厄运打不倒的信念.docx

厄运打不倒的信念厄运打不垮的信念教学谈 读懂故事 提炼精神厄运打不垮的信念教学谈和上文一样，这也是一个故事。不一样的是，故事的主角从国外的科学家富兰克林变成了中国古代的史学家谈迁。课文的教学仍旧可以采纳上文的套路。读懂故事，提炼精神。本文讲了一个感人的故事。明末清初的史学家谈迁在逆境中两次撰写明史巨著国榷。文章中胜利地塑造并刻画了一个不屈不挠，持之以恒的人物形象谈迁。 文章的第一段，讲谈迁自幼刻苦好学，立志并完成了明朝编年史国榷。这个立志特别关键，是文章的一条主线。另外在这一段，为了表现谈迁治学的刻苦和坚决，作者运用了多个数字，如一百多里路，20多年，6次修改，50多岁，500多万字等，读了，除了对谈迁的怜悯之外，还有深深的敬佩。其次段讲年近花甲的谈迁书稿被盗，但他没有被厄运打垮，决心重新撰写这部史书。这一段特殊要留意对谈迁心情改变的感悟。首先是书成之后的喜悦，继而是丢失书稿后的苦痛，从他茶饭不思夜难安寝只有两行热泪在不停流淌的字里行间能够真实地感受到这一点。最终是战胜苦难，摆脱苦痛，重新回到书桌旁，下决心再次撰写这部史书。先喜后悲再由悲转为树立更坚决的决心。细致品读，可以明显地感受到谈迁坚韧的意志。第三段是讲，谈迁不顾年老体弱，经过几年的艰苦奋斗，最终完成了更精彩更翔实的国榷。这一段对人物形象的描写特别精彩。 一袭破衫可见谈迁生活的贫苦，终日奔波显示谈迁的辛苦，面对孤灯更能看出他的孤独，再加上年老体弱等等，可是谈迁克服了这些常人不可思议的困难。他奋笔疾书，最终用自己的生命为后世留下了一部明史巨著。最终一段，不仅是对谈迁精神的高度概括，而且启迪着广阔的读者。人生难免会出现坎坷和坎坷，但只要信念不被打倒，希望之光就恒久存在。正如闻名的哲学家培根所说，顺境的美德是节制，逆境的美德是坚忍，这后一种是较为宏大的德行。谈迁，永垂青史！ 厄运打不跨的信念教学设计厄运打不跨的信念教学设计 教学要求： 1.精读课文片段，进一步体会谈迁在逆境中不屈不挠的坚韧意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有坚决不移的信念，就会充溢希望。 2.有感情地朗读课文，明白文中数据运用的作用。 教学重点： 1.精读课文片段，理解重点词句。 2.探究文中运用数据的内涵，体会人物品行。 教学难点： 感受谈迁与厄运抗争的坚韧意志和坚决不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的人生旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要心存信念，就肯定会有希望。同学们，今日我们就再一次走近史学家谈迁，看看他是如何战胜厄运，在你逆境中站起来的。（齐读课题） 二、精读课文，感悟品质。 （一）学习第一自然段，初探“信念”，体会艰辛。 1过渡：课题中有两个词语和谈迁一生的命运休戚相关，是哪两个词？（厄运信念） 2谈迁有着什么样的信念呢？默读课文第一节，找一找，划一划。（ 厄运打不垮的信念其次课时设计厄运打不垮的信念其次课时设计 厄运打不垮的信念其次课时设计 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2结合上下文，理解文中重点词句的意思。 3感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。 教学重点： 1结合课文，理解重点词。 2明白文中数据运用的作用。 教学难点： 体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充溢希望。 教学步骤： 一、投影出示国榷，出示介绍其的有关的句子 1、揭题，指导依据初读感受读好题目。（“打不垮”读出双拳紧握的感觉） 2、问：谈迁打不垮的信念是什么？（ 五年级语文厄运打不垮的信念学问点复习 五年级语文厄运打不垮的信念学问点复习 【原文】 明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其宠爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。 面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。可是，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的国榷原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从今，这部宝贵的书稿就下落不明。20多年的心血转瞬之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从苦痛中摆脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。 