小学一年级语文教案——《冬天是个魔术师》教学设计.docx

小学一年级语文教案冬天是个魔术师教学设计一年级上册冬天是个魔术师教学设计 教学目标： 1.初读课文，感悟冬天的漂亮和魔术的奇妙; 2.能口齿清晰、声音洪亮地读课文，读准字音; 3.相识15个生字，会正确书写“衣、变”两个生字。 教学重、难点： 相识15个生字、会正确书写“衣、变”两个生字。 教具打算： 课件、生字卡片、录相、图片。 教学过程： 一、激情导入 1.同学们，你们喜爱看魔术吗?你们见过魔术师会变哪些魔术呀? 2.今日，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是“冬天”。 这节课来学习一篇课文，题目就叫冬天是个魔术师。 3.揭示课题。 板书：冬天是个魔术师。留意“冬”这个字的写法。 4.齐读课题。 二、初读课文 1.让我们走近冬天去看一看吧! 播放录相(冬天的景色录相片) 2.你们刚才看到了什么? (学生依据录相的内容回答出冬天的景色特点。) 3.范读全文。 4.听了老师读课文，你仿佛又看到了什么? 依据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小挚友们 5.学生自己读课文，遇到不相识的字画下来。 6.听丁丁读课文，做好指读姿态，当遇到做标记的字要细致听。 7.想一想，你平日都爱用哪种识字方法?(问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。) 8.请同学们选择你们常用的识字方法，学习不相识的字。 9.2人一组相互读课文。 三、学习课文，随文识字 1.冬天这个魔术师都变出了哪些魔术?快来读读吧! 课件出示课文第1、4自然段。 (1)学生用自己喜爱的方式读第1、第4自然段。 (2)指名读。 (3)谁情愿读给大家听一听? (4)词宝宝们都跑出来要和你们交挚友，你们相识他们吗? 都来读读吧!(课件) 冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇 围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖 (5)词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还相识他们吗? 谁再来读读? 引发：魔术师一变，谁都不见了?它们去哪了儿?(冬眠) 都有谁又跑出来了，它们来干什么? 2.人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。 快读读课文第2、3自然段。 (1)学生自由读第2、第3自然段。 (2)这里又跑来一些词宝宝，谁相识，就抢答出来。 课件出示：满天、飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变成、玻璃、那些、红色、黄色、叶子 指导读音： yhuìerbli 一会儿玻璃 (1)词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧! (2)人们都看到什么了? (引导学生依据课文第2、3自然段内容回答。) 3.认生字。 (1)看课文中的认字表，两人互查，假如对了画“”。 (2)学生选自己相识的字教大家读。 (3)抢读。 (4)引导学生探究：“地”应当怎样读?(d)，在课文中应读什么音?找出来再读一读。 课件演示：他“呼”地(de)一吹。“地”是个多音字。 四、巩固识字 1.让我们来做个猜字嬉戏吧! 一个同学上来，蒙住眼，老师向全班指定一个字，全体学生默记在心，蒙住眼的学生来猜字。 猜字嬉戏进行时，老师重点指导下面几个字。 (1)巾、色：谁能给这个字组个词?(毛巾、纱巾、红领巾);(颜色、色调、红色、彩色、五彩缤纷) (2)冻：这个字是谁和谁组成的? (3)地：让我们再找出和它长得像的挚友。(地他、她) (4)衣、变：看到这个字，你想提示大家什么? (5)冬、冻：我们学过哪些和它读音一样的挚友?(冬东、冻动) 2.指导书写：(课件演示：衣、是、变、冻) (1)学生认读。 (2)视察：你们认为哪个字难写?(学生任选) (3)指导书写，演示笔顺。 一遍：请看清字的笔顺。 二遍：请仔细看每一笔的书写位置。 (4)书空。 (5)在本上练习书写。 五、回来整体，再次巩固 1.看冬爷爷将生字宝宝们变到哪里去了?都回到课文中去了。 大家可真兴奋，让我们带着兴奋的心情读一读课文吧! 你们想用什么方式来读? 2.你们还想看魔术师的表演吗?冬天还会变那些魔术? 六、总结 1.听了大家的发言，你们想说些什么? (冬天的魔术真多呀!冬天的魔术真好看呀!冬天的景色真美呀!) 2.课件演示：冬天的本事真大呀! 3.老师范读。学生齐读这句话。 小学语文一年级教案冬天是个魔术师教学设计之二 教学目标： 1初读课文，感悟冬天的漂亮和魔术的奇妙； 2能口齿清晰、声音洪亮地读课文，读准字音； 3相识15个生字，会正确书写“衣、变”两个生字。 教学重、难点： 相识15个生字、会正确书写“衣、变”两个生字。 教具打算： 课件、生字卡片、录相、图片。 教学过程： 一、激情导入 1同学们，你们喜爱看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？ 2今日，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是“冬天”。 这节课来学习一篇课文，题目就叫冬天是个魔术师。 3揭示课题。 板书：冬天是个魔术师。留意“冬”这个字的写法。 4齐读课题。 二、初读课文 1让我们走近冬天去看一看吧！ 播放录相（冬天的景色录相片） 2你们刚才看到了什么？ （学生依据录相的内容回答出冬天的景色特点。） 3范读全文。 4听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？ 