一年级下册《读数、写数》教案.docx

一年级下册读数、写数教案一年级数学下册读数、写数导学案课题读数、写数课时总课时3-9学习目标1、我能正确地读出和写出100以内的数。2、我知道个位和十位的意义。3、我知道个位、十位和百位排列的依次。重难点100以内数的读法和写法。课前预习课型新授教学打算小棒、自制计数器导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）1、填一填(1)八十六是由（）个十和()个一组成的。(2)5个十和3个一组成（）。(3)7个十是（）。2、请同学们视察课本第36页例3的主题图。请你数一数：每种颜色的纽扣各有多少粒？这些数该怎样读写呢？那我们今日一起来学习吧。2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1、我知道:黄纽扣有（）粒，蓝纽扣有（）粒，红纽扣有（）粒。2、把这3个数用小棒摆一摆。3、把这3个数在计数器上拨一拨，画一画。4、我来试试在数位表中把这3个数写出来，并读出来.写作：读作：5、三种颜色的纽扣一共（）粒。（1）一百表示（）个十，在计数器上只需在百位上拨（）个珠子表示，画一画。（2）我来读写一百。3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）请同学分别起来汇报答案。4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）今日我们一起学习了读数、写数，知道从右边起，第一位是（）位，其次位是（）位，第三位是（）位。读数和写数，都从（）位起。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）过关检测：1、课本做一做。2、课本练习八的第5、6题。3、课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）今日这节课你有什么收获？板书设计：读数写数百位十位个位课后反思：读数写数, 教学目标： 1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。 2、初步理解数位的意义，驾驭100以内数的依次，会比较它们的大小。 3、初步驾驭100以内数的组成。 教学重点： 初步正确地数、读、写100以内的数，特殊留意过九的数。 教学难点： 初步理解数位的意义，驾驭100以内数的依次。 教具打算： 计数器、数字卡片 教学过程： （一）复习： 1、数数：从100倒数到1 从35起，五个五个地数到80 从10起，十个十个数到100 从50起，二个二个数到64 2、老师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。 3、复习数位表： “从右边起，第一位是什么位？其次位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。” “那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子） “对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书） （二）导入： “刚才表示的数都是20以内的数，假如是20以上的数又应当怎样表示呢？谁知道 （四）小结：今日我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小挚友们是否都娴熟驾驭了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。 （五）做34页：学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小挚友到黑板板书出来。（老师留意说明简单错的地方） （六）板书设计： 100以内数的相识读数、写数 写作：171915212440 读作：十七十九十五二十一二十四四十 读数 写数 教学目标 1使学生学会读、写随意两位数和100 2培育学生学习数学的爱好 教学重点 随意两位数的读、写法 教学难点 由直观到抽象，读、写两位数 教具学具打算 计数器、小棒、卡片、投影仪、投影片 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1数小棒由1根到10根，然后再把10根小棒捆成1捆，说明一个十 2十个一是一个（） 二十三里面有（）个十和（）个一。 五十里面有（）个十一百里面有（）个十 （二）探究新知 1教学例4 （1）启发学生1根1根数小棒，数到10根是多少？ 使学生明确：数到10根是1捆小棒，也就是一个十。 （2）老师说明：计数器上，从右边数，第一位叫个位，有几根小棒，就在计数器个位上拨几个珠表示几 （3）其次位叫十位，有几个十根就在十位上用几个珠表示出示计数器在计数器下写上10，读十计数器十位上有几个珠，就是几十个 使学生明确：1捆小棒，用一个珠表示，是一个十 （4）指导学生操作 有一捆小棒，在计数器上怎样表示？怎样读？ 指导学生操作，使学生明确：在十位上拨1个珠，读作十 （5）指导学生摆2捆、3捆捆小棒，在计数器上怎样表示？怎样读？ 学生小组合作学习，相互沟通汇报时，投影出示20、30、40引导学生齐读 （6）指导学生摆小棒：1捆1根、2捆1根、3捆1根、4捆3根，在计数器上表示出来 学生合作学习，学生拨珠后，出示11、21、31、43，启发学生试读 指名学生读数 （7）把小棒、计数器去掉，读数11、21、31、43 （8）出示练习八第5题引导学生读数 （9）指导学生学习，做一做第1题，相互认读 2教学例5 （1）老师谈话：刚才我们会读数了，相互说一说是怎样读数的？ 