打虎真英雄《景阳冈》教学案例 教案教学设计.docx

打虎真英雄景阳冈教学案例 教案教学设计武松打虎 教学目标： 1、正确流畅地朗读全文。在阅读中自主识字。 2、复述武松打虎的过程，留意把动作讲清晰。 3、了解武松的人物特点：智勇双全、武艺超群、性格豪放。 重点难点： 1、复述武松打虎的过程，留意把动作讲清晰。 2、了解武松的人物特点：智勇双全、武艺超群、性格豪放。 教学工具： 多媒体工具 教学过程： 一、介绍名著，揭示揭题。 1、老师：同学们，你们看过元末明初的小说家施耐庵撰写的水浒传吗？ 、 （学生回答。） 2、老师：水浒传是中国第一部古典长篇白话小说，又名忠义水浒传、江湖豪客传等，全书以农夫起义斗争为背景，描写了宋江为首的一百零八位将领的故事。（作者施耐庵。）那么，给你留下深刻印象的梁山英雄有哪些？ （学生回答。） 3、老师：在水浒传第23回中，详尽地描述了武松赤膊上阵打死猛虎的故事。今日就让我们一起来领会一下这位打虎英雄的风采。 4、板书课题：21、武松打虎。 二、初读课文，感知大意。 1、老师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意；按事情的发展依次 （喝酒上冈打虎下冈）把课文分成四段。 2、学生按要求预习。 3、检查指导。 （1）指名带读，读准下列词语：怠慢 苍凉 咆哮 （2）指名分节读课文。（板书学生读错的字，订正。） （3）说说课文大意。 （4）分段。 三、研读课文，领悟中心。 1、默读课文，你觉得武松是一个怎样的人？和同学探讨，要留意言之有据。 2、武松与老虎搏斗时，老虎使出了哪些招数？武松又是怎么应付的？依据下面的提示复述武松打虎的经过。 老虎朝武松压过来，并使出了扑、掀、剪的招数，武松躲、跳、闪，避开了老虎的进攻。 趁老虎不备，武松抡起哨棒打虎，但未击中。老虎再次扑向武松，武松用手揪住老虎的脑门，连打带踢，最终将虎打死。 3、老师：三碗不过冈是什么意思？课文哪句话告知了我们？用直线划出。 4、老师：面对酒倌的好意劝说，武松是怎么做的？怎么想的？ 5、老师：你从课文中的哪些词句中可以看出老虎吃人时的猛烈？又从哪些词句中可以看出武松打虎时的英勇机灵？ 爬山虎的脚教学案例 1、课文简说： 课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形态和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心视察四周事物的剧烈爱好。 课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作脚，特别生动地描写了爬山虎的脚的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在茎上长叶柄的地方，它的形态是枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过触、变、巴、拉、紧贴等一系列动词，清晰地写出了爬山虎爬墙的过程。 选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地视察事物的，从而培育学生仔细视察事物的爱好和习惯;二是学习作者是怎样把视察到的事物详细地、有依次地写下来的。 2、教学案例： (学习课文的一和二自然段后) 老师出示预先打算的爬山虎的枝条 师：是啊，阳光晒不蔫它，风雨撼不动它，爬山虎以它那盎然的朝气，给我们的城市、乡村增加了多数绿色，给人们带来了无尽的好心情。请看，这就是爬山虎，我们让它也长在我们教室的墙壁上 (师请学生演示爬山虎长在墙上的样子。学生很快发觉它很难长在墙上，一脸怀疑) 师(也一脸怀疑)：咦，爬山虎顾名思义会爬，而且它一旦爬了上去，就很难把它扯下来，是什么东西帮了它的忙? 生：是爬山虎的脚! 师(拿着那根爬山虎)：假如这根爬山虎没有被剪下来，它的脚肯定能帮它爬上这块墙壁了。 生纷纷点头，表示赞同。 师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙;正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地在高墙上扎根。此时此刻，你感受到了爬山虎的脚的什么?你想用什么词赞一赞它? 生1：爬山虎的脚真厉害! 生2：爬山虎的脚真奇妙! 师：爬山虎的脚为什么能这么奇妙?我们可以用什么方法了解它的奇妙? 生1：我们可以去实地考察，亲眼看看。 生2：我们可以查找课外资料，看看书中怎么介绍的。 生3：我们要再读读课文，因为作者视察与描写都很细致 师(商议的口吻)：看来，最快的方法就是借助我们收集到的小资料深化地研读课文。我们现在就八仙过海各显神通，到课文当中去找寻答案吧。 学生兴趣盎然地读书、画图、写旁注老师来到学生身边，与学生一起研读，也发表一些自己的见解(引导性的，帮助学生疏通思路的话语)。在学生不断地有所发觉，急于得到别人认同的状况下，合作探究的时机成熟，于是激励学生大胆与同学沟通看法，通过抓住关键的词句说、画、演等等，达成共识。让出讲台和投影仪，让它们成为学生的展示台，从各个角度展示爬山虎脚的奇妙 3、教学反思： 作为老师，我们必需明确，学生是学习的主子，课堂是学生发展的场所。离开了学生的参加，或是没有学生的真正参加，就谈不上确立学生的主体地位，完成教学任务也就成为一句空话。只有擅长激发学生质疑难，使学生能对课文进行质疑，并阐述自己的见解，才能提高学生求异、创新的实力。 孔子曰：学起于思，思源于疑。可见，人的思维往往是从问题起先的，推行创新教化，敢于异想天开，老师不仅不能求全责怪，还应激励学生敢于突破陈规，摆脱原有学问范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的学问信息进行重组，从而产生创建性的新发觉、新设想，以培育学生的创新实力。老师的工作不是教给学生什么，而是努力构造学生的学问结构，并用这种方法来刺激学生的欲望。这样学习对于学生来说，就是一个主动参加的过程了。要做到这一点，老师只有摒弃封闭的填鸭式教学体系，以各种形式启动、激活学生思维，才能为全面提高学生的综合素养创建良好的条件，打下扎实的基础。 景阳冈 教案教学设计景阳冈一、教学要求1理解课文内容，了解武松打虎的经过。2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3有感情地朗读武松打虎的部分。