经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、精确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过了几年的奋斗，一部新的国榷诞生了。新写的国榷共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。 在漫长的人生旅途中，难免有坎坷和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散无望之云。 【字词学习】 字：榷(què)、壁、寝、厄(è)、携、垮 词：博览、贫寒、喜悦、流淌、坎坷、坎坷、奋笔疾书 【重点句子】 1.明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其宠爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。 2.面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。可是，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。 3.经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、精确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。 4.面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过了几年的奋斗，一部新的国榷诞生了。新写的国榷共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。 5.在漫长的人生旅途中，难免有坎坷和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散无望之云。 【主要内容】 厄运打不垮的信念讲解并描述了：谈迁呕心沥血写的国榷被小偷偷走了，他茶饭不思，夜难安寝。为了实现儿时的志向-编写一部可信的明朝编年史，谈迁决心重新撰写国榷。最终经过谈迁的不懈努力，最终胜利地撰写了更加翔实可信的国榷。 【练习题】 一、看拼音写汉字。 bnbfènbjísh ()() dànshngbólnqúnsh ()() 二、在括号里写出同音字组成词语。 xiáng安()()细吉()飞() bì()绿完()归赵家徒四() dài()领佩()等()口()()表 【参考答案】 一、看拼音写汉字。 bnbfènbjísh (奔波)(奋笔疾书) dànshngbólnqúnsh (诞生)(博览全书) 二、在括号里写出同音字组成词语。 xiáng安(详)(详)细吉(祥)飞(翔) bì(碧)绿完(璧)归赵家徒四(壁) dài(带)领佩(戴)口(袋)(代)表 苏教版五年级语文上册厄运打不垮的信念教案设计 苏教版五年级语文上册厄运打不垮的信念教案设计 一、教学目标： 1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语绽开想象，体会人物内心的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。 3、能正确相识数据在课文中的作用。 4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 二、教学重点： 1、正确理解和相识数据运用的作用。 2、明白编年体史书国榷诞生的来之不易。 三、教学难点： 体会谈迁面临厄运那打不垮的坚决信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚决的信念，生活就会充溢希望的道理 四、教具打算：PPT课件或小黑板等； 五、教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入： “厄”音，初知“厄运”的含义，齐读课题； 二、初读： 1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。 2、划诞生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学探讨沟通。 三、检查自学状况。 1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。 2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。 四、再读课文，整体感知，理清课文层次。 1、轻声读全文，边读课文，边思索：这篇课文主要讲的什么? 