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浅谈非智力因素对英语教学的影响日期：2005-12-01来源：蒋知霞作者：归迳小学字体：大 中 小浅谈非智力因素对英语教学的影响宜兴归径小学 蒋知霞一般认为，非智力因素是相对于智力因素而言的，主要指动机、兴趣、情感、意志和人格等智力因素以外的心理因素。智力因素在成人的外语学习过程中起主要作用，而在儿童的外语学习过程中非智力因素却具有决定性的作用。下面我就从兴趣、情感、意志三方面来谈一谈非智力因素在小学英语教学中的重要作用。一、兴趣英语学习的引导者皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”心理学告诉我们：“学习兴趣是学生对学习 活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。”学生对学习发生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，把感知、记忆、注意、思维等智力活动指向或集中在学习的对象上，积极、主动、愉快地学习。因此，教师在英语教学中必须注重培养学生学习的兴趣，引导出学生强烈的求知欲望。1、开展多媒体教学，激发学习兴趣。多媒体教学能充分发挥各种教学媒体的长处。它拓宽了教学信息传输的渠道，不仅提高了教学效率，而且显示了课堂教学系统的整体效应。多媒体教学能真正做到视听结合，动脑、动口、动手相结合，从全方位调动了学生的多种感官参与学习。开展多媒体教学容易激发学生学习英语的热情，引发学生学习英语的兴趣，能够让学生在轻松愉快的情感体验中较为自然的进入积极的思维状态。如果教师能把书上的内容制作成有趣的动画，在上课时与学生一边看一边讨论里面的内容，那么，大家一起溶入到由多媒体创设的说英语的氛围当中，通过画面的变幻，丰富的色彩等加强对学生感官的刺激，提高他们的注意力，就能有效的激发他们学习的兴趣。例如：我在教学In the park的时候，就用 flash 制作了全过程。其中，本课对话的出现就用了一个简单的动画。首先，公园里有许多 birds 在飞，有一只飞到了树上 in the tree，这时 Lucy 与 HanMeimei 也来了，于是，她们就指手画脚地讨论起公园里的事物，当 Lucy 说到“Let s get someflowers.”的时候，Han Meimei 赶快拉住她的手说：“Please dont.”让学生感到身临其境。这时，再让学生用英语展开讨论，其效果就会比较明显。2、讲究教学艺术，激发学习兴趣。教学艺术被认为是“一切人类艺术中最困难和最重要的一种艺术”（美.斯金纳）。它包括乐学教学艺术、教学组织结构艺术、教学启发艺术、教学语言艺术、教学非言语表达艺术、教学板书艺术、教学提问艺术、教学幽默艺术等。英语教师要能够在教学活动中恰当地运用教学艺术，激发学生学习英语的兴趣。例如：乐学教学艺术，就能有效的激发学生学习英语的兴趣。教师可以根据小学生的年龄与心理特点，通过游戏，比赛、表演等教学活动来使学生乐学。英语游戏是运用语言结构、词汇、套用句型等极好的练习形式，符合小学生争强好胜，不甘落后的心理特点。如：拼单词游戏、对号入座、找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏均能充分调动学生学习的积极性。既训练了听力，又加强了口语，真正达到寓教于乐之中。表演对话，也是提高学生兴趣的一个方面。如 Shopping 购物，Asking the way 等对话，都可以通过表演，来达到操练语言的目的。在 Shopping 这课中，我布置了几个柜台，里面有文具柜台，玩具柜台，书柜等，让他们分别扮演营业员和顾客去买东西。看谁买的东西最多，这样，学生的兴趣大增，都积极的在说，在练习。二、情感英语学习的调节者孔子说过：“知之者，不如好知者，好知者不如乐之者。”这里的“知之”就是知道学习的重要性；“好之”就是爱好学习，对学习有兴趣；“乐之”就是乐于学习，对学习有热情。用了两个“不如”说明“乐之”是学习的最高境界情感。英语学习中的情感，是指学习者对学习英语和使用英语而产生的体验，基本的情感可分为快乐、悲哀、厌恶和恐惧等。