使学生明确：从左往右读； 先读十位，再读个位； 从高位读起 怎样写数呢？ （2）出示例5图1： 引导学生读数：十位上有3个珠，表示3个十；个位上有4个珠，表示4个一合起来读作三十四 十位上有3个珠，表示3个十，在十位上写3 个位上有4个珠，表示4个一，在个位上写4 合起来写作：34 想一想：先写什么？再写什么？ （3）出示图2、图3、图4，引导学生合作学习，在书上填写 （4）订正，说一说是怎样写的？ 使学生明确：从高位写起 老师将写得精确、整齐的同学的答案展示出来，引导学生观赏和学习 （5）做一做第2题，老师巡察，个别指导 3教学例6 （1）引导学生操作学具，从10数到90。 （2）启发学生思索，再数1个10，也就是10个十是多少 （3）指导学生在计数器上拨珠、读数 （4）引导学生试写，在计数器下出示100 （5）引导学生想一想，并明确：从右边起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位读数和写数，都从高位起 （6）完成练习八第8题 先摆数字卡片，再照卡片上的数写数 （三）全课小结 今日我们学习的是什么内容？（板书课题）大家都会了吗？ 随堂练习 1练习八第6题（分组练习） 读出下面各数 24 46 54 68 80 98 100 2练习八第7题 找出数学课本的第23、36、50、62页 3练习八第9题 写出下面各数 三十六（）四十五（）八十九（） 五十八（）六十四（）九十（） 七十九（）八十一（）一百（） 布置作业 练习八第10题 从28写到38，再从76写到92 人教新课标一年级下册100以内数的相识读数、写数 100以内数的相识读数、写数 一、教学内容：其次册34-35页100以内数的相识读数、写数 二、教学目标：1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。 2、初步理解数位的意义，驾驭100以内数的依次，会比较它们的大小。 3、初步驾驭100以内数的组成。 三、教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特殊留意过九的数。 四、教学难点：初步理解数位的意义，驾驭100以内数的依次。 五、教具打算：计数器、数字卡片 六、教学过程： （一）复习： 1、数数：从100倒数到1 从35起，五个五个地数到80 从10起，十个十个数到100 从50起，二个二个数到64 2、老师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。 3、复习数位表： “从右边起，第一位是什么位？其次位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。” “那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子） “对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书） （二）导入： “刚才表示的数都是20以内的数，假如是20以上的数又应当怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（学生探讨，老师指名回答） （老师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21读作：二十一） “其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。” （三）新课： 1、教学例四：想一想应当怎么样用计数器表示24？（指名回答） 想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。 写作：24读作：二十四 2、教学例五： （1）老师拨珠子：十位4颗，个位3颗 “请问珠子表示的数是多少？”（指名回答） 板书：写作：43全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三” 读作：四十三 （2）另外2个图也如上教法 3、练习巩固： （1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。 （2）老师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。 （3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。 （四）小结：今日我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小挚友们是否都娴熟驾驭了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。 （五）做34页：学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小挚友到黑板板书出来。（老师留意说明简单错的地方） （六）板书设计： 100以内数的相识读数、写数 写作：171915212440 读作：十七十九十五二十一二十四四十 100以内数的相识读数、写数巩固练习 一、教学内容：其次册34-、35页100以内数的相识读数、写数 二、教学目标：1、进一步使学生能娴熟地数、读、写100以内的数。 