教师热爱学生的要求_热爱学生是教师的基本要求.docx

教师热爱学生的要求_热爱学生是教师的基本要求 老师是教化劳动的主体力气，学生是劳动对象，教化劳动过程是师生之间双憧憬，教学相长的过程。师生关系是否协调干脆关系到教化方针的贯彻和教化目的的实现，而协调好师生关系的关键是老师要酷爱学生。苏联教化家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教化孩子。” 没有爱，就没有教化。是否酷爱自己的学生，事实上也就是确定了老师教化工作的成败。 一、老师对学生的酷爱，是学生正确评价自己的依据。 学生入学之后，与家庭的关系起先减弱，与学校的关系起先加强。在对人的关系上，与老师和同学的关系也就越来越重要。老师的宠爱或轻视，成了学生最关切的问题。每个学生都不断做出评价：“我是班上最好的学生，老师喜爱我”、“我脑子太笨了，学习不好，老师不喜爱我”。学生的自我评价主要来自老师，他们通过老师的语言行为，相识自己行为的对错好坏，从而形成自我评价。老师对学生的看法和行为，是一种信息反馈和期盼。因此，酷爱学生协调师生关系是教化获得胜利的须要。 二、老师对学生的酷爱，是学生树立自信念的强大动力。 老师爱学生，能激起学生的上进心，自信念。老师真诚地爱学生，敬重学生，天长日久就会使他们内心感受到暖和，产生一种精神力气。这是促使学生前进的内部动力，是学生接受教化的前提。美国心理学家罗森塔尔等人做过一个闻名的心理学试验，他们从某小学各年级中选出十几个班，对这些班学生进行“发展预料”。之后，把优异学生名单告知有关老师。所谓的“发展预料”只是摆样子，而优异学生的名单，则完全是随意指定的。通过老师的言行、看法等把这种宠爱和期盼的感情微妙地传递给这些学生，使他们在老师的期盼中看到自己的潜力和价值，更加自爱、自强、奋勉向上，力求使自己不辜负老师的期望，最终取得了进步。可见，学生的成进步步与老师的爱好有着亲密关系。老师对学生的酷爱与期盼可以对学生产生巨大的感召力，推动力，促使学生追求进步，主动向上，并树立起剧烈的自信念。 三、老师对学生的酷爱，是达到教化效果的途径。 老师只有关切学生才能取得学生的依靠，使学生乐于接受老师的教化。学生对老师实行的看法，和他的学科爱好、学习成果之间存在亲密的关系。学生喜爱的老师，他的学科就简单引起学生的爱好，学生对该门课的努力程度高，学习成果也就好。反之，学生不喜爱的老师，连同他教的学科也受到学生的轻视，学习成果也就不好。学生所喜爱的老师，一般都是关切爱惜学生的老师。所以对一些后进生，更应付出比其他学生更多的信任和关爱，一点点打开他们闭锁的心灵，让他们感到老师对他们是一片真心，是真正对他们好。所以，老师的爱对学生的教化起着至关重要的作用。老师的教化要求只有溶解在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的须要，引起他们主动反应，从而达到教化目的，获得教化的胜利。 四、酷爱学生，是学生身心健康成长的须要。 老师对学生的爱，能够影响学生情感的发展；能够影响学生的特性发展；能够提高学生对教化教学活动的爱好。 老师不断对学生施加爱，使学生从老师的爱中相识到自己的价值，更树立了自尊心和自信念。于是，就能促使他们乐观向上，奋勉进取，培育出自尊、自信、主动豁达的性格和不怕困难，战胜困难的志气。 苏霍姆林斯基说：“对孩子的酷爱与关怀，是一般强大的力气，能在人身上树起一种美妙的东西，使他成为一个有志向的人，而假如孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美麻木不仁的人。”法国教化学家卢梭说：“酷爱可以弥补才能之不足，而不能弥补热心。” 总之，一个优秀的老师，应当用自己满腔的爱去关切、敬重学生，耐性细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生爱戴的人。