依据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小挚友们 5学生自己读课文，遇到不相识的字画下来。 6听丁丁读课文，做好指读姿态，当遇到做标记的字要细致听。 7想一想，你平日都爱用哪种识字方法？（问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。） 8请同学们选择你们常用的识字方法，学习不相识的字。 92人一组相互读课文。 三、学习课文，随文识字。 1.冬天这个魔术师都变出了哪些魔术？快来读读吧！ 课件出示课文第1、4自然段。 （1）学生用自己喜爱的方式读第1、第4自然段。 （2）指名读。 （3）谁情愿读给大家听一听？ （4）词宝宝们都跑出来要和你们交挚友，你们相识他们吗？ 都来读读吧！（课件） 冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇 围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖 （5）词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还相识他们吗？ 谁再来读读？ 引发：魔术师一变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠） 都有谁又跑出来了，它们来干什么？ 2人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。 快读读课文第2、3自然段。 （1）学生自由读第2、第3自然段。 （2）这里又跑来一些词宝宝，谁相识，就抢答出来。 课件出示：满天、飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变成、玻璃、那些、红色、黄色、叶子 指导读音： yhuìerbli 一会儿玻璃 （1）词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！ （2）人们都看到什么了？ （引导学生依据课文第2、3自然段内容回答。） 3认生字。 （1）看课文中的认字表，两人互查，假如对了画“”。 （2）学生选自己相识的字教大家读。 （3）抢读。 （4）引导学生探究：“地”应当怎样读？（d），在课文中应读什么音？找出来再读一读。 课件演示：他“呼”地（de）一吹。“地”是个多音字。 四、巩固识字 1让我们来做个猜字嬉戏吧！ 一个同学上来，蒙住眼，老师向全班指定一个字，全体学生默记在心，蒙住眼的学生来猜字。 猜字嬉戏进行时，老师重点指导下面几个字。 （1）巾、色：谁能给这个字组个词？（毛巾、纱巾、红领巾）；（颜色、色调、红色、彩色、五彩缤纷） （2）冻：这个字是谁和谁组成的？ （3）地：让我们再找出和它长得像的挚友。（地他、她） （4）衣、变：看到这个字，你想提示大家什么？ （5）冬、冻：我们学过哪些和它读音一样的挚友？（冬东、冻动） 2指导书写：（课件演示：衣、是、变、冻） （1）学生认读。 （2）视察：你们认为哪个字难写？（学生任选） （3）指导书写，演示笔顺。 一遍：请看清字的笔顺。 二遍：请仔细看每一笔的书写位置。 （4）书空。 （5）在本上练习书写。 五、回来整体，再次巩固。 1看冬爷爷将生字宝宝们变到哪里去了？都回到课文中去了。 大家可真兴奋，让我们带着兴奋的心情读一读课文吧！ 你们想用什么方式来读？ 2你们还想看魔术师的表演吗？冬天还会变那些魔术？ 六、总结 1听了大家的发言，你们想说些什么？ （冬天的魔术真多呀！冬天的魔术真好看呀！冬天的景色真美呀！） 2课件演示：冬天的本事真大呀！ 3老师范读。学生齐读这句话。 小学二年级语文教案冬天是个魔术师 一、激趣导入 1、同学们，今日这节课我们班来了一位新挚友，你们看(出示课件) 2、冬天自述:小挚友，你们好!我是你们的新挚友冬天。你们知道吗?我的本事.可大了，我能给大地带来许多许多的改变。大家都夸我是个奇妙的魔术师。 二、播放录像，整体感知冬天 1、过渡:小挚友，下面，冬天就要起先给你们变魔术啦!你们看，它呼地一吹，大地发生了什么改变? 2、播放录像(老师可以相机用美丽的语言来描述画面的内容:同学们，冬天的本事事可大着呢!你看，他呼地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株雪白的珊湖:那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了:雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女:过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小挚友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了! 三、揭题并质疑 1、揭题： (出示课题)现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。 2、质疑:读了这句话，你们有什么问题要问吗? 四、合作学习，初读课文。 1、过渡:同学们，我们的好挚友丁丁和冬冬看到这些漂亮的景色感到太好玩太奇妙了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫冬天是个魔术师。你们想不想读一读? 2、学生读课文，遇到不相识的字就画条横线作个记号: 3、在2人小组内相互学习，把这些字记住:学完后检查一个组 4、再读课文，读通每一句话。 5、在小组内合作学习生字(老师给每个组打算一套字卡)，遇到不相识的字请同组的同学教一教。 6、检查学习生字状况 五、学习课文一、二节 (一)学习课文第一节 1、过渡:同学们学得不错。