学生倾听能力的培养 [在音乐教学中培养学生的倾听能力] .docx

学生倾听能力的培养 在音乐教学中培养学生的倾听能力 在音乐教学中培育学生的倾听实力江苏昆山冯萍对于孩子来说，首先要擅长倾听这是学习的关键。音乐是听觉的艺术，学会倾听的重要性不言而喻，培育学生情愿听，培育学生听的习惯和实力，已成为小学音乐教化的重要任务。一、让学生在激励中情愿倾听场景一：音乐课上学唱小树叶。由于两段节奏不尽相同，学生唱其次段时简单被第一段影响使唱歌走调，老师示范后叫一个学生歌颂，检查是否唱对。这时仍有很多学生要唱，还有其他的学生插嘴跟着唱。甚至有些学生不再听，自己私下轻唱“沟通”，很少有学生听别人唱。接着请另一学生唱，往往又重复别人的错误。上述现象在音乐课上是常见的。思索：在低年级课堂教学中，有些老师很观赏学生的演唱，认为这是新课程理念下的一种好现象。其实这是个误会。教化理论和实践早已证明：老师激励学生主动表现的同时，必需努力去培育学生仔细倾听、敬重他人的好习惯。解决策略：（1）语言激励。适当的语言激励可调动学生学习的主动性，也是培育学生的倾听习惯的重要手段。老师不要吝啬赞美，要让学生养成细致听、仔细听的好习惯。（2）角色扮演。让学生扮演小老师，往往会起到事半功倍的效果。这样，孩子们会听得更细致，而且会等到学生一唱完，再举手发言。二、让学生在引导下学会倾听场景二：苏教版音乐一上小猴子，先导入：小挚友们，森林里新盖了一所动物学校，今日开学了，让我们一起唱着歌去看看。起先律动：上学歌。然后让学生听赏：你们听，是谁一大早上学来了，请你用身体动作来告知大家。1. 播放活泼欢快的音乐，学生表现出兔子、袋鼠、小猫、小狗等小动物形象第一组小挚友演兔子，随着音乐跳跳跳，跳跳跳。二三两组拍节奏2/4×××2. 播放低沉缓慢的音乐，学生表现出大象、老虎、狗熊、乌龟等动物形象。其次组演乌龟，随着音乐爬爬爬爬，其他两组跺脚。2/4 × ×3. 播放美丽抒情的音乐，学生表现出孔雀、天鹅、小鸟、蝴蝶等动物形象第三组来演小鸟，动作改成拍节奏。2/4×- ×-，保持住，不要停。接着乌龟和小兔子一组一组加进来。思索：这样的设计意图是让学生感受三段不怜悯绪的音乐，既欢愉快泼、低沉缓慢、美丽抒情，同时又感受不怜悯绪的音乐所表现的不同的音乐形象。老师借此创设情境引出小鸟、乌龟、兔子三种动物，再与节奏嬉戏贯穿起来，让学生相识x -、x 、x组成的简洁节奏，也为歌曲的学习埋下伏笔。而此处的倾听是一种技巧，更是一种修养，我们要对学生切实加以引导，让学生听有目标、听有爱好、听有思索，在听中激起思维的火花，真正实现听有所得。解决策略：（1）确定目标，引导倾听。倾听就是细心听，专心听。因此，老师应注意培育学生听的实力和习惯，引导学生观赏音乐，感知和理解音乐的内涵，加深对音乐的理解。同时，老师应让学生常常听音乐，引发其对音乐的爱好。（2）老师示范，共同倾听。要让学生具备听的实力和好习惯，老师要先专心倾听。音乐响起，老师应停下全部的动作，和学生一起倾听。老师以身作则，仔细倾听，长此以往，听的重要性将在学生心中根深蒂固。三、让学生在按部就班中擅长倾听场景三：在上苏教版音乐其次册唱着歌儿去劳动时，老师首先让学生默唱练习，录音伴奏。然后，引导学生：你觉得勤快人的心情怎样，为什么？学生沟通。学生用欢快的心情唱第一段，录音伴奏。师：让我们来感受一下大厨房里欢快喧闹的劳动场面吧！学生看录像。我们的厨房也很喧闹，你听：老师接着引导：这些好玩的声音合在一起该是多奇异啊，快竖起你的小耳朵来细致听。学生三声部声势练习，边说边听整体声音效果，并且能在老师的指挥下整齐地起先和结束。老师在导入其次段时，引入：在这么喧闹的厨房里呀，还有一个人，他是谁呢？他在干什么呢？你们听一听，猜一猜。学生再听其次段，老师范唱，然后学生进行表演唱。思索：纵观前面的整个教学环节，是让学生在按部就班中擅长倾听，擅长学习。在教学中，运用音乐的表演和嬉戏，不仅能调动学生学习的主动性，而且可以培育学生学习的爱好。但这样的活动只是一种形式，我们不要在喧闹的活动中遗忘了音乐教学的教学目标。若忽视了倾听这一重要元素，音乐的学习将会变得虚无缥缈。解决策略：（1）听为先，在表演和嬉戏前整体感受乐曲。音乐是听觉的艺术，全部的活动都离不开学生听力的阅历。因此，在进行表演或者嬉戏之前，必需让学生细致听音乐，学会整体感受乐曲的特点。（2）听为主，在表演和嬉戏中体会心情改变。学生表现欲望很强，当听到欢快的音乐时就会跃跃欲试。因此，老师要给学生明确：音乐的表演或者嬉戏，要听音乐的指挥。当学生仔细听并创建性地表现歌曲的时候，必定会为音乐的美妙而愉悦。总之，培育学生有效的倾听习惯和实力是音乐教学的重要任务，小学音乐老师要仔细实践、持之以恒，让学生拥有一双擅长倾听的耳朵。（江苏省昆山市培本小学）