2022年谏太宗十思疏 ..－教学教案.docx

2022年谏太宗十思疏 .教学教案 江苏省江都市丁沟中学 张广祥 教学目的1、学习作者反复开导、谆谆教导的劝谏艺术；2领悟“十思”的主动意义； 3驾驭文中一些实词的词义和虚词的用法。 重点难点1诵读、领悟、背诵全文。（重点）2翻译难懂的语句。（难点）教学课时：三课时教学步骤： 第一课时 教学要点：初步熟识课文，疏通字词一 导语设计：讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，须要大勇与大智。多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流传。但是，唐代闻名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被接受，不但没有招来杀身之祸，还常常得到唐太宗的表扬。魏征写了谏太宗十思疏上奏后，唐太宗特别赞许，亲自写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。二、作者·解题 学生读注释。老师补充。魏征，是唐朝初年闻名的政治家和历史学家，以刚正不阿、敢于直谏而名垂史册。他同那些尸位素餐、苟何取容的封建官吏不同，有看法敢当面提，当面顶，不表里不一，不看脸色行事。后世一些诤臣，如称为青天的包拯都以他为楷模。他不仅敢谏，而且善谏。从唐太宗贞观初年到其去世，十七八年间共上重要奏疏二百多次，达数十万言，大都为太宗接受，使太宗避开了政治上的不少失误。唐初社会能够出现号称“贞观之治”的太平盛世，作为谏臣的魏征是有其功劳的。 题目中的“谏”是进谏的意思。疏，是一种文体名，属于奏疏类。 三、阅读课文 第一次：试读，正音。边读边正音。已经相识的字词不但要读准声调，还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后鼻音，以读出汉语的美感来。生疏的字词则边读边看注释或查阅词典。 其次次：朗读，提名学生朗读。四、疏通字词第三次：粗读，正义。边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。老师巡查答疑。五、布置作业 完成练习二五 其次课时 教学要点：详细学习课文教学过程一、 检查作业1、文言现象2、完成练习二五 3、难句的翻译（老师选择一些难句让学生翻译） 二、 分析课文1、提名朗读2、学生自由朗读3、思索练习一 第一段开篇没有干脆提出“十思”的内容，而是以生动形象的比方打开话题。先从正面说，用比方推理（“求木之长者必浚其泉源”）引出正题：“思国之安者，必积其德义。”比方说里，浅显易懂，不容置疑。再从反面申述：“源不深而望流之远而况于明哲乎？”接着进一步指出，“人君”地位高，责任重大，假如“不念居安思危，戒奢以俭”，要想使国家经常治久安，就同无根之木、无源之水一样只能是一种妄想。这一段的结尾，照应前面，又利用了“木”、“水”的比方。 其次段总结历史教训，从反面论证“居安思危”的必要性。先指出历史现象：几乎全部人君都不能善始善终。然后以“岂”设问，引出产生这一现象的缘由的分析：取天下时，“殷勤深”，能够“竭诚以待下”；守天下时，难免得意忘形，以致“尽情以傲物”。而“竭诚则为行路”。心态不同，对人的看法不同，其结果反差剧烈。这说明能否恭俭下人是事业成败的关键。假如失去民心，即使动用严刑也无济于事。“怨不在大深慎”，这是借鉴古人的论述，将君民关系比作水舟的关系，切中要害，振聋发聩，令人精警。这一段从现象到本质，逐层剖析，清晰有力。虽然全段未见一个“思”字，但是从反面强调了“居安思危”的重要性。第三段回答任何“居安思危”。是全文的重点。“十思”，即十条建议，可以概括为“五戒”：“见可欲”、“将有作”两条戒奢侈；“念高危”、“惧满盈”两条戒傲慢；“了盘游”、“忧懈怠”两条戒纵欲；“虑壅蔽”、“惧谗邪”两条戒轻人言；“恩所加”、“罚所及”两条戒赏罚不公。最终作者说明：总结“十思”，发扬“九德”，选拔人才，文武并用，则人君就不必“劳神苦思”，而国家却可以“垂拱而治”。 “垂拱而治”是作者的政治志向，但它不同于老子的“无为而治”，它要求唐太宗“居安思危，戒奢以俭”，是主动地求治，不是消极地以不治为治。4、联系背景说明本文的意义。 唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。”他经常以隋代的暴政为戒，不敢过分运用民力，能够节私欲，明赏罚，擅长纳谏。到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活渐渐富有，加上对外斗争年年成功，边防巩固，于是在一片文治武功的欢呼声中，太宗慢慢骄奢，慢慢忘本，特殊是慢慢忘了隋代灭亡的历史教训，慢慢对人民作威作福起来。就从魏征进十思疏的贞观十一年来看，他先后下令修了三宫殿，多次巡游、打猎。老百姓为了服役，长年不能回家。为此有大臣进谏，他竟说：“百姓无事则骄，劳役则易使。”再也不像以前那样爽快地接受下级的看法。于是，魏征在这一年从三月到七月共四上奏疏，十思疏是其中一篇。在这里，魏以政治家特有的敏锐视力抓住了太宗“忘本”（即遗忘“以民为本”）、“忘危”（即遗忘隋代灭亡的教训）的根本问题，针锋相对地提出了“十思”，以“思”治“忘”，实在是一剂良药。 5、学生齐读课文。三、布置作业1、背诵课文2、体会语言特点 第三课时 教学要点：体会语言特点，背诵课文教学过程：一、 检查复习二、 品尝语言1、思索：语言的特点？明确：本文也是一篇很好的政论文。宋以来就受到文选家的重视，但其文学价值往往被政治价值所掩盖。作者是初唐时出名的文学家，他的诗歌古朴，散文也比较好。和同时的人比较起来，他受六朝以来浮艳文风的影响较少。唐人奏疏许多，传诵至今的只有魏征、狄仁杰和陆贽等几家。十思疏是一骈体文。唐代奏疏习惯上都要用骈文写，就是后来反对骈文、提倡古文运动的韩愈也还用骈文来写奏章。然而十思疏与当时流行的骈文不同。一方面它充分利用骈文对偶、排比的形式来表达真情实感，一方面又敢突破骈文的形式束缚，它一不避三排，起句就是三句组成的排比句；二不避首尾虚字，如虽、终、也、哉等；三不避散句。同时不用事、不用典，不咬文嚼字。魏征虽然是出名的史学家，但是十思疏中看不到他作繁复的引证，看不到典故。只用了两个浅显的比方。这是同当时追求形式的文风是南辕北辙的。这种敢于冲破落后传统的束缚，不拘一格的创建精神，在骈俪风气占统治地位的初唐 时代更显得难能珍贵。语言简约，整散结合。整句音韵和谐，琅琅上口；散句意到笔随，笔力雄健，酣畅淋漓，须要专心品尝。2、自由朗读，体会语言之美。三、 课堂小结通过本节课的反复诵读，我们逐层领悟了作者超群的劝告方法和主动的治政、修身思想。文言文中有不少蕴涵着传统文化精髓的佳作，领悟它、驾驭它，对我们奠定语言功底及文化功底，都有干脆的好处，它会让我们享受终生。四、 课堂答疑五、 诵读、背诵六、 布置作业 1谏太宗十思疏 .一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!