2、进一步理解数位的意义，驾驭100以内数的依次，会比较它们的大小。 3、进一步驾驭100以内数的组成。 三、教学重点：正确娴熟地数、读、写100以内的数，特殊留意过九的数。 四、教学难点：理解数位的意义，驾驭100以内数的依次。 五、教具打算：计数器、数字卡片 六、教学过程： （一）复习： 1、开火车数数。从15起，5个5个数到100，从48起，2个2个数到78。 2、全班齐数数。从100倒数到78，从10起，10个10个数到100。 1、小嬉戏：分组抽签读数。 （1）数出尾数是0的数来。 （2）数出尾数是5的数来。 （3）数出个位和十位数字相同的数来。 （4）数出个位是9的数来。 “刚才我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小挚友们对100以内数的数法驾驭得很好，小挚友们真聪慧！” 2、老师说数，学生写数，要求写出写法和读法。 （二）新授： 1、老师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？是10）十由几个一组成？”（板书：10个一是十） “那么10个一是十，应当这样表示？” 老师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？是100）一百由几个十组成？”（板书：10个十是一百） “10个十是一百，应当这样表示？” “我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征？”（百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子） 2、指名回答，从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位 （老师板书：百位十位个位） “谁知道这样读写100？”（留意个位和十位上没有数，所以用0占位） 指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。（老师留意引导学生读数和写数都要从高位起） 百位十位个位 写作：100 读作：一百 （三）练习巩固： 1、学生独立完成35页第2题，指名上黑板写数，全班对答案。 2、老师指导学生看图，再独立完成36页第4题。 （四）板书设计： 100以内数的相识读数、写数 10个一是一十百位十位个位 10个十是一百写作：100 读作：一百 读数和写数一年级数学教案读数写数教学目标1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2.能正确地读、写出100以内的各数。教学重点、难点理解个位、十位上的数的意义，能正确读、写出100以内数。教学打算课件、计数器、磁铁小棒教学过程一、复习1数数。（1）一个一个地数，从34数到50。（2）十个十个地数，从20数到100。2口答。（1）十个一是（），十个十是（）。（2）6个十和3个一组成（）。（3）78里面有（）个十和（）个一。（4）从右边起，第一位是（），其次位是（）。二、新授1.教学例4（1）创设情景，导出小女孩的话“我买了24枝铅笔”。（2）让学生摆出24根小棒（代替铅笔）。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的哪个数位上？4根呢？（3）接着请学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。（4）老师先在计数器的相应位置上写出24，并读出来（先写十位的“2”，再写个位的“4”，读作“二十四”），再让学生跟读并书空。然后提问：“这里的2表示什么？4呢？”（5）老师出示4捆和2根小棒（即42根小棒），用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。2.教学例5（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，最终集体订正。（2）其次行第1题老师引导学生视察，十位上有4颗珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写呢？学生回答后，老师板书“40”，并强调“当个位上一个也没有时，要用0占位”。（3）其次行第2、3题让学生尝试，读给同桌的同学听，最终集体订正。（4）思索：若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？3.教学例6（1）出示10捆小棒，提问：“10个十是多少？”（100）课件演示：将10捆小棒捆成一大捆，这一大捆（即100根）应摆放在计数器的哪个数位上？（2）学生在计数器上表示。（3）让学生翻开课本，尝试写出100，并轻声读一读。引导学生说出：先在百位上写“1”，十位和个位上都写“0”，读作“一百”。（4）请学生对着数位表，同桌的互说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在书上填空。（5）引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读数和写数，都应从高位起”。（6）老师小结：读数、写数都应从高位起，即从左边起，这与说数位的依次正好相反，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。