我们一起来洗澡.docx

我们一起来洗澡和老师在一起 和老师在一起教学目标：1、学会11个生字及新词，相识4个字。会用“必需”造句。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、回忆自己和老师在一起时的快乐情景，并能跟同学沟通。4、能选择合适的词语与指定的词语进行搭配。教学重点、难点：了解诗歌内容，感受诗歌中小学生的快乐心情和对老师的酷爱。教学时间：2课时。第一课时（重点课时）体现新课程理念：这是一首贴近儿童学习生活的诗歌，语言美丽，富有诗意，字里行间流露出对小学校的酷爱之情。这首诗歌语言亲切，琅琅上口。应以读为主，从语言文字入手，在读中引导学生体会诗中的思想感情。在学习过程中，让学生通过对比读、填空读的方法，感悟诗中老师对自己的爱，结合朗读，再引导学生将文章中的话变成脑中的“画”，学生找到了背诵的方法。在教学课文时，用激情导入的方法对课文进行铺垫，让学生感受到老师深深的爱。教学目标：初步学习生字，读准字音，初识字形，粗解字义。正确、流利、地朗读课文，试背课文。教学重点：了解诗歌内容，感受诗歌中小学生的快乐心情和对老师的酷爱。教学难点：感受诗歌中小学生的快乐心情和对老师的酷爱。教学过程：一、导入新课：1、老师板书：“在一起”，提问：你喜爱和谁在一起？（补充板书：和老师在一起）（困）2、你为什么喜爱和老师在一起呢？（学生说出自己的理由）下面我们一起看看课文中的小挚友们为什么也想和老师在一起。二、初读课文：1、自读课文，读准字音，读后同桌互查生字，并标小节号。2、指名分小节朗读课文，同时思索：同学们为什么喜爱和老师在一起？（指名朗读，其他同学听读、评议，思索问题）三、精读课文：1、学习第2自然段。老师引导：在我们的学习生活中老师是怎么引导同学进行学习与生活的。有没有我们兴奋他快乐，我们难受他着急的事？（结合实际说一说。）“你认为应当怎么读这个自然段呢？”引导学生把自己的理解读给大家听。（读出自己的感受，并试背这个自然段。）2、35自然段的学习步骤与第2自然段相同，就重点问题进行引导。1）理解：“解惑答疑”是什么意思？（解惑答疑：解答不懂的问题。）2）老师是密切的伙伴，通过朗读，表现出自己和老师的密切关系。（读出自己的感受。）3）“必需”是什么意思？（必需：肯定要）你能换个词说说吗？4）你能说说老师严格要求你的事吗？（结合实际说一说。）师生合作读第25自然段，试着背诵2、读读第1和第6自然段，说说你发觉了什么？你知道为什么这样写吗？（重复，但不只是简洁的重复，起到强调的作用。）“爱戴”是什么意思？说老师“爱戴”我们成不成？（爱戴：敬重、宠爱。用于下级对上级，晚辈对长辈。）你试着说一句话。3、小组分工进行诗朗诵。四、拓展延长：1、回忆：和老师在一起的时候，你肯定有过很多美妙的回忆，跟小组里的同学说一说。2你能试着这样说吗？老师是_五、板书：1和老师在一起 充溢爱心的指路人老师是_老师是密切的伙伴_严格的教练_充溢爱心的挚友_六、作业：有感情的朗读课文，并背诵课文。课后反思：课堂上在引导学生朗读时，训练的不够到位，而且朗读的形式过于简洁，在后面的课文教学中是我应当留意的地方。 其次课时教学目标：能够在小组合作中自主学习本课的11个生字和新词，会用“必需”造句。培育学生仔细书写生字的好习惯。教学重点：1、识字、写字的过程。2、会用“必需”造句。3、选择合适的词语与指定的词语进行搭配。教学难点：“惑”“疑”等字的书写。教学过程：一、导入新课：今日我们接着学习第1课“和老师在一起”，齐读课题。二、复习课文：1、指名朗读课文，做到正确、流利、有感情。2、指名背诵课文。三、学习生字：1、指名读生字。2、小组合作进行识字学习，并汇报是怎样记住这些生字的。学生汇报，老师适时点拨。须：左右结构的会意字，左边和右边都表示意思。“须”表示胡子，左边的“三撇”像胡子。疑：左右结构，左右两部分又各分为上下两部分，上窄下宽。（“页”在汉字中是由“头”的象形字改变来的，跟“头”有关的字都含有“页”，如“颈”“烦”“额”。）