二、教学重点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。三、教具打算生字卡片、写有“思索，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。四、教学时间：二课时。第一课时第1课时总第1个教案教学要求1理解课文内容，了解武松打虎的经过。2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3有感情地朗读武松打虎的部分。教学内容：初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。教学过程：一、听写词语抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、只字不提（听写后，同座同学相互检查批改）二、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈）提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍？景阳冈讲的是谁的事？三、初步理解课文内容，理清课文条理1提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，根据事情经过把课文分成四段，再做“思索练习”1的填空题。2学生按要求自学。3探讨沟通。（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。（2）请学生说说是怎样填写“思索练习”的。四、抓住重点，进一步理解课文1各自朗读武松赤膊上阵打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2抓住重点语句，理解打虎的经过。（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。六、布置作业练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。其次课时第2课时总第2个教案教学要求1理解课文内容，了解武松打虎的经过。2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3有感情地朗读武松打虎的部分。教学内容：说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。教学过程：一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段二、指名说说每段的大意三、练习分清事情的前因后果1挂出写有“思索练习2”的小黑板。2同座相互探讨题目中列出的事情的前因后果。3全班探讨沟通。（1）“店家只给武松筛三碗酒”的缘由和结果。（缘由：“三碗不过冈”。）（2）武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。（缘由：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”不信任有大虫。“就真的有虎，我也不怕。”不怕老虎。结果：打死了猛虎。）（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。（缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。“打虎时用完了力气。结果：“先下冈去，明早再来理睬。”）四、指导有感情朗读1挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的猛烈和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的惊慌气氛。）2学生自己练习。3激励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。五、布置作业预习读写例话分清事情的前因后果。板书：一、进店（详）喝酒谈虎神态二、上冈（略）心理活动老虎扑掀剪性格三、过冈（详）武松闪闪闪豪放劈跳掀无畏按踢打四、下冈（略）资料供应者：李才清景阳冈教学设计 教学过程 一、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍？景阳冈讲的是谁的事？ 二、初步理解课文内容，理清课文条理 1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并根据事情经过把课文分成四段。 2.检查自学状况。 （1）读读你印象特殊深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。 如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：莫非不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受损害。误，受损害。岂：表示反问，有莫非的意思。 （2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？ 三、景阳冈打虎时，抓动作见特点 你觉得最精彩的是哪部分？武松赤膊上阵打死猛虎。 1.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？ 2.引导板书：机灵英勇武艺超群 （1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来 蹿、掀、吼写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气概，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。 读时速度可以快些，读出虎的声势、气概。 （2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去 感情朗读，读出武松的英勇无畏。 （3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后武松一闪，又闪在一边武松一闪，又闪在一边。 体会闪对表现武松的形象的好处。 感情朗读。 3.