但是，潘老师有一个问题不明白:在刚才的录像当中怎 么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?(指名回答) 2、观看录像。 3、指导朗读第一节。(出示第一节) 4、指名读，评议。 *你们觉得冬天这个魔术师变得快不快?它变得怎么快，你能不能用朗读来表现?(指名读，评议) 5、读这句话时，还要留意什么?(轻声啊)指名读，评议。 6、你知道还有哪些动物要冬眠? (二)学习课文其次节 1、过渡:现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么? 2、(出示其次节课文)指名读，说一说大地发生了什么改变?(指名说) 3、播放雪景录像，感受雪景的美。 4、冬天真不愧是个魔术师，太奇妙了!你情愿再来读一读这个句子吗?(出示其次节其次句) 自己试读一一读给你的挚友听(可以是同学也可以是老师)评议指名读 5、齐读第一、二小节。 (三)小结:同学们读得真好!听了你们的朗读，老师似乎来到了遥远的北方，真是太兴奋了，太激烈了! 六、学生字 (一)记生字呼、地、吹、雪、变 1、齐读指读 2、2、猜字嬉戏。 (二)写生字冬、是 1、探讨这两个字的笔画笔顺。(小组探讨) 2、视察范字冬，记住笔画在田字格的位置:老师范写，学生评议:学生练习写一遍:评议。 3、视察范字是，说说笔画在田字格中的位置:指名上台写，学生评议，修改:学生练习写一遍。 七、小结。 教学反思与分析: 一、利用多媒体手段创设情境、整体感知 冬天是个魔术师是一篇充溢童趣的散文。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得非常生动好玩。对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有肯定的难度。由于他们没有感受过北方的冬天，不知道北方的冬天是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点，所以在教学中，我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像，让学生通过图像详细感知北方冬天的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的状况。如在教学前播放一段冬天的景色录像片让学生在美丽的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到北方冬天的奇妙和漂亮。当孩子们在看到这样漂亮的冬景时都显得非常激烈，他们告知老师他们真想躺在洁白的被子上睡大觉，可见孩子们是多么想到北方去感受冬天。又如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物冬眠是怎么一回事。 二、抓住趣字绽开教学 结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住趣字，围绕魔术师变魔术这条主线来绽开教学。如看完录像后让学生干脆从课题中的魔术师导入，让学生绽开质疑。也有的学生问，为什么冬天是个魔术师:还有的学生问，冬天这个魔术师会变什么:有的学生问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。看来孩子们的心已经被奇妙的魔术师揪住，此时，他们肯定很想去找寻这些问题的答案。于是，老师趁机引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发觉。 三、以学生为主体进行合作与探究 语文课程标准明确指出:阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在课堂上，我非常留意敬重学生，并提倡学生依据自己已有的阅读体验通过合作、探究的学习方式来进行阅读课文。如在课堂上，老师激励学生在学习小组内通过合作学习的方式来学习生字，学生有的当老师，有的当学生，互帮互学，他们学得快乐、学得主动。又如在学写冬和是这两个字时，老师大胆尝试让学生走上讲台当一回小老师来教全班同学写字的做法受到了学生们的欢迎。这样由学生来教学，由学生来评价的过程就是指导学生自己探究的学习过程，充分体现了以学生为主体的课堂学习模式。 冬天是个魔术师教案（ 北师大版一年级上册） 一、激趣导入。 1、同学们，今日这节课我们班来了一位新挚友，你们看(出示课件) 2、“冬天”自述：小挚友，你们好!我是你们的新挚友冬天。你们知道吗?我的本事。可大了，我能给大地带来许多许多的改变。大家都夸我是个奇妙的“魔术师”。 二、播放录像，整体感知“冬天”。 1、过渡：小挚友，下面，冬天就要起先给你们变魔术啦!你们看，它“呼地一吹”，大地发生了什么改变? 2、播放录像(老师可以相机用美丽的语言来描述画面的内容：同学们，冬天的本事事可大着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株雪白的珊湖：那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了：雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女：过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小挚友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了! 三、揭题并质疑。 1、揭题： (出示课题)现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。 2、质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗? 四、合作学习，初读课文。 