3、练习书写生字。要求：（1）从整体上去视察一个字，视察时，要专心地把字形记在心里，然后一挥而就，不要看一笔写一笔。（2）写好后，要比照范字进行自我反馈，要争取每写一个字都有所进步。四、完成课后习题：1、在括号里填上合适的词语，再读一读。（）（）的伙伴的小壁虎（）（） （）（）的教练的小金鱼（）（2、用“必需”造句。指导：a在课文中找出带有“必需”的原句，并读一读。（困）b试着换一个词试试。c理解“必需”的意思d想想什么时候用到“必需”试着说个句子。e把句子写下来。五、课堂小结：今日我们学习了6个生字，学会了用“必需”造句，还做了词语搭配的练习。希望大家记居处学生字，并能运用。六、作业：正确抄写本课的词语。朗读课文，背诵课文。板书：1、和老师在一起惑善教学反思：学生的课前预习做得很好，能够熟读课文，有的甚至可以背诵课文内容。为学习这篇课文打下了基础，学习课文内容时对文中的重点词语理解比较好，能够结合课文内容用自己的话说出词语的含义。由此可见，良好的预习习惯可以提高学生的理解实力。 徐秀娟，我们一起为你流泪灰椋鸟教后徐秀娟，我们一起为你流泪灰椋鸟教后 徐秀娟，我们一起为你流泪灰椋鸟教后 很久以前就读过灰椋鸟，也曾经教过这一课，可直到这一次又该教这一课了才知道，这个对我来说名不见经传的作者徐秀娟，尽然就是那个十几年前让我感动不已的为找寻丹顶鹤而失去珍贵生命的姑娘。不禁为自己以前的马虎而懊恼，现在，肯定要把这个故事讲给大家，让孩子们像我一样地感动着。 我起先细心地打算：先上网搜集了很多有关徐秀娟的资料：徐秀娟的生平，徐秀娟的中学高校生活，更多的是徐秀娟和丹顶鹤的动人故事。一个真实的故事，这首多数次打动我心的歌曲，肯定不能不播放。问了好多人，找了好多家音像店，还是买不到。柳暗花明又一村，看到了MP3，豁然开朗。我从电脑中下载了这首歌，又从微机室搬来音箱重音炮，一切打算就绪，我想，孩子们肯定会为这个故事热泪盈眶。 不知不觉，两节语文课顺当地上完了。爱鸟护鸟，酷爱大自然，这样的话题在语文教学中出现得太多了，学生几乎对此麻木了。不想再让学生谈一些言不由衷的感受，写几句似是而非的宣扬语，第三课时，我坚决果断地切入正题：走近徐秀娟！ 果真不出我所料，全班56位同学没有一个知道徐秀娟的故事，只有我来讲解并描述了。我拿着下载的资料，起先了动情的朗读。当我读到徐秀娟找天鹅的故事时，突然觉得一丝哽咽蛰痛了喉咙我始终都是一个这么简单感动的人啊！不好，我被自己讲解并描述的故事打动了！深吸几口气，努力想安静下来，顺当地讲解并描述，可是，声音还是颤抖着，教室内更加宁静了，我知道，每一位同学都在看着我红红的眼睛。故事，还要接着，爽性，哭出来吧！我任眼泪肆无忌惮地流出，透过朦胧的泪眼，看着手中的资料，让故事在哽咽中接着 故事结束，我始终也不敢抬起头，擦擦两腮的泪，我说：“下面，就让我们一齐来观赏艺术家为徐秀娟烈士所作的歌曲一个真实的故事！”凄美哀痛的音乐响起，全班肃然，我静默地走到教室的最终，和同学们一起听完了这首歌。当我关上音乐，面对全体同学，才发觉，魏苏皖、张萍、王娜几位同学两眼已经通红，泪，还挂在腮边。刚刚安静的心情又起先激荡，更多的话，好像讲不下去了，干脆，让音乐来说话吧！一曲巫启贤的但愿响起，千言万语，尽在歌词和旋律中。什么话也不用说了，孩子们的泪水已经告知我，他们听懂了，读懂了，他们知道了什么叫爱，什么叫真，那晶莹透澈的泪珠啊，伴随着音乐一起飞向遥远的天国，飞到徐秀娟的身边 我和小树一起长我和小树一起长本节课是一节实践活动课，它的内容与学生的生活亲密相关。在教学中，我首先利用教材供应的素材，创设“植树节”去植树的情境，引导学生提出问题，主动思索，并从中渗透环保意识。其次，我依据教材原有的内容，增加了猜一猜的活动，让学生依据我供应的“二班种得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”等信息进行思索，培育学生的估计意识。再次，本节课我还充分给学生创建发觉问题、提出问题、解决问题的机会。