情感有调节行动的功能，对学习有动力或阻力作用。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机；而消极的情感妨碍学生语言的输入和吸收消化的效果，以及大胆使用语言的信心。在英语教学中，教师要善于挖掘教学活动中诱发学生积极情感的诸因素，如 1、有趣的教学内容。教师应充分展示英语课的特点“听、说、读、写、唱、游、演”。如果去向学生了解一下他们之所以学英语是因为“我喜欢”，喜欢英语老师、喜欢英语课可以表演、喜欢英语课可以唱歌、喜欢英语课还可以跳、玩等，少有学生说为了学好英语而喜欢上英语课。2、良好的师生关系。教师在要感情上接近学生，做学生的朋友，与学生交往，树立平等的观念。留意他们有特色的语言，观察他们喜欢的活动，偶尔参加学生“幼稚”的游戏，对他们和蔼可亲能让你成为学生心目中“好玩”的英语老师。那么，当学生在学习英语遇到什么困难时，就会自觉的接近你这位“好玩”的老师了 3、适当的评价。学生善于从两个方式中学习，一、在肯定中得到强化；二、从示范中得到纠正而不会丧失信心。学生表现得好，教师可抚摸着他的头说：“Great!”;做得不够好就告诉他如果能怎么样就更好了。教师要重视情感因素，促使学生形成积极的情感状态，使之勇于并乐于使用所学的语言，从中获得成就感。三、意志英语学习的维持者、强化者学生在课堂中的意志体现为自觉地克服各种干扰,以认真参与教学活动的心理过程。它是学习英语的维持者，也是强化者。意志坚强者能理智地对待挫折、困难，想办法克服困难、排除挫折，实现预定的目标。相反，意志力薄弱的人，遇到困难不是积极想办法克服，而是怨天尤人，回避退却最终导致失败。小学生在刚开始学英语时，因为觉得新奇而显得很感兴趣，但他们没有意识到要学好英语只有兴趣而无意志力是远远不够的。因而，英语教师在教学中应重视培养学生学习英语的意志力。高尔基曾说：“哪怕是对自己的一点小小克制，也会使人变得强而有力。”良好的意志力主要表现在自觉性、自制力、果断性和坚持性四个方面。这四个方面也就是意志的四个品质。为提高小学生的自觉性，就要从理想教育做起，让他们从小树立远大志向，增强活动的目的性。为了激发学生学习的自觉性和主动性，使学生明确学习目的，首先我向他们介绍了当前我国已加入了 WTO（世贸组织），增强了国际间的交流合作等新形势，又介绍了中外合资和外商独资企业中英语的广泛应用和重要作用，使学生体会到英语在国际交流和经济协作中的重要地位和作用。与此同时，还介绍了日常生活中学生能接触到的英语，如：The Bank of China（中国银行），WC（公共厕所）等。另外我还要求学生自己收集日常生活中碰到的英文商标、图片等，通过这些活动拉近了学生接触英语的距离，认识到了学习英语是为了将来更好地为国家和社会做贡献。由于从理性和感性两方面提高了学生的认识，学生学习英语的自觉性逐渐加强。基础较好的学生学有目标，基础较差的学生增强了信心。在课堂上，学生学习英语的情绪高涨。平时他们也能积极学用英语进行简短的会话。学好英语成了大家迫切的要求。当然非智力的因素还有很多方面，如学生的性格，学生的毅力等。也直接或间接地影响着英语学习的成功与失败。非智力因素在英语教学中的作用是举足轻重的。我们在以后的教学中，应在培养学生积极的非智力因素上下点功夫，通过非智力因素提高教学质量。顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。兴趣是儿童成才的动力兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。要使儿童适应环境，对生活充满热情，就要善于培养儿童的兴趣。广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境，兴趣使人充满欢乐。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。兴趣对孩的学习活动更为重要。孩子的理想、信念尚未形成，因而学习的动力，多靠已形成的兴趣左右。主要是直接兴趣（具体形象事物本身引起的），如看电影后学习英雄的美德，也模仿反面人物的言行，分辨力差。