小组探讨：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。 四、打虎前抓喝酒，写语言见特点 1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。） 2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。 3.引导，并板书 豪爽、倔强、英勇、酒量惊人、胆识过人。 4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？ （1）豪爽 这酒真有气力！ （2）倔强 原来这样。我吃了三碗，如何不醉？ 别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！ （3）英勇 就有大虫，我也不怕。 这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。 （4）酒量惊人 武松前后共吃了十八碗。 但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。 （5）胆识过人 武松听了，笑道：你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。 武松看了，笑道：我怕什么！ 细想了一回，说道：怕什么，只管上去，看看怎么样。 武松自言自语道：是人自己胆怯了，不敢上山。 （6）好强 转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽，算不得英雄，不能回去。 5.这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了肯定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松英勇无畏的性格特点更加显明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不行少的。） 景阳冈教学设计4 教学目标 1理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。 2能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。 3重点朗读课文中描写武松打虎的部分。 重点、难点及解决方法 （一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在喝酒和打虎两件事上是如何抓住要点具体叙述的也是文章的重点。 （二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会喝酒、打虎两件事如何具体叙述的也是难点。 （三）解决方法：采纳教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清晰，借助文言注释、字典解决重难点。 教学构想 为了进一步激发学生的阅读爱好，我采纳了为武松写简历找工作的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。 教学打算 课前布置学生读水浒传，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读其次十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的爱好，而是更便于理解课文的思想内容。 教学过程 一、切题导入把握结构 1、今日咱们学一篇很有意思的课文，你确定喜爱。（板书课题：景阳岗。） （引起学生留意，发觉问题，帮助老师订正错字：岗应作冈。） 这两个字有什么区分？（一个是山冈，一个是岗位。） 画字形帮助记忆：岗字形像岗楼。 2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。） 写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事） 武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。） （适时板书：喝酒上冈打虎下冈） 3、依据板书说出课文的主要内容。 4、学生沟通课前搜集的水浒传资料。 5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时许多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他举荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。 二、重点导读冈上打虎 1、填写姓名、籍贯。 2、写主要事迹： （1）用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎） （2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？应当怎么读。 （3）分角色朗读课文。 男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。 适时板书：描写武松动作的词：扑闪 掀闪 剪闪 刚才这一段谁比较厉害？（老虎） 请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？ 适时板书：描写武松动作的词：兜抡劈 扑跳退 搭揪按 挣按踢 刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌） 接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。 适时板书：描写武松动作的词：没力揪打 不动棒打 （4）整个打虎过程可分为几部分？ 这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以留意起先先写虎的猛烈，再写我如何拼力相持，最终写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，留意肯定要表现出武松的英勇。还要留意语言要简洁，听懂了吗？起先写吧。