首先一起先在“一班植树的情境”出示后，我就提出“你还想知道什么？”让学生自己提出想要知道一班种的棵数；紧接着，在三个班种的棵数知道之后，我又提出“你能发觉什么数学问题吗？”让学生进行探讨，提出不同的数学问题，并进行解答；接下来当我出示其次幅情境图时，对于图中的几个信息，我也不再引领着学生一一阅读，而是让学生自己去看去想。学生通过自己的视察，主动思索，通过对各种信息的理解，从数学的角度提出许多的问题，培育学生的问题意识；同时，综合运用所学的学问解决问题，发展应用意识。在这节课里，我采纳不同的小组探讨的形式，刚起先是两人小组，接下来是三人小组，最终才是六人小组的探讨形式。学生从一对一的沟通，到小范围的探讨，再到多人参加的形式，不仅为学生供应多次探讨沟通的机会，而且在每一次的探讨过程中，由于人数的增加，对学生仔细倾听他人的想法，与人合作的要求也一次比一次高，培育学生的合作意识。在本节课中，我也有很多缺憾的地方。比如，在学生探讨之前，我还应当给学生留出更多的独立思索的时间，在独立思索的基础上，再进行沟通和探讨，才能更好地为每一个学生供应思索和发表看法的机会。当学生提出自己的想法时，可以先让其他学生来说说他的看法，进行学生之间的评价，在学生有了思索的过程之后，我再作为其中的一员来发表自己的看法，这样才更能把“学生是数学学习的主子，老师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者”的理念落到实处。课题:相识图形（教材38-39页）三、自学导航复习旧学问：1、长方体的特征：长方体有上下、前后、左右六个面，相对的两个面形态相同。2、正方体的特征：有六个面，每个面都是正方形。3、圆柱的特征：圆柱上下两个面都是圆，大小相同。活动一：认图形、找图形4、视察教室，找一找教室中哪些物体的表面是长方形、正方形、三角形、和圆形。5、视察老师带来的物品，想一想哪些物品的表面是长方形、正方形、三角形和圆。6、小组内相互沟通找到的数学信息。7、选学生代表说一说各种图形的特点。活动二：玩图形、摆图形学生用小棒摆出4种图形以及自己喜爱的图形。活动三：想图形、画图形学生在练习本上画出各种图形。老师小结教学目标：1.学问目标：在操作活动中，让学生相识长方形、正方形、三角型、圆，体会“面在体上”。2.实力目标：体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在。3.情感目标培育学生的动手操作、思索和探究实力，并发展学生的空间观念。教学重难点：让学生能正确理解这四种图形之间的联系和区分。教具、学具打算8、各种实物，如饼干盒、茶叶盒等。9、小棒10根。10、课件教学过程爱好导入，相识图形，拓展应用合在一起成新字合在一起成新字一、教学目标1、相识文中12个生字和2个偏旁:“日、小”,书写9个生字。2、正确、流畅地朗读课文。3、读懂课文内容,体会会意字的构字特点,驾驭相应的识字方法。4、感受汉字的好玩,激发识字的爱好。二、教学重、难点1、读懂课文内容,体会会意字的构字特点。2、识记生字,正确书写9个生字。三、教学打算生字卡,实物投影仪四、教学方法直观法、谈话法、讲授法五、课型:识字课六、教学时间:二课时第一课时一、谈话引入1、老师组织谈话:古代人用什么方法来表示一个事物?2、导入:今日,我们接着学习一些由两个字合在一起组成的新字。3、板书课题:合在一起成新字(学生齐读课题)二、读文识字1、学习文中第一段内容。(1)学生自由读课文的第一小节。(2)反馈、沟通:通过课文的介绍,你从中相识了哪些汉字?老师板书:明男尘尖林森从众双(3)引导发觉:这些生字都是由什么组成?(4)练习用本段的生字进行扩词、说话练习。2、老师学生小结学习第一小节的方法步骤。学生读课文找出独体字合成的新字弄清各个新字的组成部分理解字义,练习运用。3、学生用此方法自学其次小节内容。4、指名反馈:(1)你从其次小节中相识了哪些由独体字合成的新字?(2)你是怎样记住这些新字的?