[升华和凝华] 升华和凝华教学设计.docx

升华和凝华 升华和凝华教学设计 一、教学设计： 升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间干脆转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热忱况并不特别熟识，而且也很难干脆视察到，因此要驾驭好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本学问的驾驭过程变成学生的自主学习和活动的过程。 二、详细步骤： （1） 布置同学们课前复习归纳。 自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学学问的归纳和总结，提高学生梳理学问的实力，巩固所学的学问。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的爱好和求知的欲望。 （2）布置学生收集有关资料。 布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、运用材料和原理等。通过对课外学问的阅读，拓展学生的学问面，提高学生的学习爱好，培育学生的探究精神。 （3）视察生活中的现象。 在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态改变之后，视察日常的生活中有没有固态与气态之间干脆转化的过程，并做好记录、与同学进行沟通和探讨，培育同学们视察实力和分析解决实际问题的实力，同时培育学生团结合作的精神。 最终在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的试验，并通过试验归纳课本中的重点学问。同时，再用学过的学问来说明一些前面探讨的现象和问题。然后，对学生收集的学问进行探讨和沟通，并赐予肯定的评价和指导。三、教学目标： 1、 知道什么叫升华，什么叫凝华。 2、 知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。 3、 能够说明生活中常见的升华、凝华现象。 4、 通过学生对所学学问的归纳总结，收集材料和对日常现象试验的视察， 激发学生学习物理的爱好，培育探求学问的欲望。 5、通过小组活动、课外和课堂的探讨与沟通培育学生的合作精神和自主学 习的实力。四、教具、学具、试验仪器： 1、学具： 收集的文字资料、实物、图片。 2、教具： 实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘五、教学重点、难点： 1、 知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热忱况。 2、 说明生活中的升华、凝华现象。 3、 了解升华、凝华在日常生活中的应用。六、课前学习的内容： 1、 归纳前面所学的物态改变并了解其吸放热的状况。 2、 查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态改变状况。 3、 视察生活中的物态改变，了解那些发生在固体和气体之间的。 4、 与同学沟通视察学习的状况并提出自己的问题和想法，并做适当的记 录整理。教学过程：（教学阶段与时间安排、教学指导、学生活动）一、 复习引入 （3分钟） 前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其改变的状况。下面来做一个简洁的回忆和归纳。1、 自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？2、 发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？5、 汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。学生1答：固态、液态、气态。学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。学生5答：蒸发和沸腾 它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同； 发生地点不同； 猛烈程度不同。学生6答：能； 如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的学问，提高学生整理归纳学问的实力。老师要帮助学生整理订正一些不正确的答案。二、教学过程 （35分钟）老师引导下面我们通过活动来视察物质在固态与气态之间的改变：12下一页