（老师巡察，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。） （5）刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清楚、人物显明、语言简洁（板书） 三、自读课文合作沟通 1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样简单让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确相识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒） 2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以探讨一下。 3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。 你别说这样的话来骗我-（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。） 从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。 这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！ 哪儿有什么大虫！是人自己胆怯了，不敢上山。 （从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。） 转身回酒店吧-（从这几句里体会到武松很爱面子。） 四、拓展创新激发阅读 1、写求职意向：武松该怎么说自己适合这项工作呢？ 2、你觉得以武松的特性能做好这个工作吗？（他太爱面子，简单意气用事。）有时候本身是优点的性格假如过了度，也会成为缺点。 3、这节课用帮武松写简历的方法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？ 4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看水浒传。你还能相识更多英雄人物。 板书设计： 景阳冈 喝酒上冈打虎下冈 太阳教学案例 教案教学设计 尤素华 教学目标: 1、学会本课13个生字，正确读写钢铁、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗等词语。 2、朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 3、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 4、理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步相识人类与太阳的亲密关系，激发学习自然科学的爱好。 教学重难点： 引导学生了解太阳的有关学问，初步相识人类与太阳的亲密关系，体会作者说明事物的方法。 课时支配：课时 教学过程 一、激趣导入 课文介绍了太阳的什么特点?是运用什么方法介绍的? 二、导读提示 师让学生正确、流畅地读课文，找出四八自然段中两个对太阳与人类的关系进行高度概括的句子。 【培育学生自读课文的实力，帮助理清文章的思路。】 三、导引点拨、导情设境 （一）、读课文，理清思路 （1）指名四人分读第4、5、6、7自然段，思索：每一自然段分别写了太阳与哪方面的关系？ （2）沟通并板书： 动植物、人类生活 雨、雪的形成 风的形成 防病治病 （二）、学习第5、6、7自然段 1学习5、6自然段 雨、雪和风的形成与太阳有什么亲密的关系呢？ 分别出示两组卡片。 1.太阳 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云 2.太阳 热量多 热量少 热 冷 风 2学习第7自然段 （1）齐读 （2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有损害。所以，我们要合理利用。 （三）学习第4自然段 1自由读。 2师引读，理清层次 3学习正反两方面说明事物的方法 （1）同桌对读第2、3句话 思索：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？ （2）沟通 （3）仿说练习 a.你还知道太阳与人类有什么关系？ b.出示：按下面句式练习说话 有了太阳 假如没有太阳 c.加个开头太阳和我们的关系特别亲密说一段话 （四）学习第8自然段 、学习假设句的不同写法，练习说假设句： 假如没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 假如没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。 没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。 （三句虽然都是假设句，但写法不同） 3练习说话。 4齐读第8自然段。 四、导标反馈 你学到了什么？你想对太阳公公说什么吗？ 五、导练拓展 仿照本课的写法，做一个小练笔。 要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清晰。 出示有关月亮的资料：月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。 教材分析 太阳是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的劝服力。其次部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的改变及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。这一节课，我主要是学习其次部分，我的设计意图如下： 一、情境创设 创设情境，不仅可以巩固本课所学的学问，加深印象，而且能敏捷应用学习方法，培育实力。创设情境，学生感到簇新好玩，激发学习爱好，进一步培育学生的创新精神。 二、加强朗读 朗读是最常常、最重要的基本功，在课上尽量留时间让学生读。在精读课文的教学中，要留意发挥学生学习的主动性和主动性，为了让这一过程取得更好的效果，就有必要给足时间、给足机会，让他们在读中去悟解。 三、小练笔 课堂教学是学生猎取学问、培育实力的主渠道。