(3)学生齐读其次小节中的生字:泉岩鲜舌甘甜三、总结课文其次课时一、巩固全文齐读课文。二、识记生字1、开火车认读生字。2、认读以下由生字组成的词语。男女尘土双手森林从来大众泉水岩石鲜花舌头甘甜明月3、反馈识字状况,沟通识字方法。三、相识偏旁,书写生字1、指名认读田字格中的9个生字。2、练习用生字进行扩词,理解字义。3、老师逐字板演,指导书写。4、学生逐字仿写。5、展示学生书写的生字,结束课堂。板书设计:2合在一起成新字日月明田力男小土尘小大尖木木林木林森人人从人从众白水泉山石岩鱼羊鲜舌甘甜和奶奶在一起的时候 和奶奶在一起的时候 教学目标 1、绽开联想，写出小女孩生前和奶奶在一起的情形，要合情合理，培育联想实力；2、要把故事写完整、详细。 教学重点、难点： 1、依据课文内容绽开合情合理的想像；2、把文章写完整、详细。 教学时间2课时 教学过程： 一、出示题目，干脆导入 解题：这是一次命题习作，题目从时间和人物上作了限定 二、阅读教材，初步明确习作要求； 引导学生提炼出习作要求中的几个方面，进一步明确要求。 1、要求：想像作文，要依据课文绽开合情合理的想像； 2、范围：在贫困的生活条件下，奶奶非常关爱小女孩，给她暖和，给她华蜜； 三、指导学生再次重温原文 1、阅读原文，引发想像，说说小女孩子和奶奶生活在一起的情景和她对奶奶的情意 2、再次品读、析读课文，连系实际，想想自己的奶奶平常是如何给自己爱的 三、先说后写 1、以小组为单位说一说，议一议，评一评 2、老师依据详细状况参加指导，引导合志向像 3、选总部分优秀的在全、班说一说， 4、集体评议 5、指导人称：第一人称和第三人称都可以 四、动笔写 改一改，评一评 外研社(一起)一上Is it a dog?教学设计 教学目标： 1. 语言学问目标：词汇：new,kite,or,not（isns=is not），monkey,monster,help. 2. 语言技能目标：全体学生能听懂会说Is it a dog? Yes,it is. No,it isnt. Help！ 3. 学习策略：就自己的推断进行询问，对help这类特别语句具有爱好。 4. 文化意识：了解英语中的求救用语Help！ 5. 情感看法：敢于和乐于提出问题。 重点难点： 全体学生能听懂会说Is it a dog? Yes,it is. No,it isnt. Help！ 教学方法： 嬉戏教学法，情境教学法，谈话法。 教学打算： Card，studentsbook,tape，recorder. 学情分析： 上节课已经把单词学习完了，这节课要通过活动和练习巩固他们所学习的学问。 教学过程： Step1 Warming-up 1. Greeting each other. 2. Sing a song. 3. Free talk. Step2 Presentation and Practice 1. 播放活动二动画，学生跟读。 2. 小组练习 3. 成果展示。 Step3 Consolidation and Extension 1. 完成活动3.请学生听录音跟读，老师强调语音语调。 2. 完成活动4.老师将课前打算的图片分发给学生，请学生两人一组进行问答训练。最终请部分学生进行展示。 3. Play a game。猜一猜。老师设计好一些图片发给学生，每张图片正面只露出物品的一小部分，背面则是物品的全貌。每两个学生一套图片。操练时一位学生只能看图片的正面进行揣测，运用句型：Whats this? Is it a（an）另一位学生看图片的背面，回答：Yes,it is.或No,it isnt. Step4 Summary Summary what we have learned. （ students sayfirstly） Step5 Homework 向家人展示仿照跟读课文录音的状况。 向家人介绍英语求救的语言，并带领家人学习。 教学反思： 充分调动他们的主动性，刚好表扬激励他们。课堂上，重点句型的运用不是很娴熟，我激励他们在平常生活中乐于用学过的英语进行对话。 