1、过渡：同学们，我们的好挚友丁丁和冬冬看到这些漂亮的景色感到太好玩太奇妙了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫冬天是个魔术师。你们想不想读一读? 2、学生读课文，遇到不相识的字就画条横线作个记号： 3、在2人小组内相互学习，把这些字记住：学完后检查一个组 4、再读课文，读通每一句话。 5、在小组内合作学习生字(老师给每个组打算一套字卡)，遇到不相识的字请同组的同学教一教。 6、检查学习生字状况 五、学习课文一、二节。 (一)学习课文第一节 1、过渡：同学们学得不错。但是，潘老师有一个问题不明白：在刚才的录像当中怎 么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?(指名回答) 2、观看录像。 3、指导朗读第一节。(出示第一节) 4、指名读，评议。 *你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快?它变得怎么快，你能不能用朗读来表现?(指名读，评议) 5、读这句话时，还要留意什么?(轻声啊)指名读，评议。 6、你知道还有哪些动物要冬眠? (二)学习课文其次节 1、过渡：现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么? 2、(出示其次节课文)指名读，说一说大地发生了什么改变?(指名说) 3、播放“雪景”录像，感受雪景的美。 4、冬天真不愧是个魔术师，太奇妙了!你情愿再来读一读这个句子吗?(出示其次节其次句)自己试读一一读给你的挚友听(可以是同学也可以是老师)评议指名读 5、齐读第一、二小节。 (三)小结：同学们读得真好!听了你们的朗读，老师似乎来到了遥远的北方，真是太兴奋了，太激烈了! 六、学生字。 (一)记生字“呼、地、吹、雪、变” 1、齐读指读 2、2、猜字嬉戏。 (二)写生字“冬、是” 1、探讨这两个字的笔画笔顺。(小组探讨) 2、视察范字“冬”，记住笔画在田字格的位置：老师范写，学生评议：学生练习写一遍：评议。 3、视察范字“是”，说说笔画在田字格中的位置：指名上台写，学生评议，修改：学生练习写一遍。 七、小结。 教学反思与分析： 一、利用多媒体手段创设情境、整体感知 冬天是个魔术师是一篇充溢童趣的散文。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得非常生动好玩。对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有肯定的难度。由于他们没有感受过北方的冬天，不知道北方的冬天是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点，所以在教学中，我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像，让学生通过图像详细感知北方冬天的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的状况。如在教学前播放一段“冬天的景色”录像片让学生在美丽的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到北方冬天的奇妙和漂亮。当孩子们在看到这样漂亮的冬景时都显得非常激烈，他们告知老师他们真想躺在“洁白的被子”上睡大觉，可见孩子们是多么想到北方去感受冬天。又如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠”是怎么一回事。 二、抓住“趣”字绽开教学 结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来绽开教学。如看完录像后让学生干脆从课题中的“魔术师”导入，让学生绽开质疑。也有的学生问，为什么冬天是个魔术师：还有的学生问，冬天这个魔术师会变什么：有的学生问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。看来孩子们的心已经被“奇妙的魔术师”揪住，此时，他们肯定很想去找寻这些问题的答案。于是，老师趁机引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发觉。 三、以学生为主体进行合作与探究 语文课程标准明确指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在课堂上，我非常留意敬重学生，并提倡学生依据自己已有的阅读体验通过合作、探究的学习方式来进行阅读课文。如在课堂上，老师激励学生在学习小组内通过合作学习的方式来学习生字，学生有的当老师，有的当学生，互帮互学，他们学得快乐、学得主动。又如在学写“冬”和“是”这两个字时，老师大胆尝试让学生走上讲台当一回小老师来教全班同学写字的做法受到了学生们的欢迎。这样由学生来教学，由学生来评价的过程就是指导学生自己探究的学习过程，充分体现了以学生为主体的课堂学习模式。 小学语文一年级教案冬天是个魔术师其次课时教学实录之一 教学目标： 1.识字15个，能正确读、认、写。 2.在想像中感受冬天的美景，由此产生酷爱大自然，亲近大自然的情感。 教学打算： 预习：激励试读全文，不相识的字标上“”并想方法尽量解决。自读如有困难，看图猜一猜。在生活中收集关于“冬季”的资料。 教学具打算：课件、雪花图案。 教学过程： 教学目标： 1.在正确读文的基础上，读词识字，接着随文识字，渗透性识字。 2.感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解，允许不同好恶看法的存在。 一、复习旧知，导入新课。 师：同学们，世界因为动植物的存在而漂亮，因为四季的改变而精彩。你喜爱四季中寒冷的冬天吗，请说说你的想法。（小组探讨，师指名汇报探讨看法。） 生：我喜爱冬天，上节课我们看的雪景太美了。我想到哈尔滨去看看冰雕。.我有不同看法。