浅谈如何培养小学生英语口语能力-如何提高小学生英语口语能力.docx

浅谈如何培养小学生英语口语能力|如何提高小学生英语口语能力浅谈如何培育小学生英语口语实力都镇湾镇宝塔小学 钟锋荣现行小学英语PEP教材汲取了交际教学思想，注意了学生语言应用实力的培育。学生的口语交际实力日显重要，如何在小学英语教学中注意学生英语口语实力的培育，这是一个值得全部英语老师关注和深层思索的问题，我权且凭借两年执教小学英语的经验，对培育小学生英语口语实力思索一二。长期以来淡化、甚至忽视英语口语实力的训练与培育，干脆产物就是学生“哑巴式的英语学习”。这也是长期应试教化的产物，老师的教学在应试教化的指挥棒下，渐渐扼杀了学生学习英语语言的爱好和激情。为了取得好的教化教学质量，长期重视学生笔头书面练习，轻视了英语作为一门语言的交际功能，这样使的学生少了运用的机会；再加上中国学生，尤其是农村的学生没有学习英语的大环境，这样也就使英语完全成了一门纯学问性学科。“哑巴英语”也就有其特定的历史必定性。目前，新课程改革正在努力变更这一通病，从课程标准到教科书都重视了英语作为语言学科的交际功能，在深化学习课标之后，我也正在思索、实践英语教学让学生走出“哑巴英语”的境地，去全面培育、提高小学生英语口语实力。为此，我在以下方面做了努力：一、加强业务学习。老师要充分学习新课程标准，理解其精髓，变更传统的教化教学观念。充分钻研、运用好现行的PEP教材。老师只有充分理解了教材意图，才能在今后的教学中去渗透其精神实质，也才能自觉不自觉地去关注学生口语实力的培育。这是小学生英语口语实力得以提高的先决条件。二、重视爱好培育。要重视学生学习英语爱好的培育，特殊是小学刚刚起先，如何呵护稚嫩的学习爱好，老师要充分考虑，不能一起先就让学生背着纯学问性学习的压力，要让学生在日常的学习生活中，乃至在营造的英语学习环境中有运用英语进行交际的欲望与冲动。我一起先就让学生走进空中课堂，利用英语动画、单词卡片、歌谣等唤起学生的爱好，这些手段应当伴随我们的英语教学的全过程。小学生能喜闻乐见、保持深厚的爱好，这是小学生英语口语实力得以提高的主观因素。三、注意环境营造。环境的营造，使学生有了开口说英语的环境和欲望。我一是要求学生每天早上必需用英语打招呼，课前必需唱英语歌曲、课上必需说英语，有了这样的硬规定，使得学生说英语有了外在的要求；二是在进行校内文化建设时，教室（远程教室），寝室，楼梯等公共场所运用卡通（配上简洁英语词汇、用语）进行布置，这样使环境充溢了童趣，也使得学生有了说英语的物化环境，这是小学生英语口语实力得以提高到外在条件。四、上好每节课。上好每一节英语课，紧扣教材编写思路，以交际功能和语言结构为主线，依据所教内容运用多种教学法，让学生以饱满的热忱参加课堂学习。（1）在教授新单词、Story time时，充分利用单词卡片、挂图，运用TPR教学法，让学生借助图片理解信息的意义，通过动作去学习英语，加深理解、运用英语，这样，就使得学生有足够练习的机会，走出了老师一味教读的传统模式。（2）在语篇、对话教学时，我更是多花费心思，创建学习语言的情景和场合，有时，我运用以主题为基础的教学法，例如，教四年级学生学习“购水果”的用语，我是在教授学生购衣物以后，供应“购水果”的话题，让学自己先去设计情景、设计语言并模拟表演，这时，我可能打破教室常规形式，把它变成“水果滩”等。有时，我会运用情景、结构及交际混合法进行教学，利用结构法的特点重视课堂重点句子的重复练习，让学生驾驭句子的形式与结构，在学生熟识重点句子以后，利用交际法的特点，重视学生对句子意义的理解，利用情景的创设让学生入情入景地去操练，进而去驾驭句子。（3）Lets do 的教学，让学生真正动起来，当然少不了集体表演 和个别展示。这样抓住课堂教学的主要环节让学生“愿开口、能开口，开好口”，培育学生运用语言进行交际的实力也就水到渠成了，久而久之，小学生英语口语驾驭实力在点滴中提高，这是小学生英语口语实力得以提高的重要保证。五、重视英语活动。重视英语益智活动的开展。在学校艺术活动中设计一些英语类的活动，如英语儿歌竞赛，讲英语小故事竞赛等，也是营造英语学习环境，练习英语的好机会，我曾实行英语歌曲竞赛，学生爱好很高，甚至还有学生课外请我教他唱歌的。这些活动的开展与落实，一是落实了任务型教学思想，二是给学生供应了口语交际的“练兵场”，这是小学生英语口语实力得以提高的必要补充。六、激励性的评价。运用激励性的评价，在我的英语课堂没有对学生的指责与指责，有的尽是激励与赞许，我们应极力提倡追寻少物质赐予，多言语评价；少恶语训斥，多中肯赞许，这无形中给学生注入了情感兴奋剂，这是提高小学生英语口语实力的有效手段。总之，让学生走出“哑巴英语”学习的怪圈，真正为学生供应施展口语训练、交际的舞台与场合，须要老师解放思想、解放学生，真正落实好新课程理念，让学生成为学习英语的主子，让学生成为拥有自己童真、童趣，拥有孩子思想的主子，到那时，还怕有思想的学生没有言语倾诉吗？