外研社(一起)一上This is my teacher说课稿 This is my teacher.是新标准英语一年级起点第一册第六模块第一单元的内容。本课主要学习用This is 介绍熟识的人或物品。一年级学生刚接触英语，依据英语课程标准的要求，我们在教学中主要培育学生学习英语的爱好，使学生驾驭正确的语音语调，形成良好的语感，为学生的终身学习打下基础。由于一年级学生年龄小，接受比较慢，本课的教学目标我是这样设计的：1.学问目标：初步学会运用This is句型。2实力目标：培育学生主动接受新知的实力。3.情感目标：培育学生学习英语的爱好，爱惜公物，酷爱自己的班级。本课教学的重点是单词 classroom、teacher、desk和chair 的正确发音，教学难点是会运用This is 句型。 我是这样设计本课的教学环节的，在师生课前问候之后，以对话的形式复习学过的单词和句型，通过chant复习上节课学过的重点句型。在学习新课时，通过提问引出本课的新词，让学生练读时帮助学生订正发音。在学习新句型This is 时，先由老师造一些句子帮助学生理解句子的意思，再由学生仿造句子。在听音跟读课文时，主要是帮助学生培育听的习惯，并驾驭读句子的正确语音语调。文中的Pleased to meet you.是为了让课文的情境更丰富，本课不做过多的强调。最终让个别学生向其他同学或听课老师运用本课所学句子介绍班级。在学问扩展时，介绍This is 的用法，为以后的学习奠定基础。 总之，本课的教学中，我力求以学生为主体，老师引导学生学习并探究新知，让学生在愉悦的情境中学习，在欢乐中得到发展。 我和小树一起长 教学设计课题解决问题（我和小树一起长）教学目标1、巩固100以内数的相识、加与减、图形等学问与技能。2、感受到和活中有很多的数学问题，提高提出问题和解决问题的实力。3、培育学生环保意识，以及视察事物细致的良好习惯。重点难点依据实际生活提出问题并运用所学学问解决问题教学方法创设情境多种形式开放练习法教具与学具小黑板新课教学过程（教学程序及内容）一、谈话导入，创建情境师：你们知道3月份有哪些重要的日子吗？生1：有妇女节、植树节。生2：有学习雷锋月。生3：我妈妈的生日是在3月份。师：你们知道的可真多啊！而且还有同学知道自己妈妈的生日，真是个孝顺的孩子。3月12日是我国的植树节。大地刚刚舒醒，雨水足够正好是植物生长的时间，植树的好处许多：树木可以帮助我们汲取飞尘、噪音。树可以净化空气，美化环境。今日这节课我们就一起去植树，看一看在植树中我们能发觉什么？板书：解决问题（我和小树一起长）二自主探究（一）调皮也来参与竞赛了，他很快就植好了一棵树，瞧，他正和小树比高矮呢？（出示小黑板图）让学生自己估计，同桌沟通后集体沟通。（二）视察主题图，解决问题三个班各植树多少棵1、依据提示得出每班植树的棵数一班数数得出；二班依据整捆和单棵算出；三班依据数位的学问得出依据每个班的植树棵数提出数学问题，如：哪个班植树最多？哪个班植树最少？三班植树比二班多多少棵？3、运用所学学问解决所提问题（对解决不了的问题，可存入问题银行）(三)各种树有几棵及它们之间的多少关系1、认读已知的数量:有40棵杨树2、依据各种数量关系计算几种树的棵数（1）、学生分析解答柳树比杨树多16棵,柳树有几棵（2）、小组探讨又栽了52棵柏树,松树比柏树少多了,松树可能有几棵从所给的三个数中选择一个答案（3）、激励学生提出尽可能多的问题(四)图形学问1、师：调皮乘着飞机往下看，会看到许多物体，飞机上看到的物体形态跟咱们站在平地上看到的大不一样，图中的凉亭在调皮眼中会是什么样子的呢？请你从P35下面的两幅图中进行选择2、小组沟通，独立完成三、练习小马虎同学参与了这次植树活觉得特别有意义就写了一篇数学日记，我们一起去读一读。（课件出示日记）3月12日我很早就起床了，因为今日我们要去植树。洗漱完了后，用了2分钟走完了500M的路到学校。我推开高约2CM的门等待老师来上课。