 3、感受老屋乐于助人的美妙品质。 教学重点： 在反复朗读中预料故事，找出依据，并且圈画出来。 教学难点： 借助旁批驾驭预料故事的方法。 教学过程： 一、设疑导入，激发爱好 （1）师：我们班的同学都是预习的小能手，老师就来考考大家是否还记得昨天预习的生词（希沃嬉戏）。同学们你们真棒啊！老师请你们看看这几张图片（播放老屋图片），你看到图片有什么想说的？今日我们就去相识这样的一座总也倒不了的老屋，请大家齐读课题（生齐读），读了题目你有什么想问的吗？ 预设：生：为什么老屋总是倒不了？ （2）师：你真是开动脑筋的孩子，原来我们能够依据题目去预料故事内容。（板书：依据题目预料）瞧，我们课文旁边有一个小挚友也是和你一样的想法，这个小挚友在读课文时把自己的想法写了下来，这就是旁批。 二、初读课文，尝试预料 1、学习第一、二自然段 （1）看了图片，请同学们朗读第一、二自然段，告知老师“总也到不了的老屋”长什么样子？ 生1：老屋很破，因为它的窗户变成黑窟窿，门板也破了洞。师：老师通过你的回答知道了老屋的样子！ 生2：老屋年龄很大，因为他已经活了一百多岁了。而且它已经很久很久没有人住了。 （2）师：老屋实在是又破又旧啊，老屋自己是怎么说的呢？（齐读：好了，我到了倒下的时候了！）可是老屋真的倒下了吗？想一想，写在预料卡上，待会儿 和老师共享。 预设一： 生1：老屋可能会倒下，因为它很破旧，已经抵抗不住了。 预设二： 生2：老屋可能不会倒下，因为它已经站了那么久，还可以再坚持。 2、分析36自然段 （1）师：老屋真的倒下了吗？请同学们看插图。（老屋和小猫的图片）谁来预料发生了什么？ 生：可能有小猫要恳求老屋帮忙。 师：你从哪里看出来的？ 生：插图上有老屋和小猫，小猫似乎在和老屋说话。 师：你依据插图能预料故事的内容，可真了不得。 （2）师：小猫和老屋说了什么？请同学们齐读文段。（出示第三自然段）小猫为什么恳求老屋？它恳求老屋做什什么？ 生：（齐声读）因为今日晚上有暴风雨，小猫想让老屋再站一个晚上。 （3）师：在这个自然段中有一个生字，请同学们把它圈出来。（生圈出暴字）暴字是上下结构，全班一起拼出暴字。（全班拼读）“暴”字的本意是指手里拿着米粒，在太阳下曝晒。所以“日”“共”要写得扁平，一撇一捺要伸展，留意下面的竖勾、点提、撇、捺，不能写错。（老师范写）请写“暴”字。（学生书空） （4）师：学完了“暴”字，我想请同桌探讨：老屋会不会答应小猫？把你们的预料结果写在预料卡上。 预设一： 生：可能不会答应，因为老屋已经站了那么久，可能不能抵抗暴风雨。 师：心思细腻的孩子，你考虑得很周全，老屋可能抵抗不住暴风雨，小猫还会因此受伤。还有别的同学想说一说的吗？ 预设二： 生：老屋可能会答应，因为我看到插图，老屋很慈爱。 师：你真棒啊，能依据插图预料故事。（板书：依据插图预料故事）（5）师：老屋果真答应了可爱的小猫，当小猫走时，老屋又是怎么说的？全班 齐读老屋说的话。（生齐读） 3、学习710自然段 （1）师：老屋会不会倒下呢？请同学们看插图。（老屋和老母鸡的图片）谁来预料发生了什么？ 生：可能又有小动物要恳求老屋帮忙。 师：是谁请老屋帮忙？ 生：母鸡。 （2）师：母鸡为什么找老屋帮忙？老屋要怎么帮老母鸡？ 生：因为主子想拿走它的蛋，但是它想孵小鸡，找不到一个安心孵蛋的地方。它想让老屋再站二十一天。 （3）师：请同学们小组探讨三分钟，老屋究竟会不会答应老母鸡呢？并且在预料卡上写下预料结果，待会儿请小组发言。（老师巡堂，学生小组探讨） 预设一： 生1：我预料老屋可能不会答应，因为老屋站了那么久，已经很破旧，假如这二十一天有大暴雨或者是洪水，老屋不能抵抗。 师：同学们，你们看他刚才是用生活中的阅历来预料故事。我们在将来阅读时，也可以用上这样的方法。（板书：依据生活阅历预料）还有别的同学来共享你的预料结果吗？ 预设二： 生2：我预料老屋会答应，因为老屋已经答应了小猫，它很有爱心所以会答应老母鸡的。 师：你真是一位有爱心的孩子。 （4）师：最终老屋答应了吗？请同学们齐读文段79自然段。（生齐读）老屋又答应了，在这个时候，老屋又说了这句话，请同学们一起齐读。（生齐读） （师：孩子们，老屋说的这句话一共出现了多少次？谁来预料一下，老屋还会不会倒下呢？ 预设一： 生：我觉得老屋会倒下，因为它站了很久了！师：你说得很有道理，老屋已经很累了。还有吗？ 预设二： 生：我觉得老屋不会倒下，因为这句话每次出现，就会有小动物来请老屋帮忙。 师：爱动脑筋的好孩子，大家来看看旁边的批注，和他想得是一样的。我们也可以用结合上下文的方法来预料故事。（板书：结合上下文预料） 三、总结方法，回顾课文。 师：孩子们，我们这节课学习了四个预料方法，有依据的来预料课文。请同学们看着板书来回顾这四个方法。（生齐读板书）老屋原委会不会倒呢？下节课我们接着学习总也倒不了的老屋。 四、作业 在预料卡上写下自己的预料，老屋说完这句话后会不会倒下？ 三年级语文上册总也倒不了的老屋精品教案 小学语文三年级上册总也倒不了的老屋教案设计 教学目标： 1会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“打算、吃饱、晒太阳”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容想想画面。 3品尝语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预料将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。 教学重难点： 通过反复的朗读，找出依据，预料将要发生的故事。 教具打算： 教学课件、生字卡片 教学过程： 一、初读课文，整体感知。 1揭题总也倒不了的老屋，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今日，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的缘由吧！ 2板书课题：“总也倒不了的老屋”。 3老师配乐范读。 二、自学生字新词，试读课文。 1这座老屋为什么总也倒不了？信任同学们确定知道其中的缘由。请你自己试着读课文，遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2学生试读。 3指名分自然段朗读。 老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也该提示。 三、朗读练习。 1开火车朗读，每人读一自然段。 2指名分段朗读。 四、巩固字、词，指导写词。 1指名读生字，新词。 2指导书写课后田字格中的字。 a着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。 “暴”是上下结构，留意“氺”不要写成“水”。 “壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”留意区分。 “晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。 b学生写字。 3抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。 