我们贵阳的冬天又冷又下雨，一点雪都没有，不好玩。我喜爱夏天可以游泳。 师：待会肯定给你机会说说夏天这位魔术师。 意图：在小组探讨中不少学生以“我喜爱冬天，因为”开头回顾了课文内容，起到了复习旧知、阐发想法的作用。 二、细读课文。在读文中接着识字学词，积累语言，发展感悟实力。 师：喜爱或不喜爱，我们都要有个理由，请轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。 （生：自读勾划。师巡察指引。） 师：听一段音乐，读一读你最喜爱的部分。标上号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？ 意图：依据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主读文、比较读文的特点设计了这个问题，目的是激励学生有自己的想法，选择自己宠爱的部分，用自己喜爱的方式读一读。在自由的环境里，让孩子成为学习的主子。 师：能读出你喜爱的部分和大家共享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。 生：我喜爱第三段。“冬天是个魔术师都冻在玻璃里了。”我觉得冬天太厉害了，一下子把水变成冰。（请评价一下）我读得很正确，又流利，就是没表情（一生插嘴，可能有点惊慌。）.××同学，我认为你读得很好，假如能更有感情就更好了。（感谢你的提示）.××同学，你做到了正确、流利、有感情，我觉得你真棒。（感谢你的夸奖） 意图：评价要突出重点。在一年级学生学问背景较单薄的状况下，通过评价读文状况，并按“正确、流利、有感情”的基本标准绽开自评与互评有利于培育学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的实力。 师：喜爱第三段的同学咱们都来读一读，留意读准字音，（看屏幕读第三段）现在咱们来做“考一考”的嬉戏，留意看屏幕，遇到会读的词语就站起来大声读。（生读“呼地一吹，变成、红色、黄色、冻在”这几个本段中生字组成的词语。） 意图：在句段中识字读词正音，使得枯燥的认字变为生动的嬉戏，在大声读中充溢自信地学习。 师：刚才咱们读得很洪亮，可别把魔术师给吓跑了，你觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。） 师：有的魔术师胀红了脸用劲吹，有的温顺极了轻轻挥挥手，就用自己当魔术师的感觉，请读一读“呼地一吹。”（指名读）学生评：我觉得××读得好，把“呼”读得又长又重，我一下觉得很冷。.对，像××那样读就不好，那么轻又不是春天的风。.我读得轻是因为冬天本事大，轻轻一吹就变出了大玻璃。 师：怎么读都不错，春天也会刮大风，冬天有时也有微风。我最快乐的是你们是专心去体会、专心来读书。 意图：重点感悟“呼地一吹”。这是本文点晴之笔，有动态美又充溢想象空间。这个词在文中复现率高，指导一句带全文。在教学中敬重学生独特感受，点燃他们头脑中感悟的火把。 师：请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读） 师：比较其次次读和第一次读有什么不同，评价自己读得怎样！（生：我加上了动作觉得更有意思了。.我觉得大家都读得很好玩，我们以后可以多表演，太好玩了。） 三、自读课文，自由组合，读一读演一演。 师：你们还有喜爱的段落吗？自由组合读一读。（生按喜爱的段落分组在课堂中四个角落组合读文、练习） 师：（巡察参加练读过程。发觉一生孤零零坐着，赶忙向前询问。） 生：我不想参与，我不喜爱，一段都不喜爱。 师：能说说为什么吗？ 生：我也说不清晰，反正我觉得冬天不美。 师：可以觉得不美，这是你的感受，那你觉得哪段最有冬天的特点。 生：第四段，大家都穿棉衣。 师：行，你单独成一组，待会读给我听，好吗？ 意图：提示读文感悟的过程，让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜爱的方式，是自能读书、自能感悟的实力培育的第一步。 汇报自读状况，形式多样有的读、有的演，有一名仿照老师板书关键词，一生临时撕纸片充当雪花，于是抓紧激励并提示环保。） 四、联系生活，结合学习与生活，发觉美。 师：读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？（诵读咏梅启发） 生（诵读咏梅；展示纸剪雪花；表演舞蹈雪；做出很冷的样子；唱歌雪绒花。） 意图：课堂就是一个舞台，让孩子把生活中所得的精华充分展示，联系内容宽泛，表现形式多样，充分体现新课堂的综合化。 教后记：美的语言、美的画面，使学生正确理解祖国语言文字；在稚嫩的童声中一起歌颂雪绒花，这是给人美的享受的另一种韵味。教学中渗透识字和先学后教、先读后导、先扶后放是一条连绵的主线，在其间特殊重视和关注学生主动参加的广度和深度，注意师生情感同等、沟通同等，敬重学生富有特性的体验和思维方式，以开放的课堂容纳多样的思想；以评价的形式增加口语交际、沟通的机会，期盼学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习，进而主动探究，凸现自我。 小学一年级语文教案四个太阳教学设计1 教学目标： 1、相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、相识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时：分两课时进行。 第一课时 教材分析： 四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充溢童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育学生的创新实力为宗旨。 