发展积极兴趣，对提高学习效率十分重要，教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业内有浓厚的兴趣。无论是谁，持久地从事一项无兴趣的活动，不仅难以成功，而且有损身心健康。利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养孩子兴趣的有效途径。如孩子喜欢玩“开汽车”游戏，我们可利用他们的对奇心理，诱发他们学习有关汽车方面的知识，培养他们对汽车的兴趣，从而引导他们多方的兴趣。培养广泛的兴趣，让孩子掌握多方面的知识，才能有效地发展智力。接着孩子兴趣的持久性，是掌握知识，开发智力的必要条件，培养孩子具有的学习兴趣，才能不断积累知识，才能促使智力发展。兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。消极兴趣是学习的障碍，能腐蚀孩子的心灵的意志。积极兴趣才是促进孩子勤奋向上，健康成长的有利因素。良好的情感是儿童成才的催化剂情感总是与认识紧密相联。消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力发展，特别是理智感，能使人不断地探索新的知识，保持学习的主动性，积极性，努力克服困难。情绪是情感的具体形式的直接体现，美好的心境是儿童智力活动的条件，能使人产生学习兴趣。良好心境能使注意力集中，记忆效果好，想象力丰富。情感有调节作用，能引起和维持人的行动，有排除障碍的功能。情感直接影响身体健康，有心理健康的重要方面。情感有信号功能，情感具有丰富的表现力，即表达情感的方式表情，表情是人类十分重要的交际工具，有人称为“情感语言”，这种“语言”对儿童是最有效的教育手段。情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生愉快情感，情感消极压抑会造成精神疾病。和谐、欢乐、团结的生活环境的健康情感的重要条件，将爱与合理要求相结合，不仅使儿童充分得到爱，而且也能制止不合理的要求。增长知识，提高认识，有培养深厚情感的基础。情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。如：对祖国的爱，是建立在对祖国的认识上，对父母、老师的爱更是是如此。没有认识基础的情感，就会失去理智，从而会干出愚蠢的事情来。孩子知识贫乏，经验少，辨别是非能力差，容易感情用事。在学习知识的基础上培养相应的爱、憎、好、恶的情感，消除消极情感及其反作用。成人的情感对儿童影响极大，成人要用健康积极的情感去影响儿童，要消除消极情感对孩子的腐蚀。培养和保护孩子的好奇心，引导他们去探索，去理智地思考，促进智力发展。如：高位速算法的创建者史丰收，他从小对自然科学充满好奇心，在其祖父，父亲的关怀下，引导他去探索发现，终于成为我国杰出的数学家。通过赏心悦目的艺术作品，陶冶孩子的情操，为孩子智力发展创造一个良好的背景。意志力有儿童成才的柱石如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来讲，这比天资聪明更重要得多。因为，一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。俗话说：宝剑锋利，从磨砺出，梅花清香，自苦寒来。为达到一定目的，必须克服不利于达到目的的情感和行为，俗话说：“不要意气用事”，要用理智战胜情感，就是此理。另外，意志也是反常行为，要求克制自己的欲望，爱好。去做自己不喜欢，但又必须要做的事，即我们常说的，要战胜自己。高尔基说：“哪怕对自己的一点小小克制，也会使人变得强有力。”古语说的好，“幸福的人不是随意支配金钱的人，而是能随意支配自己的人。”孩子的精力与蒸气一样，若能控制，就能成为轮船、火车的动力，若任其发展就会造成危害。意志使人的行动更为自觉，能在活动中独立的完成任务。树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，为达到目的，去选择方法和手段，积极活动称为动机，这就是人进行活动的内部动力。目标的长短，对孩子起作用的大小不一样。