4.看书质疑5.课间操活动欢乐时刻三、巩固练习，加深理解1.读数“做一做”的第1题2.写数“做一做”的第2题四、总结1.今日我们学习了什么？（读数写数）读数、写数的规律是什么？（读数和写数，都应从高位起）2.请你用100以内的数说一句话。3.思索题：君君在计数器上拨了5粒算珠表示一个数，她可能拨了哪个数？板书设计一年级数学上册读数、写数期末复习要点 一年级数学上册读数、写数期末复习要点 一年级数学读数写数期末复习要点 1、读20以内的数。 顺数：从小到大的依次01234567891011121314151617181920 倒数：从大到小的依次20221817······ 单数：1、3、5、7、9······ 双数：2、4、6、8、10······ 2、两位数 (1)我们生活中常常遇到十个物体为一个整体的状况，事实上十个“1”就是一个“10”，一个“10”就是十个“1”。 如：A：11里有(1)个十和(1)个一;11里有(11)个一。 12里有(1)个十和(2)个一;12里有(12)个一 13里有(1)个十和(3)个一;13里有(13)个一 14里有(1)个十和(4)个一;14里有(14)个一 15里有(1)个十和(5)个一;15里有(15)个一 ······ 19里有(1)个十和(9)个一;或者说，19里有(19)个一 20里有(2)个十;20里有(20)个一 B：看数字卡片(1120)，说出卡片上的数是由几个十和几个一组成的。 (2)在计数器上，从右边起第一位是什么位?(个位)第2位是什么位?(十位)个位上的1颗珠子表示什么?(表示1个一)十位上的1颗珠子表示什么?(表示1个十) (3)先读11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，再写出来。 如：14，读作：十四，写作：14。个位上是4，表示4个一，十位上数字是1，表示1个十。 我们细心为各位同学们整理的一年级数学读数写数期末复习要点，希望对大家有所帮助，同时也祝大家考试顺当! 人教新课标一年级下册数数、数的组成、读数、写数练习课数数、数的组成、读数、写数练习课一 一、教学内容：100以内数的相识数数、数的组成、读数、写数练习 二、教学目标：1、使学生能娴熟地数、读、写100以内的数。 2、驾驭100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。 三、教学过程： （一）数数： 1、全班从100倒数到1。 2、抽签数数。 （二）数的组成： 3、学生看小棒，说数的组成。 4、学生看计数器，说数的组成。 5、学生看数字卡片，说数的组成。 （三）读数、写数： 老师出示数字卡片，如：学生说“24，读作二十四” （四）课中小休，老师讲童话故事团结力气大。 （五）书面练习： 1、想一想，在填数： 29、-、31、-、33、-、35、-、37 64、66、68、-、72、-、-、-、- 60、65、70、-、80、-、-、-、- 2、45里有（）个十和（）个一组成教学反思： 90里有（）个十和（）个一组成 64里有（）个十和（）个一组成 76里有（）个十和（）个一组成 29里有（）个十和（）个一组成 3、30读作：八十六写作： 45读作：九十七写作： 79读作：六十写作： 55读作：一百写作： 数数、数的组成、读数、写数练习课二 一、教学内容：100以内数的相识数数、数的组成、读数、写数练习 二、教学目标：1、使学生能娴熟地数、读、写100以内的数。 2、驾驭100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。 3、培育学生数感。 三、教学过程： （一）数数： 1、全班从38数到61 2、全班10个10个数，从10数到100 3、全班20个20个数，从20数到100 4、指名数数，留意过九的数。如：59下一个数是多少？或前一个数是多少？ 5、老师摆小棒，问：“19加一根是多少？29加一根是多少？39呢？”始终让学生数下去。 （二）相同的数在不同数位所表示不同的意思： 师拿出计数器 问：“24怎么表示？为什么这样表示？”（因为24里有2个十和4个一） “那42又怎么表示？为什么这样表示？”（因为42里有4个十和2个一） “那么24里的2和42里的2有什么不同？”（24里的2表示2个十，而42里的2表示2个一） “对！同样的一个数字，在不同的数位上就表示不同的意思了。假如2在百位上呢？（就表示2个百） “恩！在个位上表示有几个一，在十位上表示有几个十，在百位上表示有几个百。” （三）会概数，培育学生数感： 体会100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50也许又有多少。你可以烁烁我们身边存在的数吗？（让学生体验数学就在我们身边，无处不在） 如：100粒大米有多少？ 100颗黄豆呢？ 自己体会100张纸也许有多厚？50呢？ 100个人也许有多少？ 估计年龄等等。 （四）小结： 身边的数有许多，只要小挚友们擅长视察发觉，就会知道我们身边到处都有数学（数学在我们身边无处不在） 一年级数学上册读数、写数学问点汇总 一年级数学上册读数、写数学问点汇总 1、读20以内的数。 