蜗牛的奖杯第二课时.docx

蜗牛的奖杯第二课时蜗牛的奖杯其次课时教学设计与反思江苏姜堰市张甸中心小学（ 225500） 董小明蜗牛的奖杯是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思迸取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力的故事。1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。抓住关键词句，加深学生对寓意的独特的体验。一、回顾重点词语。介绍蜗牛1.出示词语，检查认读。有力自由生怕生怕遥遥领先得意忘形牵强渐渐坚硬退化一对翅膀天长日久2.齐读第一自然段。用上“有力”“自由”介绍以前的蜗牛。（板书：有力自由）二、对比得奖前后，感受得失（一）体会飞行本事的超群1.（出示飞行竞赛图）看，大森林里多喧闹。看到这幅图，你知道了什么？还想知道什么？带着问题自由读其次自然段。2.指名读。探讨：哪些词可以说明蜗牛能得到冠军？（理解“遥遥领先”，相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“全部”等词语。）（1）什么叫“遥遥领先”？你从哪里看出蜗牛是遥遥领先的？（抓住“全部”“甩”“”来理解。）（2）想象补充省略的内容，提示朗读时要留意停顿。（3）请同学们阅读一下课文，还有哪些地方可以说明蜗牛能得冠军？（如：一对有力的翅膀、自由地翱翔。）齐读其次自然段。3.假如现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛，你情愿接受动物记者的采访吗？（二）体会获得奖杯的得意1.同学们说得真好，可是文中的蜗牛可没这么想。你看：“从今，蜗牛得意忘形。”（引读有关句子。）2.出示：“从今，它成天把奖杯背在身上，生怕别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”（1）自由读。（2）你知道了什么？（3）你什么时候“得意忘形”过？（4）齐读，并思索：你还知道了什么。（5）把“生怕”、“怕“换成另个词。相机比较它们的不同。3.“这真是一只傲慢的蜗牛。”你觉得该怎样读这几句话？指导朗读。学生自由练读，老师适当范读。4.（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。是呀，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学读一读。5.自由读第三自然段。要求读出蜗牛得意忘形的样子和背着奖杯沉重的语气。指名读，师生评价。（三）感受飞行实力的丢失天长日久，蜗牛成了什么样子了呢？请大家齐读第四自然段。什么叫“天长日久”？有多久？蜗牛成了什么样子了呢？指名说一说。（板书：牵强渐渐）为什么会这样？（板书：得意）指导朗读这一自然段。三、情感拓晨延长，感悟寓意日子一每天过去，蜗牛老了。有一天，老蜗牛带着小蜗牛在草地上漫步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶飞来了，在空中你追我赶。这时，老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉”1同桌练一练，说一说。全班沟通，评议。2.看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？四、自选课后作业，升华情感1.把这个故事讲给自己的家人听一听。2.阅读新补充读本助读篇。“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程”，这种对话就是要产生心灵的共鸣。因此，本课教学设计从学生的实际动身，创设情境，营造同等、民主的教学氛围，让学生在读中感悟、积累，追求课堂的互动和灵动。一、互动“教化不是有知者带动无知者，而是人对主体间灵肉沟通的活动。”（雅斯贝尔斯语）教化是人与人精神的契合，是“我”与“你”的对话与敞亮。文中设计许多对话环节，充分体现了新课标所提倡的先进理念：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，要让学生凭借文本，自主沟通，创建性表达，感悟形象。在对话中，学生可以进入蜗牛的内心深处，学生情感自然流露，并深刻理解了文中词语的意思。二、夏动“灵动”一词意思为活泼不呆板。因教者的奇妙引导、学生的主动思维而使精彩不断生成、学生的才智自然流淌。在教学其次自然段的“假如现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛，你情愿接受动物记者的采访吗”这一环节中，其中有一个问题是：“今后你有什么准备？”学生的回答出乎我的预料。当时我并没有马上予以否定，而是进行引导，精彩由此而产生。这是灵动课堂的体现。