2、指导分段 （1）默读全文，思索各自然段讲了什么，探讨沟通。 （2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的国榷。 其次段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写国榷。 第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。 五、写字与作业： 1、用钢笔描红、临写。 2、熟记生字新词，用生字组词。 其次课时 一、复习导入，寻求突破口： 1、揭示课题，齐读课题：厄运打不垮的信念 2、同学们，通过上节课的学习，课文的主子公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？ （谈迁是一个坚毅的人；是一个不愿向厄运低头的人；是一个有着坚韧毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人） 3、假如我们真正地走近谈迁，我们会发觉，其实在谈迁坚毅的背后也有泪，也有苦。 4、出示句子： “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” （1）学生齐读句子。 （2）思索：细细品尝这句话，你从中体会到了什么？ （3）沟通： “茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。 “只有两行热泪在不停流淌”提炼词语为“泪流满面”或“难过欲绝”。 是什么让谈迁如此难过、难受？（因为他花费20多年心血编写的国榷被人盗走了） 为什么国榷的丢失让谈迁热泪长流？引导学生带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。 二、紧扣问题，层层突破： 1、沟通：（ 因为国榷是谈迁20多年的心血；因为国榷是谈迁经过多年的努力才完成的；因为国榷的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易） 2、出示句子： “经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。” 3、细致阅读这段话，从哪里可以看出国榷的确是谈迁心血的结晶？ 4、沟通、引导理解： （1）“20多年”：说明时间长。老师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫困，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路） （2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。 （3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨仔细的看法。 （4）“50多岁”：可以看出国榷耗费了谈迁最珍贵的青春时间。 （5）小结：国榷真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。 （6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。” 引导：可就在谈迁要为实现自己的志向而激昂的时候，这场横祸突然飞来 再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” 现在的你该明白当时谈迁心里有多苦了吧！我们一起来说说他心里的苦。 （希望破灭、最宝贵的东西突然失去） 指导再读，进一步读出谈迁心中的苦； 国榷的遗失，再加上贫困、伤病、苍老，对50多岁的谈迁来说，就是什么？（厄运）他被厄运打垮了吗？用文中的句子告知我，大家一齐来读！ 三、创设情境，激荡情思： 1、经过一段时间的苦痛挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，原委是什么让谈迁重新站了起来？ （信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚决信念；那种不向困难屈服的志气） 2、 一句“从头再来”说起来简单，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？ （1）学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，打算沟通感悟。 （2）沟通： 句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。” （A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，特别累。 