2022年语文教案－[友邦惊诧]论－教学教案.docx

2022年语文教案友邦惊诧论教学教案“友邦惊诧”论教学目的一、学习驳斥反动论点和论据的写法二、驾驭课文中反语和对比、排比、反复句及其作用，体会语言的感情色调和气概。三、激发学生对帝国主义和一切反动派的愤恨，教化学生学习鲁迅先生爱憎分明、坚决彻底的战斗精神。教学设想一、理清文章线索，明确其批驳的逻辑层次是：亮出靶子，逐点批驳，补录电文。二、针对敌论层层批驳，既驳论点又驳论据是本文写作上的显著特点，学习时应留意体会。三、本文语言犀利，爱憎分明，应通过朗读专心体会；复句中关联词的恰当运用，也是学习本文应当留意的。教学时数： 两课时。预习指导一、复习议论文的有关学问，理清什么是论点、论据和论证。二、朗读全文、了解全文大意，初步体会排比反复句的作用。三、在熟识课文的基础上理出文章结构层次。 第 一 课 时教学要点了解作品的时代背景，朗读课文并理出全文思路，明确敌论及敌论据。教学过程一、导入新课。二、解题。从题目看，鲁迅先生要批驳的是所谓“友邦惊诧”，可见题目上的引号是不能漏写的，它表明这四字是引文，“论”是评论。那么，这加了引号的“友邦惊诧”原委是什么东西？三、研习新课。探讨：本文的敌论点和敌论据各是什么？敌论点：“友邦人士国将不国”。敌论据：“捣毁机关悉被破坏”。作者是如何提出敌论点和敌论据的？1.学生齐读课文第1段。思索：鲁迅先生一起先就写道：“只要略有知觉的人就都知道”，依据下文，作者认为略有知觉的人都知道一些什么？2.依据课文的注释以及这一段的有关内容，请说说学生是在什么样的历史背景下去请愿的。3.从历史背景看，学生运动是正义的运动。所以鲁迅先生说，这道理是“只要略有知觉的人就都知道”。这里的“只要就”表示条件复句的关联词，在文中有什么含义？4.当时，东北已经没有学生的安家之地。（齐读：“报上不是说过，就抢毙吗？”）学生们在万不得已的状况下，才放下书包来请愿。在如此“可怜之至”的状况下请愿，其结果又是如何呢？齐读“不道国将不国了”，找出作者表示愤慨的关联词语。5.再读“不道”一句，体会这一复句中作者感情的层次关系。6国民党政府的通电内容是不是课文里所述的这一部分？你能否在这段文字中找出有关词语加以证明？7.一般驳论文的写法总是开宗明义摆出敌论，而本文为什么先具体说明学生请愿的背景，最终才引出敌论呢？四、练习。1.驳论文的写作，要求把所驳的错误说法摆出来，然后加以批驳。这篇驳论的第1段，并不是仅仅摆出对方的反动观点。假如是，完全可以这样来写：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府手足无措，单会去请求国联，而国联却正和日本是一伙。国民党政府在十二月十八日通电各地军政当局的文里，还给学生加上很多罪名，而且指出结果，说“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！鲁迅不是这样写的。请你比照原文说说这样写有什么不好，原文的写法好在哪儿？2.找出课文中运用反语、排比反复的句子并体会其作用。附：板书设计其次课时教学要点了解驳敌论点、论据的写法，体会反语和排比反复句的作用。一、研习新课。探讨：作者是如何批驳敌论点的？探讨后归纳（一）分析24节1齐读2-4节思索：.段首作者所说的“好个友邦人士！”这句话的实际含义是什么？它采纳了什么修辞手法？.在比照事实进行批驳后，作者为什么不简洁反复“好个友邦人士”，而要加上国民党政府”这五个字作定语，深意在哪里？.鲁迅先生是肯定不会信任国民党血口喷人所列举的学生的罪状的，既然如此，第4段的开首为什么要说“即使所举的罪状是真的罢”这样一句？朗读这一段，找出这一段的关联词语。这一层用事实作论据，通过对比分析，揭露并指责了“友邦惊诧”的反动和虚伪。齐读第5至7段，探讨：国府认为学生爱国请愿，要求收复失地，会“长此以往，国将不国”，那么，怎样的做法才会使国家像一个国家呢？作者对此作了精采的推理。齐读：“似乎一样。”提示：很明显，接照他们的逻辑推论出来的结论，是非常荒谬的。.请留意，这一段共用了十个“国”字，为什么唯独“恒久国下去一样”的“国”字要加上引号？提示：这里是正话反说，即“亡国”之意。.齐读第5段，体会这一段话中的排比反复句在反对中的作用。.“友邦人士”与国民党政府主奴关系原委到了哪种地步？文章在第6段作了特地揭露。齐读这一段，然后体会。.齐读第7段。在前几段已经将反动谬论驳斥得体无完肤之后，这一段有什么作用？这是批驳的其次层，先指出“国将不国”的可笑，进而揭露他们叵测的居心。文章至此，敌论已被驳倒，已取得驳斥的成功，既然如此，再写第8段又有什么作用？.齐读结尾段探讨这样的结尾有何作用？二、小结全文，练习巩固。附：板书设计 语文教案友邦惊诧论一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!