在课堂教学中尽量创建机会让学生领悟到课文作者表现的方法，并借鉴课文学作文，激励学生在仿照中领悟写法，有所创建，从而提高写作技巧。 景阳冈教学设计之四 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。 2新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥松。 3理解重点句、理清文章的叙述依次。 （二）实力训练点 1训练按事情发展依次给课文分段。 2理解课文内容，归纳中心思想。 3指导朗读，培育朗读实力。 4训练学生思索实力、阅读实力，使学生进一步体会人物性格特点。 （三）德育渗透点 通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的相识，教化学生做不畏强暴，英勇的人。 二、重点、难点及解决方法 （一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在喝酒和打虎两件事上是如何抓住要点具体叙述的也是文章的重点。 （二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会喝酒、打虎两件事如何具体叙述的也是难点。 （三）解决方法：采纳教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清晰，借助文言注释、字典解决重难点。 三、课时支配 两课时 四、学生活动设计 （一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。 （二）视察挂图，发挥想象表述练习。 （三）听录音，复述故事。 （四）前后位探讨沟通。 五、教学过程 第一课时 （一）明确目标 l初读课文，驾驭生字、新词。 2划分段落，概括段意。 3朗读训练。 （二）整体感知 景阳冈是古典小说水浒传的节选，胜利地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有肯定难度。 （三）目标完成过程 1指读课文，正音解词。 （1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）请勿自误（w)）脊梁（li2ng） （2）解词： 一饮而尽：一口气喝完。 如何：为什么。 过往：来来往往。 平生：一生。 请勿自误：请不要自己耽搁了自己。 2揭题引读，学生自悟。 （1）板书课题，启示谈话。 同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今日，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。 （2）简介时代背景及作者。 这篇课文是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。水浒传描写北宋末年山东农夫起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。 （3）自读课文，说出大意，前后探讨沟通。 3理解脉络，探讨分段。 （1）这篇课文按什么依次写的？（事情发展依次。） （2）探讨分段（按事情发展依次分段。） 全文分四段： 第一段（14自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。 其次段（56自然段）武松上冈后的思想改变。 第三段（711自然段）武松打虎的经过。 第四段（12自然段）武松打虎后下冈。 （3）依据段意列出每段的小标题。 喝酒上冈打虎下冈 4老师点拨，突破难点。 （1）默读第一段，思索并回答。 作者在这段中具体描写了武松与店家的对话，依据要点划分层次。 （a谈酒，b谈虎。） 分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？ 分析武松性格特点。 （豪放的性格特点：倔强、英勇的性格。） 探讨。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？ （这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松英勇无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。） 小结学习方法，探讨归纳。 （a抓重点理层次，b通过人物语言体会人物性格特点。） 5老师总结，学生质疑。 （这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。） 6布置作业。 （1）朗读课文。 （2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。 其次课时 （一）讲读第三段，默读提问。 这篇文章通过自读、默读，思索哪一段最吸引人，最让你喜爱？（第三段） 1这一段可分几层，每层即一个要点。 （猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎） 2这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？ （表现了武松机灵、英勇、武艺超群的特点。） （1）从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀，蹿、掀、吼写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气概，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。 （2）武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打。 （能看出武松机灵英勇、武艺超群。） 3前后位探讨：这段主要通过什么体会人物性格特点的？详细描写了虎的哪几方面？用意何在？ （这段主要通过人物的行动表现出武松的机灵英勇，英勇无畏，武艺超群的特点。） （从半空蹿下来表现出虎的气概。） （把腰胯一掀表现虎的敏捷。） （吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。表现虎的声势，从虎的气概、声威上反衬出武松的英勇无畏，这是反衬的写法。） 4朗读指导。 读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气概及武松的英勇无畏。 （二）学习其次段 1指读提问：第三段是文章的重点，详细写出了武松打虎的经过，我们细致阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，其次段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？ 2默读其次段，思索这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。） 3武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。） 4这一段不是重点有什么作用？ （这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了肯定的作用，通过思想活动使武松英勇无畏的性格特点更加显明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不行少的。 （三）学习第四段 1指读课文。这一段主要写什么？ （武松的心理活动，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？） 2此时武松的心里有点畏惧，这与武松英勇无畏，武艺超群是否相符？有何作用？ （探讨归纳：武松终归是个凡人，赤膊上阵打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。假如再写他斗志旺盛，打算再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最终一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、详细，让读者更喜爱他。） （四）围绕中心，学习表述。 1文章通过什么深化中心？ （通过对人物动作、心理的描写深化中心。） 2作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？ （1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏英勇。 （2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但终归是个一般人，作者相识到这一点，在结尾一段中体现出来。 （五）总结、扩展 1通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？ 2为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜爱他？ 联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。 六、布置作业 1复述故事，讲给父母听。 2抄写生词并说明晌午、请勿自误。 颐和园教学案例 教案教学设计一、背景当今素养教化下，那种“填鸭式”、“师傅带徒弟式”的传统教学模式，已显得陈旧而落后。因此，当务之急是把求知的方法教给学生，使他们由装“桃子”的“筐”，变成会辨别“桃子”好坏的“眼”，会去摘“桃子”的“手”。于是，在教学颐和园一课时，我把讲的权利还给了学生，让他们自己去学习，老师只起主导作用。二、教学过程师：上节课我们了解了作者的巡游依次，谁能说一说作者的巡游依次是什么？生：长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。师：这节课我们也随着作者的脚步，一起去参观一下这个漂亮的大公园。下面请大家自由读书，喜爱哪一处就学哪一处。（让学生自学五分钟后汇报）生：我最喜爱长廊。因为它特别长，也特别漂亮。师：你从哪看出来的，给大家读一下有关的语句。生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。横槛上都有五彩的画师：这么美的长廊，同学们想不想读出来呢？（想。生齐读。）师：游玩了长廊，又该到什么地方了？生：来到万寿山脚下。在这可以仰视到高大华丽的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。（请另一喜爱这一处的学生读这一小节，读出美。）师：来到山脚了，想不想往上走？想，就先讲一句介绍方位的话。生：登上万寿山。师：谁来当小导游，给大家介绍一下在万寿山上都可以看到那些景物？生：站在佛香阁前面对下望，颐和园的大半景色收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖几座古老的城楼和城里的白塔。师点拨：作者是抓住昆明湖的什么特点来描写的？生：抓住昆明湖的静和绿来描写的。（再读描写昆明湖的两句话）师：从万寿山下来，又该到哪儿了？生：昆明湖。师：在昆明湖上作者观赏了哪些景物？生：长长的堤岸，式样不同的石桥，倒垂的杨柳，湖中心的小岛。师：作者重点介绍了什么？它有什么特点呢？生：作者重点介绍了十七孔桥。十七孔桥有三个特点：桥洞多，石柱多，石狮子多。师：你们能把昆明湖上的景色画下来么？（生在练习本上画，选择好的展示给同学们看。）师：这里的景色给你留下了什么样的印象？生：漂亮。师总结。（略）三、反思这节课上，我放手让学生自己去学习，学习根据作者是怎样抓住事物的特点，运用一些修辞手法来把事物写详细的。并自己去体会颐和园各处景物的特点。整堂课上以学生为主体，老师只在学生学习的过程中加以适当的点拨、引导，如介绍完一处景物后引导他们用一句介绍方位的话转到对另一处景物的介绍。学生介绍在万寿山上看到的景色时，重点让他们明白作者是抓住昆明湖的静和绿的特点来写的等。总之，我认为这样的教学，让学生充分发挥了其主导作用，让他们体会到自己种的果子甜。资料供应者：信任教学案例 教案教学设计 教学目标： 1、学习本课生字新词，理解沁人心脾、馋涎欲滴等词语的意思。 2、有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。 3、结合探讨课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。 教学重点： 有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。 教学难点： 学习侧面烘托的的写作方法。 教具打算：有关告示以及桃园的课件。 教学过程：