目标长远则动力作用大，目标短小，产生动力则小，像人走路一样，预定走十里，走到七八里时就会感到累，预定走 100 里，走了几十里觉得累。当然孩子小，一下达不到更高的目标，做家长的眼光要放远些，破除过去“养儿防老”，光宗耀祖的陈旧传统观。长远，崇高的目标，从近处着手，逐步培养，引导孩向长远目标奋进。家长要想将学习目标变成孩子的志向，应做到以下几个方面。目标要切合孩子的实际，不要定得过高或过低，一旦目标制定，要严加督促，严格执行，决不要妥协。在实际生活中要随时随地注意磨练孩子的意志，将活动坚持到底，鼓励孩子克服困难，实现目标。教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法，并为孩子树立榜样。如：向孩子讲述居里夫人在级艰辛的条件下学习和研究的事迹，张海迪与疾病作斗争和顽强学习的事迹，都有利于增强孩子的意志。让孩子参与检查和评价自己的行为和意志。如：家长与孩子共同制定意志训练十项计划，每完成一项，都让孩子自己打上五角星促使孩子意志品质的发展。重视孩子性格的培养爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”。说勤奋能弥祉智力的不足。性格标志着一个人的思想品质。良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。那么，孩子应形成哪些良好的性格呢？1、做事认真、一丝不苟的精神。2、诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗的性格。3、善于独立思考，善于观察，勤奋好学，具有自信心和独立性。性格是怎样形成的呢？是受父母性格的影响，因为孩子从来到人世界以后，首先接触的就是父母和家庭环境。一般来说，从出生到学龄前这个阶段，孩子和父母接触的时间比较多，他们对父母的行为耳濡目染。父母不仅是孩子的长者，也是他们在实际生活中模仿的榜样，父母的举止、谈吐、音容、笑貌都会给孩子的性格发展打下深深的烙印。前苏联教育学家马卡连柯曾告诫做父母的：“你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友或敌人，怎样笑，怎样读报这切的一切对儿童都有着重要的意义。”同样，这一切对儿童的性格发展也有着重要的意义。常言道，孩子是父母的影子。母亲爱打扮，虚荣心较强，女儿也往往喜欢打扮，虚荣心也较强；父亲不拘小节，淡吐粗鲁，儿子也往往油嘴滑舌，口出脏言。因此，要从小培养儿童的优良性格，父母首先要以身作则，要以自己良好的个性，情操去感染孩子，影响孩子。而对自己不良的性格要善于控制和纠正，千万不要让孩子从自己的坏脾气，坏习惯中受到感染。如果有的父母动不动就发脾气，甚至吵架，那么孩子的性格就变得急躁，易怒。如果家长在困难面前常常显得胆小懦怯，那么孩子就不易形成坚强的性格。有的心理工作者经过调查，还发现父母对孩子的管教态度和教育方法不同，也会直接影响孩子的性格特征和心理品，例如:父母对孩子过分地照顾和保护，不放手让孩子自己去独立活动。孩子的性格多半消极，依赖，缺乏独立性和忍耐力，不适应集体生活，遇事胆小，优柔寡断。父母对孩子缺乏抚爱，对孩子冷淡，置之不理。孩子的性格会变得冷淡，缺乏热情，甚至形成压抑，怪僻的性格。父母对孩子过于迁就，过于溺爱，孩子的性格特征大多表现为骄傲、放肆、任性、懒惰、有时表现为自私，不关心别人。父母对孩子过分严厉，孩子一般缺乏自尊心，性格容易变态，甚至还会形成当面一套，背后一套的虚伪性格。父母对孩子采取家而不娇，严格而又民主的态度，孩子性格特征大多表现为热情、直率、活泼、独立、大胆、自信、即不屈服权威、又尊重别人。可见，家庭环境是熏陶孩子性格特征的熔炉，良好的性格特征，要靠父母熏陶和培养。综合培养培养非智力因素的唯一目的，就是要提高其自觉性、主动性、积极性、独立性和创造性。培养非智力因素要注意两个结合：非智力因素与智力因素的结合；非智力因素与道德品质的结合。培养非智力因素要做到三个注意：注意年龄特征、个体差异、性别差异。培养非智力因素要做到四个重视：重视学习优秀者、中等者、差者和女性学习者的非智力因素的培养。培养非智力因素的五种方法是：练习、锻炼、要求、榜样和强化。