2导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？ 二、分段读议，加深感悟。 1第一、二自然段。 (1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么打算倒下去？ (2)学生读后沟通。 可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲解并描述。 (3)老屋已经这么老了，依据这一点，你能预料出什么结果？你的预料和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应当用什么语气来朗读呢？ (4)老师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。 (5)指名朗读，最好对学生的评价(留意运用激励性的语言)。 2第三、四、五自然段。 (1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？ 品读下列句子： “再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？ 老屋低下头，把老花的眼睛用劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？假如你是老屋，你会怎么做？ 3第六自然段。 (1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你揣测的依据是什么？ 4学生自主学习。 自主学习要求： (1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！” 这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。 (2)有哪些小动物遇到了困难，须要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？ (3)老屋每一次都是怎么做的？ (4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？ 5假如你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？ 三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美妙品质。 选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。 四、续写故事。 还有谁遇到了困难，须要老屋帮助？根据文章的写法，想一想，写一写。 部编人教版三年级上册语文总也倒不了的老屋教案 部编人教版三年级上册语文总也倒不了的老屋教案 学习目标： 1.会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。 2.提取文章主要信息。能依据题目、插图和文章内容的一些线索预料接下来发生的事情。 3.感受阅读中“预料”这个方法带来的欢乐。 课时支配：2课时 教学打算：课件；预习单 第一课时 课时目标： 1.会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。 2.知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预料的一些基本方法。 3.感受阅读中“预料”这个方法带来的欢乐。 学习过程： 一听音频故事，初识预料 1.今日，龚老师给大家带来一个好玩的小故事，细致听，猜猜接下来会发生什么事？ 2.播放兔子的名片第一部分 3.说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！ 小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的揣测，这在阅读中叫做“预料”，（板书：预料）是一种特别好用的方法，我们一起来学习。 4.揭题：这节课，我们就要用上预料这种方法，走进一个暖和的童话故事：总也倒不了的老屋。 5.板书课题。一起来读一读。望见这个题目，你心中有什么疑问吗？ 预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。 二初读课文，整体感知 1.轻轻打开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？ 2.出示词语，小老师带读。重点学习“凑”，这个字的读音须要特殊留意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛用劲往前凑。” 3.老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛） 4.这就是课文的三个小故事。这节课，我们学习第一个故事：老屋帮助小猫。小猫究竟遇见了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出缘由。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。 三品读课文，学习预料 (一)聚焦小猫的逆境 1.沟通小猫遇到的困难。今日晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。 2.聚焦插图预料天气：小动物们对于天气的异样改变特别敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？ 预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。 3.假如你是小猫，你会用怎样的语气来恳求老屋，好让它答应你的恳求？同桌之间试着读读。 出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今日晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” 预设：急迫和请求 引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。 （二）聚焦老屋的心理 正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。 这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈爱的老人心里却很哀痛。 出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（哀痛、沉重）请你来读一读。 （三）预料老屋会不会倒下 1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的请求，它原委会不会倒下？缘由是什么？ 预料一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。 