B、读了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？ （一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了，；渴了， ；累了，。出示，口头练说）； 再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。” 句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。” （提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。） 句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。” （“逸闻”：世人不大知道的传闻。 “四处寻访、广泛搜集”：可以看出国榷记载明史的完备性。 “亲自考察”：可以看出谈迁严谨仔细的看法，保证了史料的精确性。） 3、过渡：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。” 引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的国榷诞生了，新写的国榷共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。” （“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？ （1）他编写了明史巨著国榷，为后人留下了珍贵的历史资料。 （2）他与厄运抗争的坚决信念，在困难面前永不屈服的精神将恒久载入史册。） 四、课外延长，升华情感： 1、 同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚决的信念。古今中外，有很多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运坚韧抗争的不屈不挠的精神，你能举出几个例子吗？ 2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？ 3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告知我们的道理： 出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有坎坷和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散无望之云。”（齐读） 4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：从头再来） 假如在成功前却步，往往只会拥抱失败；假如在困难时坚持，经常会获得新的胜利。 华蜜的泪由劳动的汗水酿成；悲观的泪只有用奋斗才能抹去。 人生的拐杖就是信念。 歌曲：从头再来 板书设计： 20厄运打不垮的信念 （翔实可信） 二十余载成巨制， 一夕之间化云烟。 厄运不改男儿志， 拨开云雾见青天。 五上厄运打不垮的信念第一课时教学设计五上厄运打不垮的信念第一课时教学设计1、这节课上我们将会相识一位古人，他就是谈迁，你对他有什么了解？（仔细听同学的介绍，你就会知道更多的学问）2、老师把大家说的这些整理了一下，请你再来读一读。赶快走进课文，请你看，我来写课题。齐读厄运是什么意思？信念呢？3、请你快速阅读全文，找找谈迁的信念是什么？齐读过渡：课文大家已经预习过了，说说你都做了些什么？（哇，大家做了这么足够的准本，假如老师现在听写，你能不能得100分）现在请你拿出笔来，打算好纸，听写。反馈：得了100分的同学请高高的举起手。那有什么错误，自己来说说。描红：请你描红田字格里的生字。过渡：课文向我们讲解并描述了一个怎样的故事呢？请看任务一1、同桌轮读课文，相互正音。2、从每个自然段中选择重点的或难理解的词语组内共同解决。3、做好发言的打算。（先读后讲）老师发觉，刚才大家沟通的词语，大部分都是四字词，其实文中还有很多这样的词语，请看：自己来读读，有什么发觉?过渡：刚才同学们通过小组合作学习，读通了课文，理解了词语，学习高效有序。请看任务二。默读课文，思索：每个自然段主要讲了什么内容?2、组内沟通，达成共识。师述：把每个自然段的意思连起来就是课文的主要内容，谁想来试试？总结:同学们，大家看，语文的学习多么奇妙，我们把这么长的一篇文章凝练成了几句话，甚至还可以是几个词语。作业：在书上完成3题笔记。不倒翁 不倒翁是一种古老的中国儿童玩具，最早记载出现于唐代。形态像人而在造形和重量上制成一经触动就摇摆然后复原直立状态。不倒翁也可比方某些擅长应付环境而能长期保持自己权位的人，有贬义。 