今日我们年级一班种了8棵树，二班种了12棵树，我班种了14棵树。我知道了我班比一班多种7棵树，比二班多种了12棵。（让学生自己通过读去找出错误。）小马虎可真马虎，大家要不要学他的样？（不要）我信任我们班上的小挚友肯定会做的很好的。三、总结评价今日这节课，我们感受到了生活中有许多数学问题，通过学习，你都有哪些收获，全班沟通课后反思:板书设计：我和小树一起长一班31棵杨树40棵二班43棵柏树52棵三班45棵松树18棵柳树40+16=56棵让我们一起去爱护树木外研社(一起)一上Hello!教学设计 教学内容： 1. 相识：Mocky, Ann，Ken 2. 课文对话：A: Hi, Im Mocky. B: Hello, Mocky. 3. 指令句子： Stand up./ Sit down. 教学目标： 1.学问目标 （1）能对Mocky, Ann, Ken进行听、说、读。 （2）能听说读和运用本单元目标语言 A：Hi, Im . B：Hello, . （3）能听懂指令： Stand up.和 Sit down.，并能作出相应的回应。 技能目标 （1）学生能对会话内容进行听、说、读、演，并做到语音、语调基本正确、自然、流畅。 （2）能用Hello.和Hi.跟别人打招呼，并能作出正确的回应。 （3）能听懂指令： Stand up.和 Sit down.，并能作出相应的回应。 情感目标 （1）学会主动、礼貌地跟别人打招呼，与他人友好相处。 （2）通过各种形式的教学活动激发学生学习英语的爱好和愿望，并养成良好的学习习惯。 （3）有爱好去了解更多关于跟别人打招呼的西方文化。 教学重点： （1）能对Mocky, Ann, Ken进行听、说、读。 （2）能听说读和运用本单元目标语言 A：Hi, Im . B：Hello, . 教学难点： （1）能敏捷运用目标语言，对本课的会话中句子基本做到语音、语调基本正确、自然、流畅。 （2）能发准单词Im的音。 教学方法： 本节课采纳TPR、情景教学法、交际法、嬉戏法和多媒体教学法。 （1）情景教学法：由于学生对课堂常规不熟识，所以第一节课不须要按课堂常规开展。将音频和图片相结合，制作成课件，通过此课件引领学生进入英语课堂，接着老师趁机进行自我介绍，并哼起 Good morning to you！歌曲，完了立即跟学生SayHello！，然后拿出Mocky手偶，相识Mocky，并随之绽开一系列的学习活动。 （2）嬉戏和故事相结合。在操练环节，创设了与真实生活紧密联系的嬉戏：乘坐Mocky, Ken 和Ann 3人开启的汽车到动物园探访Mocky的挚友，要求先跟司机打招呼，才能乘坐。此嬉戏能调动学生主动性，学生乐于参加，心情高涨，有效进行实际语言操练，提高了学生语言运用实力。 协助手段： （1）制作多媒体课件来协助教学，CAI能够使教学内容更为直观的效果，给学生带来图，文，音三合一的感觉。 （2）CAI更能制作精彩彩艳丽的视角效果，能够更好地引吸学生的留意力。相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显。 （3）我们还可以利用CAI的设计使得教学难点简洁化。 打算材料： 课件、Mocky、Ken和Ann三人物角色头饰、司 教学过程： Step1 Warm up: Greeting with the Ss. Miss Yang（T）： Miss Liang is me. Hello！（手势和眼神提示学生） Ss: Hello！ T: Good morning to you. Good morning to you. （跟随音乐唱起歌来） T: Good morning, boys and girls.（歌曲一唱完，立刻跟学生问好） Ss: Good morning, Miss Liang. 【设计意图： 通过Song引领学生进入英语课堂， 既符合学生的认知，又发挥了承上启下的作用。】 