人教版七年级上册《灿烂的青铜文明》教学设计.docx

第 1 1页共 1313页人教版七年级上册灿烂的青铜文明教学设人教版七年级上册灿烂的青铜文明教学设计计七年级历史上册绚丽的青铜文明教学设计七年级历史上册绚丽的青铜文明教学设计学习目标：1了解夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本状况。2了解奴隶的凄惨生活。3学习和思索本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培育我们归纳、概括历史学问的实力；通过了解奴隶的凄惨生活，相识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培育我们初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面相识历史发展过程的实力。4通过本课的学习，使我们相识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌绚丽，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。重点和难点：第 2 2页共 1313页本课的主题在于使我们对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清楚的了解。首先在“青铜器的超群工艺”这一子目中，介绍了自夏至西周重要的手工业青铜制造业发展演化的过程及其特点，以及其他手工行业如陶瓷业、漆器制造业、玉器制造业及酿酒业的概况；又在其次个子目“农业和畜牧业的发展”中介绍了自夏至西周农业及畜牧业旺盛的表现；最终，以“奴隶的凄惨生活”这一子目明确了自夏至西周奴隶制旺盛的基础。“青铜器的超群工艺”是全课的重点子目。青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有工艺超群，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。在听这一重点问题时，除应留意讲清青铜制造业的上述特点，还应强调自夏至西周青铜文明的持续性，从而使我们对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步相识，还应适当了解其他手工业行业的状况，使我们对夏至西周手工业的发达有一全面了解。正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。我们往往简单将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简洁地等同起来。我们应当对这一概念进行全面而精确的了解。首先应对“青铜时代”进行简洁了解：青铜时代就是人类运用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创建的物质文化，便第 3 3页共 1313页被称作“青铜文明”。学习方法：1通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举本课所涉及的重要学问点，如：青铜器在夏、商、西周三代发展的阶段特点；青铜器生产的特点及种类；其他手工业行业；农业及畜牧业发展的表现；奴隶的凄惨境遇，等等。尽量用自己的语言概括总结。2在上述基础上，进一步提出问题探讨：“为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌绚丽的文明成就？”在探讨过程中应留意引导，使我们驾驭奴隶社会取代原始社会是历史的进步这一结论。复习巩固：1下列最能反映商朝手工业达到较高水平的是（）A、造酒业 B、玉石雕刻业 C、青铜铸造业 D、制陶业。2目前已知的世界上最大的青铜古鼎是（）A、四羊方尊 B、司母戊鼎 C、青铜立人像 D、青铜面具3我国是世界上最早独创瓷器的国家，我国最早出现瓷窑是在（）A、夏朝 B、商朝 C、西周 D、东周4是我国青铜文化的绚丽时期，闻名的青铜器有巨大的和造型奇妙的第 4 4页共 1313页。5与商朝同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是闻名遐迩的“”文化。6业、业、业和商业的旺盛，形成了我国夏、商、西周绚丽的青铜文明。人教版七年级历史上册优质教案：绚丽的青铜文明教材（人教版）新课程标准试验教材七年级（上册）其次单元国家的产生和社会变革课题第 5 课绚丽的青铜文明课时支配1 课时教学目标学问与实力了解司母戊鼎和四羊方尊等古代青铜工艺的成就；驾驭夏、商、西周时期青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点，了解奴隶制下奴隶的凄惨境遇。培育学生历史视察、想像实力和归纳总结的实力；培育学第 5 5页共 1313页生阅读理解实力和归纳概括历史学问的实力；培育学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点全面相识历史发展过程的实力；培育学生初步审美鉴赏实力。过程与方法利用本课感性资料比较丰富的特点，开展多种有效的教学活动，如课前学生查找相关资料，通过嬉戏或计算形式，采纳探究的方式组织活动，充分运用多种教学手段展示有关资料（挂图、投影、多媒体等），引导学生视察、想象、探究、归纳，让学生在情境中感受、体验，从而体会到商文化的绚丽辉煌，激发学生学习参加性，提高学生的视察实力的想像实力归纳实力。情感看法与价值观相识夏、商、西周时期奴隶文明辉煌绚丽，感悟我国历史文化的悠久，激发学生酷爱中华民族的优秀文化，增加民族自尊心和自信念。重点青铜器的超群工艺难点正确理解“青铜文明”，奴隶的凄惨生活与青铜文明的关系教法对比联系法：把青铜材料和打制石器、磨制石器相比较，第 6 6页共 1313页引导学生充分相识青铜器的优势。学法资料分析法（供应几段关于奴隶生活状况的资料，学生通过分析能相识到奴隶的凄惨命运。）视察归纳法：通过视察大量青铜器图片，从中归纳出青铜器的特点。辩证相识法：通过思索“商代文化实在是一个绚丽的文明”学生谈自己的看法，培育学生从正反两方面看待问题的实力。环节老师活动学生活动教具或媒体的运用设计意图导入新课观看视频，观赏编钟音乐。并由此导入。学生仔细观赏主动思索。各种青铜器的图片或投影展示出有关鼎的图片充分调动学生主动性和参加的欲望。出示学习目标引导学生回答北京人、山顶洞人时期用的生产工具是什么？