形体结构 不倒翁为空心壳体，重量很轻；下半身是一个实心的半球体，重量较大，不倒翁的重心就在半球体之内。下面的半球体和支承面之间有一个接触点，这个半球体在支承面上滚动时，接触点的位置就要发生变更。不倒翁始终用一个接触点站立在支承面上，它恒久是一个独脚体。 稳定性 不倒翁在受到外力的作用时，就要失去平衡，而在外力去除后，不倒翁能自行回复到平衡状态，这说明不倒翁具有一种反抗外力干扰保持平衡的实力，这就是平衡的稳定性。这种反抗干扰保持平衡的实力的形成，应当从不倒翁的受力状况来看。 受力状况 第一，不倒翁平衡的受力状况。 不倒翁在桌面上，受到两个外力的作用：一个是重力G，地球对不倒翁的吸引力；另一个是支持力，桌面对牛球体的反作用力。依据物体的平衡条件，只要这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，不倒翁就能够保持平衡的状态。 其次，不倒翁倾斜的受力状况。不倒翁倾斜时受到两个力矩的作用，我们称外力的作用为干扰，外力形成干扰力矩；另一个叫反抗力矩，由自身的重力形成。原来不倒翁是直立的，由于外力的作用，外力对不倒翁与制成面的接触点产生力矩，使不倒翁倾斜，打破原来的平衡。此外，原来重力是不产生力矩的，因为原来不倒翁是直立的，重力的作用线和支点位于同始终线上，力矩为零。由于外力的作用，不倒翁倾斜，半球体向一侧滚动，接触点随之移动，形成了新的接触点，即形成了新的支点，此时重力的作用线和原支点不在同始终线上，因而形成力矩，这就是反抗力矩。正是由于反抗力矩的形成和发展，反抗和制止了外力的干扰作用。反抗力矩的方向和干扰力矩的方向正好相反，同时随着不倒翁倾斜的角度不断增大，重心作用线的偏移量也不断增大，反抗力矩的量值也不断增大，当反抗力矩等于干扰力矩时，不倒翁就进入新的平衡状态-倾斜的平衡状态，此时外力的干扰作用也就宣告停止。由此可知，不倒翁受到外力干扰后，原有的平衡破坏了，但新的平衡随之形成，不倒翁可以接续地保持平衡，虽然平衡的方式不同，但平衡的本质不变，这种便是动态平衡。 第三，不倒翁复原的受力状况。从势能角度考虑，势能低的物体比较稳定，物体肯定会向着势能低的状态改变。当不倒翁倒下的时候，由于集中了大部分重心的底座被抬高，造成势能增加，所以不倒翁要回复原来的位置。从杠杆原理来说，不倒翁倒下时，重心的作用点始终处于端部，不管支点在哪里，虽然底座的力臂较短，但是力矩=力*力臂，不倒翁还是会因为底座那头力矩大而回复到原来位置。此外，不倒翁底部为圆形，摩擦力小，便于不倒翁回到原来位置。 在以上的整个过程中，建立新的平衡是其中主要的问题，因为只有如此才能抵制外力的干扰，而回复原有的平衡则是次要问题，因为此时外力的干扰已经去除。在整个过程中不倒翁始终保持平衡的属性，这便是"平衡的稳定性"。 力学原理 综上所述，这个原理的要点在于：使重力的作用线偏离支点，使重力对支点产生力矩，即反抗力距。由于不倒翁倾斜的角度不断增大，重力作用线的偏移量随之增大，反抗力矩也随之增大，最终实现和外力力矩的平衡，不倒翁反抗外力干扰、保持平衡的实力就是这样形成的。 我的信念2 教材分析 我的信念选自义务教化课程标准试验教科书语文学科七年级上册。课文阐述了宏大的科学家居里夫人关于工作生活、事业名利、人际关系等诸多方面的信念，她的人格魅力将深深地打动学生的心，并引发学生联系自己的人生深化思索。 学生分析 1七年级学生在完成某一项事务时，已懂得付出肯定的努力，但他们也特殊注意获得等价的回报，因此让他们感受居里夫人无私奉献的高尚精神很有必要。 2学生具有了初步搜集材料、理解材料的实力。 教学目标： 1、培育搜集、筛选和沟通资料的实力。 2、通过品尝平实而富于哲理的语言整理归纳居里夫人的人生信念。 3、感受居里夫人那颗水晶般的心；并联系自己的人生深化思索。 设计理念 语文课程标准重视培育学生“能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料”的实力；强调我们“应当重视语文的熏陶感染作用”，让语言文字资料丰富的人文内涵对学生精神领域产生深远的影响。所以老师组织学生通过搜集资料和阅读课文与居里夫人进行对话，与这位宏大的科学家进行心灵的沟通，从而面对楷模思索自己的人生。 课前预习 学生留意收集或上网下载介绍居里夫人事迹的有关资料，了解居里夫人的高尚品行。 教学流程 一、黑板上张挂居里夫人画像 让学生面对居里夫人画像，可以营造一种课堂气氛，有利于熏陶感染。 二、沟通资料，初步了解居里夫人的成就和品行 1、要求学生在小组里逐个沟通自己预习时收集的有关资料。 （学生特别热情地沟通。我没料到有些学生下载了厚厚的介绍资料，她自己都不知怎样向小组里介绍沟通。我于是指导学生学会筛选资料：从众多的材料中选择一两个最动人的事例介绍给其他同学。） 2、小组推选一位同学在班上沟通一个最能表现居里夫人高尚人格的事例，共同体会她杰出的贡献、宏大的人格。 学生搜集整理资料，交往合作互通信息，初步从不同的方面了解了居里夫人的成就和品行。 