Step2 Presentation: 1. Introduce Mocky to Ss T: Hi, Im Mocky. （戴上Mocky头饰） Im from here.（指着英语书封面的画面） Im your new friend. Say hello to Mocky. Ss: Hello, Mocky. （将Mocky头饰分别戴在部分学生的头上：S1，S2，S3） S1: Hi, Im Mocky. Ss: Hello, Mocky. S2: Ss: 【设计意图：通过头饰可以让Mocky这一角色活生生地进入英语课堂，既能让学生自然地进入目标语言情景，又能拉近师生间的距离， 大大调动课堂教学气氛。】 2. Say Hello to Mocky: T: Hello, Im Mocky. （戴上Mocky头饰） S1: Hi, Mocky. T: Lets say Hello in pairs. S2: Hello, Im Mocky. S3: Hi, Mocky. （以同样的方式在小组里进行对话训练） 【设计意图：肯定量的机械操练确定能强化学生对句型的记忆，并强化其口语基本交际技能。】 3. Introduce Ann and Ken: T: One day, Mocky is playing in the park. He meets two new friends. Who are they? （出示图片） S: T: This is Ann. Thats Ken. （出示人物） T: What are they talking? Lets listen. Mocky: Hi, Im Mocky. Ken: Hello, Mocky. Ann: Hi, Mocky. 【设计意图：通过创设简洁的情境，将语言整体输入，帮助学生对语言进行整体的汲取和运用，逐步培育学生实际语言运用实力。】 4. Read the text: （1） Read the text. （2） Open the books and read it again. Step3 Practice: 1.Have a role-play. T: Im Mocky. Boys, you are Ken. Girls, you are Ann. Hi, Im Mocky.（手势提示男生作回应） Boys（Ken）： Hello, Mocky. Girls（Ann）： Hi, Mocky. T: Well done. Who wants to be Mocky? S1（Mocky）：（戴上Mocky头饰） T: Who wants to be Ken? S2（Ken）：（戴上Ken头饰） T: Who wants to be Ann? S3（Ann）：（戴上Ann头饰） T: OK. Lets begin. S1（Mocky）： S2（Ken）： S3（Ann）： （以同样的方式让多组进行角色扮演） 【设计意图：通过角色扮演，学生能够很清楚地进入角色，体验实际语言活动，更能意会到Hello和 Hi真实语用含义。】 2. Play a game: （ A bus driving game ） （1） Model: T: Im Mocky.（戴上Mocky头饰和司机开车的手套） Im a bus driver. Im driving a bus now. （做开汽车的动作） Lets go to the zoo to visit my friends. Do you want to go with me?（ 想跟我来吗？） Ss: Yes. T: Hi , Im Mocky. （走到某学生面前） S1: Hello, Mocky. T: Come with me. （挥手，指示该生跟老师的后面，充当乘客） T: Hi, Im Mocky. S2: S3: T: Well done. Do you understand?