设计意图： 四个太阳这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生相识到任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展示自己的本事。少讲解多感悟，培育学生擅长发觉、擅长思索、擅长创建的实力。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积累。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的美妙心愿。 实力目标： 培育学生的思维实力，想象实力，创新实力，表达实力。 情感目标： 培育学生的艺术审美情趣。 课前打算：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。 教学流程： 一、看图揭题，初读课文。 1、今日，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家细致看一看，你有什么问题要问吗？ 2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。 3、请大家用自己喜爱的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？ 4、汇报沟通。随机板书：春天夏天秋天冬天 5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？板书：（）的春天（）的夏天 （）的秋天（）的冬天 6、请大家再认仔细真地读一读课文，然后把你找到的词用划出来。 7、汇报沟通。随机板书：绿绿凉爽金黄香甜红红暖和彩色多彩 齐读词组：绿绿的夏天凉爽的夏天金黄的秋天香甜的秋天红红的冬天 暖和的冬天彩色的春天多彩的春天 二、再读课文，体会作者的心愿。 1、这四个不同颜色的太阳带来了四个漂亮的季节，你最喜爱哪个太阳呢？ 先别急着告知老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜爱的这一小节读给四人小组里的小挚友听，让他们听听你有没有把喜爱之情读出来，好吗？（自由读四人小组汇报朗读并评价） 2、以学定教，学生喜爱读哪段，就学习哪段。 第一小节 （1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜爱吗？想不想读？）指名读。 （2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？ （3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片凉爽，多舒适啊！小挚友，你们感到舒适吗？愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来？（自由读指名读） （4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁情愿和我一起读啊！（齐读第一节） （注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜爱吗？可跟进教学第三小节） 其次小节 （1）谁喜爱这个金黄的太阳？喜爱的同学站起来读一读其次小节 （2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？ 随机出示：果园里，果子熟了。 指名朗读。 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。 齐读句子。 （3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像） （4）这一张张飘舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小挚友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰） 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍） 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请） 师说：感谢你的邀请！ （5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演） （6）谁也情愿做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小挚友演他的小伙伴！(四人小组表演) （7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读自由读齐读） （8）齐读其次小节。 第三小节 （1）这红红的太阳，谁喜爱呀？（指名读） （2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈指导朗读） （3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来暖和，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的暖和吧！（齐读这一节） （注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节） 第四小节 （1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读） （2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） （3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ 出示：春天，太阳是彩色的。 她照到草地上， 小草。（指名