河姆渡人、半坡人时期用的第 7 7页共 1313页生产工具又是什么？老师总结夏商西周时期用的青铜器作为生产工具人类由“石器时代”进入“青铜时代”学生回答“打制石器、磨制石器”生进一步相识到青铜具有坚硬、轻巧、锐利、厚重庄重的特点投影图片此问题设计能突出重点和难点，本课的重点和难点都与青铜有关，必需要让学生了解它的特点。还可以培育学生对比分析实力（更能充分相识青铜的优势）自主学习出示学问结构1、青铜铸造业起先于什么时候？什么时候达到鼎盛？闻名的青铜器代表有哪些？2、闻名遐迩的“三星堆文化”位于什么地方？举出那里出土的青铜器代表。生：据学问结构自主学习。并回答问题投影学问结构互动学习引导学生回答:“你能依据材料概括归纳出商周时期青铜铸造业的特点吗？”播放视频。并展示多幅青铜器图片。引导学生总结商、周时第 8 8页共 1313页期是我国青铜器的鼎盛时期。生：探讨并回答问题学生抢答。在抢答过程中，帮助学生完善答案屏幕上分别打出：鼎、尊、爵、角、壶、盂、鼓、编钟等图片充分利用教材中的图片，学生在视察中了解青铜器的名称，还会相识青铜广泛应用于生产生活当中。过渡用英语 china 提问过渡到陶瓷业、玉器制造业。青铜文明虽然是以青铜器为标记的，但夏商西周时期的手工业中除了青铜铸造业发展快速外，还有哪些行业也很发达？通过阅读能说明农业、畜牧业、手工业发展状况；说到手工业中除青铜铸造突出外，还有陶瓷制造和玉器制造业展示商朝玉虎、玉象图相识到手工业中除青铜铸造突出外，陶瓷制造和玉器制造的工艺水平也很高。知道手工业的兴繁是建立在农业、畜牧业发展的基础上。自主学习老师出示学问结构生：据学问结构自主学习。并回答问题。投影学问结构：2、陶瓷业：是世界上最早独创瓷器的国家。第 9 9页共 1313页3、玉器制造业：在、时期很兴盛，工艺达到了很高的水平。过渡通过对联过渡到农业、畜牧业。生;回答“五谷”、“六畜”投影春联自主学习老师出示学问结构生：据学问结构自主学习。并回答问题。投影学问结构：过渡通过提问：与“绚丽的青铜文明”相比，奴隶们却过着凄惨的生活，依据下列资料，说说奴隶们的境况？并展示图文资料。生：探讨并回答问题依据丰富的图文可以得出奴隶命运凄惨，过着牛马不如的生活（没有自由、从事繁重劳动、可随意买卖或转让，甚至被杀死或活埋）投影图片1、戴枷的奴隶俑第 1010页共 1313页2、五个奴隶=一匹马+一束丝3、武官村大墓的祭祀坑“人牲”、“人殉”充分利用教材中的图片，学生在视察中了解奴隶们过着怎样的凄惨的生活。培育学生论从史出的方法与实力。动脑筋：在位闻名考古学科说：商代文化实在是一个绚丽的文明。你怎么看？能从正反两方面看待问题培育学生学会辩证地分析问题。课堂小结引导总结全文在老师的引导下进行小结投影学问结构培育总合实力。达标训练巡察课堂做同步训练投影试题史海拾贝“鼎”是古代贵族烹饪、祭祀用的器具，一般为圆形，多为第 1111页共 1313页三足两耳，也有四足两耳。西周时，以所用鼎的大小及多少代表贵族的身份等级。公羊传何休注云：“天子九鼎，诸侯七，大夫五，元士三。”“鼎”在我国传统文化中有着相当重要的地位。你知道哪些与鼎有关的成语吗？生：探讨并回答问题投影试题培育学生的历史爱好。绚丽的青铜文明第 5 课绚丽的青铜文明一教学目标：1 学问与实力：通过本课的学习，使学生比较全面地驾驭夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。通过本课的学习，使学生相识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌绚丽，源远流长，一脉相承。2 过程与方法：(1)老师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。(2)通过合作探讨，得出正确结论。3 情感，看法，价值观：通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和绚丽的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创建历史的正确人生观。二重点和难点：“青铜器的超群工艺”是全课的重点子目。正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。三教法和学法：1启发式教学结合网络教学 2 自学探究式学法课时1 课时课型第 1212页共 1313页新授课教具地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发觉图四教学手段：多媒体和网络教学五教学设计 1 导入新课：出示一组“三星堆”文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。2 打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生探讨，了解夏商周青铜器的超群技艺，运用物理和化学学问分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创建历史的艰辛，通过实践提高感性相识。3 以“同学们日常生活中常吃什么”？导出夏商周农业和畜牧业的发展状况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创建的物质文化，便被称作“青铜文明”。4 设置二个动脑筋题：（1）组织学生探讨：“谈谈你所相识的青铜文化”，全面了解青铜文化，相识是农业，手工业，畜牧业和商业的旺盛，形成了夏商周绚丽的青铜文明。（2）提出“你认为谁是辉煌绚丽青铜文化的创建者？”问题，供学生探讨，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。5教学小结：要求学生自行设计本节课的学问结构，体现学问的整体性。6 课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生驾驭本课学问重点。为进一步发散学生的思维，提出问题“你认为我国是世界文明故国吗？”学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增加民族骄傲感。附：板书设计一、青铜器的超群工艺 1、在原始社会末期，我国出现青铜器；2、到商朝，第 1313页共 1313页是我国青铜文化的绚丽时期。闻名的有司母戊鼎-至今发觉的最大青铜器和四羊方尊 3 与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即“三星堆”文化。