评价：依据题目来预料故事，是最干脆的方法。板书：题目 预料二.不会。因为小猫特别可怜，它没有一个安心睡觉的地方。 评价：依据文章内容中的一些线索来预料故事，很好！板书：线索 预料三：不会。因为老屋就像一位慈爱的老人，她应当会答应老屋的恳求吧! 评价：依据书上的插图来预料故事情节。板书：插图 预料四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。 评价：经验这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。 2、小结：我们在阅读时，可以依据题目、线索和插图，来预料接下来的故事情节。 2.牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？ 躲猫猫大王、帽子的隐私、夏洛的网 四找寻规律，生字书写 1.接下来，我们来学写生字。出示两句话： （1）它自言自语着，打算往旁边倒去。 （2）今日晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。 2.出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要留意些什么？ 3.能给它们组一个词语吗 4.学生书写 五小结：（指板书）这节课，我们学习了预料的一些方法：依据题目、线索和插图，来预料接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来恳求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预料。 六板书设计 部编三年级语文上册总也倒不了的老屋教学设计 12总也倒不了的老屋 【教学目标】 1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“打算”“墙壁”等词语。 2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美妙的精神品质。 3.一边读一边预料，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 【教学重点】 1.通过感情朗读，体会老屋和善、富有怜悯心的美妙品质。 2.学习预料的一些基本方法，尝试续编故事。 【教学难点】 学习预料故事，续编故事。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“打算”“墙壁”等词语。 2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 【教具打算】 多媒体课件 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题。 1（课件出示1）图片摇摇欲坠的老屋。 2.学生仔细视察图片，相互沟通这是一座的老屋。 3.老师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题） 二、初读全文，相识生字 1.初读课文。 （1）学生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。 （2）自由读课文，（课件出示3）要求： 读准字音，读通顺句子。 边读边思索，在不理解的地方做上记号。 2.检查读书状况。 （1）（课件出示4）生字，读生字。 dònzhnbèibàoqiángbìèzhzhpiozhuànboshài 洞打算暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒 自己练读，指名读。 师生共同正音：留意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。 （2）（课件出示5）词语，读词语。 暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿间或 自由读，小组读，指名读。 留意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。 （开火车读，齐读） 3.学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 4组长汇报，全班沟通，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 三、品读文章，初步感知 1（课件出示6）插图，谈谈自己的发觉。 2品读老屋的话。 （1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再专心读一读，想一想：你读懂了什么？ （2）指导朗读老屋说的话。 （3）引导学生小组沟通：老屋在别人提出恳求的时候，心里是怎么想的？ （4）再读老屋的话，留意读出老屋语气的改变。 （5）学生相互评价，老师进行朗读指导。 3再次看图，你想对老屋说些什么？ 4师小结。 四、识记生字，写字指导。 1.（课件出示7生字田字格）会写字： 洞打算暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒 指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。 （2）熟字比较。如：堆一准各一备洒一晒 （3）组词扩展：打算暴风雨急躁撞到 3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起读一读，记住每个字的字形。 这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，比照例字仔细视察读帖。 沟通：提示大家在写哪个字的时候留意什么？ “洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。 “备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。 在学生沟通的基础上，老师范写强调“准、暴、晒”： “准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。 “暴”字，上中下结构，留意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的其次横压住横中线上。 “晒”左窄右宽，右边是个“西”。 学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，老师评价。 4.学生练习书写，老师巡察，个别指导。 5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。【设计意图：运用多媒体课件，让学生轻松开心地感知画面形象，化抽象为详细，有效地吸引了学生的留意力。】 【设计意图：激励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学实力。