三、自读课文，归纳了解居里夫人的人生信念 1、今日我们面对居里夫人走近居里夫人来学习我的信念，我们的心将与她那颗水晶般的心贴得更近些。 首先我们来读懂题目，说明什么是“信念”。（学生很快查词典，说明“信念”自己认为可以确信的看法。） 2、自由朗读课文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法。 假如一起先就提问“居里夫人的信念是什么”，那显得有些抽象而有肯定的难度。所以“信念”一词的说明是通向“理解课文内容”的桥梁。驾驭了这个词的含义后，学生在学习的起先就不感到困难了。支配学生自由朗读，是为了让他们有充分的自主空间去领悟，学会主动学习 3、要求读懂了的学生在黑板上板书表述“我”信念的关键词（四字短语）。 （学生争先恐后跑上讲台板书并相互订正补充：坚忍不拔要有信念执着勤奋献身科学用心致志追求宁静生活简洁抛弃财宝克制自己沉醉科学） 四、品尝语言，感受居里夫人的宏大人格 1、高声诵读这些信念，说说最让你受感动的是哪一条。 （学生最有感受的是居里夫人放弃申请镭的专利抛弃巨额财宝的无私奉献精神。有一个学生说：“老师，我原先总不信任有辛勤工作不为财宝的人，现在我信服了。”学生对居里夫人的这个事例这种精神无比崇敬，一脸的虔诚。于是我又组织他们有感情地朗读了这段文字。） （也有许多学生对做事“必需有坚韧不拔的精神”的信念很受启发。“无论付出任何代价，都要把这件事完成”的人生信念深深感动着学生，影响着他们现实的人生。） 2、这些语言没有详细形象的描绘，却告知我们人生的哲理给我们生活的启迪，我们来理解这种语言风格：不重文采而重写实朴实而平实；句子启迪人的思想富有哲理。 品尝句子的哲理后再归纳语言富有哲理的特点就显得水到渠成。 3、有些哲理性的语言理解有肯定的难度，默读课文中带有哲理性的句子，思索体会它的深意。划出课文中自认为短暂难以理解其内涵的句子。 4、小组里质疑并相互解答。小组里不能解决的疑问再在全班提出解答。 （学生自己不能理解的句子，在小组里得到了解答；小组里还不能解答的疑问，在全班提出，班上其他同学解答。都不能解答是再由老师解答） 质疑并合作探究，熬炼了学生发觉问题和解决问题的实力。 五、小结 这堂课我们感受了居里夫人坚忍不拔，抛弃财宝，献身科学等宏大的人格。让我们在学习、生活乃至将来的工作中，以此为楷模，努力使自己成为一个大写的人。 课后随笔 本堂课内容上侧重人文精神的熏陶，让学生的心灵受到了洗礼。搜集材料沟通资料使学生从宽泛的“面”上感受居里夫人；阅读课文品尝语言使学生从精细的“点”上感受居里夫人，学生在与她的对话过程中深受感染。但是我总感到课堂上好像冷静的感悟有些欠缺宏大的人格是须要专心灵来静静体会的；而沟通资料、板书词语时学生热忱高涨教室里有些太喧闹了。 本堂课重视自主、合作、探究的学习方式。尤其是课堂最终“质疑解答”的学习环节最受师生欢迎老师基本上不用讲些什么就在轻松中培育了学生发觉问题和解决问题的实力；学生的求知欲得到了满意，并且给不同层次的学生分别供应了呈现自己的舞台。不过，老师在课前备课时须特别周全，因为学生的问题有时稀奇怪异。 翱翔的信念 教学目标： 理解莱特兄弟是怎样产生翱翔的信念的，以及如何独创第一架飞机的。 培育学生在玩中专心思索，勤于动手，才能有所创建的意识，激发他们酷爱科学、探究科学的思想感情。 教学重点： 激发学生的新奇心和求知欲，增加创建意识。 教学难点： 莱特兄弟在幼小的心灵里，是怎样产生翱翔的信念的。 教学过程： 一、 导入新课 莱特兄弟进行飞行试验时，有人因滑翔机坠落而死了，又有人因飞机引擎太重而无法飞。但是，莱特兄弟并没有因此而放弃自己的幻想，他们克服了种种的困难，最终在1903年，独创了飞行者一号。今日。我们就来接着学习课文。 二、讲授新课 （一）检查生字，巩固所学 开小火车认读本课的生字。 听写本课的会写字，同桌互评听写状况，表扬听写全对的同学。 （二）大声朗读，自主探究 自主探究的问题。 （1）信念是什么意思？莱特兄弟是怎样产生翱翔的信念的？ （2）翱翔的信念与他俩胜利有什么关系？ 全班沟通自主探究的成果。 明确自主探究问题的答案及学习技巧。 （1）信念是人们在肯定的相识基础上，对某种思想理论、学说和志向所抱的坚决不移的观念和真诚信服与坚决执行的看法。父亲给他们买来一个小玩具飞螺旋，他们边玩边琢磨：这飞螺旋究竟是怎么飞上天去的呢？在放风筝的时候，他们总在想问题。他们想，风筝比空气重，为什么也能飞呢？他们还爱到野外去视察鸟类的飞行，有时一看就是大半天。他们想：鸟不是比空气重吗？鸟为什么能飞呢？就这样，他们幼小的心灵里产生了翱翔的信念。 （2）正是因为有了翱翔的信念，他俩才坚持探讨，克服重重困难，最终胜利。 （三）小组沟通，合作探究。 组织学生以小组为单位进行合作探究。 合作探究的问题。 （1）莱特兄弟遇到什么困难，最终是怎么克服的？ （2）为什么这次飞行只飞了99秒，441米远，就说飞行的时代最终来临了？ 组内沟通学习成果。 全班沟通组内合作探究中的疑难问题。 明确合作探究问题的答案及学习技巧。 （1）为了得到最合适的发动机，莱特兄弟向好几家工厂订货，可谁都不愿给他们干。别人不做就自己做。莱特兄弟是修理自行车出身的，靠着好手艺，他们克服重重困难，硬是把发动机做成了。 （2）因为它是人类第一次有动力的飞行！ 三、巩固练习 写话练习：你的信念是什么？信念是怎样产生的？你打算怎样做来实现幻想？ 学生独立完成练习。 组内沟通。 全班沟通。 四、总结梳理 同学们，一个人有了坚决的，崇高的信念，他才会更有动力，制定符合自己的信念，向 目标努力冲刺，请同学们树立自己的信念，并坚持不懈的努力，让我们一起加油努力吧。 五、布置作业 作业题目。 有感情地朗读课文。 搜集资料，了解其他幻想成真的事例。 板书设计： 翱翔的信念 爱好做模型玩具 玩飞螺旋琢磨 信念放风筝想胜利 视察鸟类飞行边看边想 刻苦钻研不懈努力 五年级语文上册厄运打不垮的信念其次课时教案设计 五年级语文上册厄运打不垮的信念其次课时教案设计 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2明白文中数据运用的作用。体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充溢希望。 教学重难点： 1、明白文中数据运用的作用。 2、体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充溢希望。 一、激情导课： 1、同学们，这节课我们接着学习第20课。通过上节课的学习我们知道有这样一位老人，他再苦再难也要坚毅，只为留给后人宝贵的史书。 他的名字叫一一谈迁！（出示画面）让我们怀着崇敬的心情读出他的名字。 2、今日就让我们再次走近这位老人，学习他那百折不挠的精神，体会他那一一厄运打不垮的信念。齐读课题（能读得再坚决一些吗？）谈迁的信念在文中指什么？ 出示立志要编写一部翔实可信的明史。 谈迁遭受了的厄运详细指什么？ 完成任务一：谈迁遭受了什么样的厄运？为什么说是厄运？ （一）任务呈现： 策略：请同学们读课文第一二自然段 1、谈迁遭遇了怎样的厄运？体会谈迁前后的心情。 2、丢失的原委是怎样的书稿啊，为什么作者说这是“厄运”呢？ 好好读一读有关的句子画下来，想一想，并在这些句子的旁边简洁的写一写自己的感受。 （二）自主学习：学生按策略学习 （三）展示沟通： 1、小组汇报沟通 2、预设： 男儿有泪不轻弹，只是未到难过时。20多年的付出化为乌有，毕生的心血付之东流，谈迁的心都在滴血。假如让你用一个词语来形容谈迁的内心，你会用什么词？（苦痛、难过、痛心、痛不欲生、哀思欲绝、肝肠寸断、灭顶之灾、晴天霹雳）是啊，失去国榷对他岂不是一场困苦的遭受，这就是厄运啊！ 20多年了，500多万字的鸿篇巨制最终完成了，可以流传千古了，此时的谈迁心里非常？能用一个词语来形容吗？（如：载歌载舞、欣喜若狂、兴奋不已、欢呼雀跃、喜不自胜、激烈不已！） 他茶饭不思，思什么？，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？ （想国榷，想编国榷时的艰辛 从同学们的回答老师知道你们走进了谈迁的内心了，那就完成这个练习吧。 为了国榷，我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人 为了国榷，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊 为了国榷，我抄一点史料，经常还要走一百多里路。 想着想着，谈迁不禁老泪纵横！这种打击太致命了。 谁来读读这段话。（嗯，读的入情） 谁再来读读？（嗯，读的入境） 但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。（借书的过程肯定有喜有忧） “家徒四壁”你怎么理解？（家里只有四面墙壁的贫寒之家，完成一部史书是多么的不易啊） 有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。（一点是多少？付出的代价是什么？他为什么心甘情愿这样做呢？正是这许很多多的一点才造就了一部翔实可信的著作。）谁再把这两句连起来读读，读出谈迁写史书的不简单。 经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。 这句话中有几个数字，（看老师用红色标出来的数字）数字本身是没有生命的，没有情感的，但在这篇文章中却别有一番意味。谁再读出这些数字背后隐藏的内涵和表达的情感。 再指名读。读到数字时，老师即时评价： 20多年时间真长啊！不知有多少个日日夜夜。 6次修改的次数真多！ 50多岁几乎是用完了一生！ 500多万字真是一部鸿篇巨制！