正数：从小到大的依次01234567891011121314151617181920 倒数：从大到小的依次20221817······ 2个2个的数:02468101214161820(正数、倒数或从指定中间数起先数都要会) 5个5个的数：05101520(正数、倒数都要会) 单数：1、3、5、7、9······ 双数：2、4、6、8、10······ (注：0既不是单数，也不是双数，0是偶数。在生活中说单双数，在数学中说奇偶数。) 2、两位数 (1)我们生活中常常遇到十个物体为一个整体的状况，事实上10个“一”就是1个“10”，一个“十”就是10个“一”。 如：A：11里有(1)个十和(1)个一;11里有(11)个一。2个“1”表示的意义不同 12里有(1)个十和(2)个一;12里有(12)个一 14里有(1)个十和(4)个一;14里有(14)个一 15里有(1)个十和(5)个一;15里有(15)个一 ······ 19里有(1)个十和(9)个一;或者说，19里有(19)个一 20里有(2)个十;20里有(20)个一 B：看数字卡片(1120)，说出卡片上的数是由几个十和几个一组成的。 (2)在计数器上，从右边起第一位是什么位?(个位)第2位是什么位?(十位)个位上的1颗珠子表示什么?(表示1个一)十位上的1颗珠子表示什么?(表示1个十) (3)先读11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，再写出来。 如：14，读作：十四，写作：14。个位上是4，表示4个一，十位上数字是1，表示1个十。 新人教版一年级数学上册学问点：读数、写数 新人教版一年级数学上册学问点：读数、写数 1、读20以内的数。 顺数：从小到大的依次01234567891011121314151617181920 倒数：从大到小的依次20221817······ 单数：1、3、5、7、9······ 双数：2、4、6、8、10······ 2、两位数 (1)我们生活中常常遇到十个物体为一个整体的状况，事实上十个“1”就是一个“10”，一个“10”就是十个“1”。 如：A：11里有(1)个十和(1)个一;11里有(11)个一。 12里有(1)个十和(2)个一;12里有(12)个一 13里有(1)个十和(3)个一;13里有(13)个一 14里有(1)个十和(4)个一;14里有(14)个一 15里有(1)个十和(5)个一;15里有(15)个一 ······ 19里有(1)个十和(9)个一;或者说，19里有(19)个一 20里有(2)个十;20里有(20)个一 B：看数字卡片(1120)，说出卡片上的数是由几个十和几个一组成的。 (2)在计数器上，从右边起第一位是什么位?(个位)第2位是什么位?(十位)个位上的1颗珠子表示什么?(表示1个一)十位上的1颗珠子表示什么?(表示1个十) (3)先读11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，再写出来。 如：14，读作：十四，写作：14。个位上是4，表示4个一，十位上数字是1，表示1个十。 苏教版一下：写数 读数教学设计 一、教学目标： 1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。 2、初步建立位置值的概念。 3、让学生经验数学学习的全过程，从中产生数学学习的胜利体验和酷爱数学学习的情感。 二、教学重难点： 能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。 三、教学过程： （一）复习引入 老师拿出一捆零3根小棒双面胶贴在黑板上。 这里有多少根小棒？ 在你们的计数器上拨出13。 学生拨后，抽学生回答是怎样拨的。老师在小棒下面对应出现算珠图。 学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。 这些是我们在20以内数的相识中学到的学问，这节课我们就这些学问来学习100以内的数的读写。 （二）探究新知 1、教学例1 在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。 这是多少根小棒？依据前面的阅历，假如要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应当怎样拨？说一说你是怎么想的。 引导学生说出应当在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。 老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。 2、教学例2 老师出示例2的算珠图（如右图所示）。老师：比较黑板上的这两幅图，你发觉它们有哪些地方相同？哪些地方不同？ 引导学生回答。第一个图表示的数是多少？其次个图表示的数是多少？ 学生说，老师在黑板上对应的位置写数（如右图）。老师：同学们细致视察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。 老师：像这样的数你还能找出哪些？引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。老师：从中你知道些什么？ 引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。假如学生不能说出0除外，老师作适当的引导。 怎样写数读数的吗？ 学生探讨后，引导学生回答：写数和读数，都应当从高位起先。 老师依据学生的回答板书。 写数和读数都应从高位起。 （三）巩固练习 教科书第6页课堂活动。 