对重难点生字的书写指导，培育学生爱写字的爱好，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】 【课堂作业新设计】 一、一锤定音（在加点字的正确读音后画“”）。 凑近còu（）张开zhn（） chòu（）zn（） 间或u（）喵喵mio（） y（）mio（） 二、看拼音，写词语。 pòdònzhnbèibàoy ()()() qiánbìchbozhuàndào ()()() 三、词语连线。 小小的声音 又大又美丽的网 飞速地爬 叽叽地响 吱吱呀呀地叫着 参考答案 一、còu（）zhn（） u（）mio（） 二、破洞打算暴雨 墙壁抓虫撞到 三、小小的声音 又大又美丽的网 飞速地爬 叽叽地叫着 吱吱呀呀地响 其次课时 【课时目标】 1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美妙的精神品质。 2.一边读一边预料，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 【教具打算】 多媒体课件 【教学过程】 一、生字检查，复习引入。 1出示生字，认读。（课件出示9）洞打算暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒 2.口头组词。 二、品词品句，互动探究。 1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 （1）指名朗读，学生齐读。 （2）相互沟通，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌） （3）老师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，打算往旁边倒去。 （4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？ 2.学习收留小猫。 （1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今日晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”） （板书：小猫：避雨） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛用劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”） （3）指导朗读。 指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小猫的话，读出老屋的热忱。） 老师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 3.学习收留老母鸡。 （1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告辞小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主子想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”） （板书：老母鸡：孵蛋） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”） （3）指导朗读。 指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热忱。） 老师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 4.学习收留小蜘蛛。 （1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，感谢！”老屋告辞他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不留意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” （板书：蜘蛛：织网） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”） （3）其次天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？ （课件出示18） 小蜘蛛飞速地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又美丽的网。间或有虫子撞到网上，小蜘蛛立刻爬过去把虫子吃掉。 “小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 “没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！” 老屋想，这倒很有意思。于是它就起先听小蜘蛛讲故事。 （3）指导朗读。 指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热忱。） 老师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由沟通。） （1）（课件出示19） 小蜘蛛的故事始终没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 （2）学生朗读，沟通感受。 三、读读旁批，学会预料 1.读读旁批，说说这些预料是依据什么做出的？ 先读读课文，再比照旁批，想一想，这些推想是依据什么做出来的？ 小组探讨沟通，展示如下： （1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？” 这是依据文章的题目总也倒不了的老屋，依据自己以前读过的故事，而产生的推想。 （2）“图中老屋看上去那么慈爱，他应当会答应吧？” 这是依据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的揣测。 （3）“我想老屋可能是不耐烦了。” 这是依据自己的生活阅历产生的推想，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预料。 （4）“一读到这句话，我就知道，肯定又有谁来请老屋帮忙了。” 这是依据对课文的行文内容的预料，每到这句话就会来一个小动物求助。 （5）“我猜到了老屋会怎么回答。” 这是依据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预料。 （6）“老屋可能会遇到其他须要帮助的小动物。” 这是依据自己生活的常识，还会有很多小动物须要这所房子。 （7）“估计老屋不会倒了。” 这是对老屋的理解的预料，因为老屋知道还有许多动物须要自己的帮助，自己是不能随意就倒下的。 小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预料，预料可能会精确，可能不精确。当然还可以依据生活阅历和生活常识，自身的学问的积累预料故事下一个情节的内容。 四、感受挚爱，拓展沟通。 