（Yes.）Here, there are three buses, Mockys Bus, Anns Bus and Kens Bus. Who wants to be the bus drivers? （将3个头饰分别戴在3名自愿当司机的同学的头上） Come on , lets go. S1: Hi, Im Mocky. （开动Mockys Bus） A: S2: Hi, Im Ann. （开动Anns Bus） B: S3: Hi, Im Ken. （开动Kens Bus） C: 。. T: OK, were here. Look, they are Mockys friends. Animals: Hello！ Ss: Hi！ 【设计意图：创设了与真实生活紧密联系的嬉戏，学生乐于参加，且心情高涨，能充分挖掘学生的潜能，有效进行实际语言操练，提高了学生语言运用实力。 Step4. Listen and act: 1. Watch a video:（ Stand up, sit down） T: Boys and girls, this time lets watch a video. （播放视频） 2.Listen and watch again: T: Follow me, follow me, stand up, stand up.（站立） Follow me, follow me, sit down, sit down.（坐下） 3.Do the actions and try to chant it: 4. Listen and do: T: Up, up, up, stand up. Down, down, down, sit down.（边唱边做相应的动作） Ss: （跟着唱，也跟着做相应的动作） （操练3次） 5. Look , listen and do. 1. Look at the flash and follow it. 2. Listen and do. T: Boy and girls, I say , you do the actions, OK? Ss: OK. T: Stand up，please. Ss: （做站立的动作） T: Sit down，please. Ss: （做坐下的动作） 。. 【设计意图：采纳TPR教学法，将动作和声音在大脑中建立联系， 将所学的指令语言通过动作的表达形式重复多次，最终快速的对指令做出快速的反应， 从而渐渐地融入到自己的思维中， 提高英语思维的速度。】 Step5 Sum up and introduce some western cultures: 1. Watch a video about Hello。 2. Introduce some western cultures. T: Today we have learned how to say Hello and Hi。 T:西方人不拘礼节，讲究民主同等，见面说声： Hi 或 Hello ，道别挥手说声： Good Bye！ 。 3. Sum up. T: OK. Lets listen. T: Times up . Look , this is todays homework. Good bye everybody. Ss: Good bye. 【设计意图：以招呼语 Hello.， Hi.和 Good bye.作为西方文化教化的开端， 将西方文化融入平常的教学中， 引领学生一点一点地了解西方文化，扫除因中西文化差异而产生误会和尴尬， 在实际语言交际中，更加游刃有余。】 Step6 Homework 1. Read the text three times. 2. Can use Hello， Hi to make a greeting with your parents. 教学检测支配 1. 赐予问题后进行回答。 2供应嬉戏和cartoon，让学生运用所学说出合适的词和运用学过的句子。 3分角色表演对话。 4能听懂指令，能作出相应的回应。 板书设计： Unit 1 Hello Hi, Im Mocky. Hello, Mo