先由老师做示范，老师说一个数，学生写；或老师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生仿照进行。 （四）课堂小结 老师：这节课学习了什么内容？通过今日这节课的学习，你有哪些收获？ 新课标数学一下：写数、读数教学反思 一、教学目标： 1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。 2、初步建立位置值的概念。 3、让学生经验数学学习的全过程，从中产生数学学习的胜利体验和酷爱数学学习的情感。 二、教学重难点： 能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。 三、教学过程： （一）复习引入 老师拿出一捆零3根小棒双面胶贴在黑板上。 这里有多少根小棒？ 在你们的计数器上拨出13。 学生拨后，抽学生回答是怎样拨的。老师在小棒下面对应出现算珠图。 学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。 这些是我们在20以内数的相识中学到的学问，这节课我们就这些学问来学习100以内的数的读写。 老师板书课题。 （二）探究新知 1、教学例1 在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。 这是多少根小棒？依据前面的阅历，假如要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应当怎样拨？说一说你是怎么想的。 引导学生说出应当在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。 老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。 2、教学例2 老师出示例2的算珠图（如右图所示）。老师：比较黑板上的这两幅图，你发觉它们有哪些地方相同？哪些地方不同？ 引导学生回答。第一个图表示的数是多少？其次个图表示的数是多少？ 学生说，老师在黑板上对应的位置写数（如右图）。老师：同学们细致视察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。 老师：像这样的数你还能找出哪些？引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。老师：从中你知道些什么？ 引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。假如学生不能说出鈥?除外鈥潱淌魇实钡囊肌?/p> 怎样写数读数的吗？ 学生探讨后，引导学生回答：写数和读数，都应当从高位起先。 老师依据学生的回答板书。 写数和读数都应从高位起。 （三）巩固练习 教科书第6页课堂活动。 先由老师做示范，老师说一个数，学生写；或老师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生仿照进行。 （四）课堂小结 老师：这节课学习了什么内容？通过今日这节课的学习，你有哪些收获？ 四、教学结束： 把自己今日的收获课下和同学沟通，相互学习。 苏教版一年级上册写数和数的组成数学教案 苏教版一年级上册写数和数的组成数学教案 第九单元 相识11-20各数 第2课时 写数和数的组成 教学内容： 课本第84-85页。 教学目标： 1、通过动手操作，经验相识11-20各数的组成的学习过程，能够正确地书写11-20各数。 2、相识计数器，了解数的十进制，相识数位，培育学生的视察实力和分析实力。 教学重难点： 相识数位，进一步相识11-20各数的组成，学会11-20各数的写法。 教学过程： 一、情境导入 1、练习数数。 （1）从4数到19，先顺数一遍，再倒数一遍。 （2）同桌相互当小老师，先从2到20顺数一遍，再倒数一遍。 （3）两个两个地数，从0数到20。 2、读一读。 （1）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、 11、12、13、14、15、16、17、18、19、20 （2） 14 2 11 20 0 19 （3）以最快的速度数一数，并且说出来。 3、提问：看着11这个数，你能用小棒表示吗？你怎样摆的？1个十和1个一合起来是多少？（板书：11） 二、探究沟通 1、教学12的组成。 （1）相识数位。 谈话：原来有11根小棒，再添上1根，是多少？12里有几个十和几个一？这1捆表示什么？它对的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。这2捆表示什么？它对着的位置我们也有一个名字，叫做 “个位”。 （2）相识计数器。 谈话：12这个数，我们还可以用计数器来表示，出示计数器，你能找到个位和十位吗？说给同桌听听。 小结：从右边起第一位就是个位，其次位就是十位。 在计数器上表示出12。 提问：怎样用计数器上的珠子表示12呢？ 1个十，就在十位上拨1颗珠子，这颗珠子就表示1个十。请学生拨1个十。 这是2个一，我们该怎样拨珠？学生操作后反馈，在个位上拨2颗珠子。个位上这2颗珠子就表示什么？个十和个一合起来就是多少？ （3）教学12的写法。 2、教学11的组成。 11这个数用计数器怎样表示？同桌探讨并操作。 汇报拨珠方法：十位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子。 用数字卡片摆出11。学生操