1.朗读全文，深化课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献） 2.爱心寄语。 沟通自己搜集的爱心名言。 （课件出示20） （1）爱就是充溢了的生命，正如盛满了酒的酒杯。泰戈尔 （2）只要还有实力帮助别人，就没有权利袖手旁观。罗曼8226;罗兰 （3）真正的怜悯，在忧愁的时候，不在欢乐的期间。冰心 （4）一个人有再大的权力、再多的财宝、再高的才智，假如没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！温世仁 3.在我们生活中有很多像老屋这样和善的人们，在我们的生活中也有很多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样须要帮助的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师肯定把你们的爱心转达给他们。 【设计意图：“接下来会怎么样？”问题的导入，引导学生学会预料故事。】 【设计意图：读读旁批，研读旁批，弄清预料的依据。学会预料，擅长预料，为编创故事打下基础。】 【设计意图：拓展阅读，积累句子，拓展学问。深化了主题。】 【课堂作业新设计】 一、形近字组词。 洞()准()暴() 同()堆()瀑() 壁()撞()抱() 碧()童()饱() 二、注音。 暴雨()凑近()孵鸡()饥饿() 间或()喵喵()叽叽()老屋() 三、小小变色龙（给多音字组词）。 倒do（）行xín（） dào（）hán（） 觉jué（）好ho（） jiào（）hào（） 参考答案 一、破洞打算暴雨墙壁撞到抱着 同学土堆瀑布碧绿儿童吃饱 二、bàoycòujìnfjjè urmiomiojjlow 三、摔倒行走感觉很好 倒车银行睡觉爱好 【板书设计】 12总也倒不了的老屋 小猫避雨 母鸡孵鸡总也倒不了 蜘蛛织网 【课后反思】 胜利之处： 1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习爱好及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。 2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行刚好评价，激发学生的朗读爱好，从而提高学生的朗读水平。 3.学会预料故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预料故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预料；另外，还可以依据生活阅历和生活常识，自身的学问的积累预料故事下一个情节的内容。 不足之处：对教材分析还应更加深化地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深化的探讨就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。 备课素材 【教材分析】 总也倒不了的老屋主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正打算往旁边倒去的时候，小猫恳求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。其次天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正打算倒下的时候恳求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说刚要倒下的时候了小蜘蛛恳求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事始终没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 课文赞扬了老屋的爱心和他的和善品质。 【作者介绍】 慈琪，女，1992年诞生，16岁加入浙江省作家协会。现为中山高校博雅学院2022级学生。 籍贯安徽，2022年毕业于温州中学，作为中山高校唯一的B类考生进入中文系。入学一周后，经二次筛选进入闻名学者甘阳创办的博雅学院，成为这个中国通识教化试验田的首届学生。高校四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2022年广东省“感动南粤校内”高校生年度人物；2022年中山高校高校生年度人物。2022年获得直博资格，现为中山高校历史系博士生。 2022年起先摸索着看图画书，此后始终处于看各种可以接触到的文字状态。2022高一休学期间起先写童话，2022年起先写诗歌，2022年加入浙江省作家协会。至今，散文、小说等各种体裁都有尝试。 2022年其次届浙江省少年文学之星，2022年首届浙江省青春文学新势力8226;十大校内新锐写手金奖得主。自幼爱好读书，06年起先创作，从今走上文学之路。创作内容涉及童话、诗歌、散文、小说等方面。接连在儿童文学、意林8226;小文学、少年文艺（上海）、少年文艺（江苏）、中国校内文学、课堂内外（中学版）等报纸杂志发表作品百余篇。 2022年获得冰心新作奖。 2022年获得陈伯吹儿童文学奖。 【与文章相关的资料介绍】 关于童话故事 1.什么是童话故事 童话故事是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童观赏的故事。童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教化。一般故事情节奇妙曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受实力。童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、奇妙的故事可以帮你相识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。 2.童话故事的特征 童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有深厚幻想色调的虚构故事，多采纳夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特别艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲解并描述的故事，也是不行能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟白雪公主(5张)人化手法，并遵循肯定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也经常采纳象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。 童话故事最大的特征是用丰富的想象力，给予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说