「统编版」初中八年级上册语文14《背影》优课教学设计.docx

统编版初中八年级上册语文14背影优课教学设计第四单元集体备课 本单元的几篇文章都是散文，或写人记事，或写景状物，或抒情争论，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。这几篇散文的表现手法各有特色，所抒发的情感也各不相同，如朱自清的背影一文抓住“背影”这一独特的角度，集中表现父亲的背影这一形象，以真挚朴实的语言表现出永恒的父子之情，感人至深；茅盾的白杨礼赞则运用象征手法，借白杨树的不平凡形象，托物言志，讴歌了昂扬刚健的民族精神，激人奋起；散文二篇中，严文井的永久的生命用简短精粹的争论，表达出对生命的思索和讴歌，罗素的我为什么而活着用凝练的语言表达了自己一生的三大追求，引发人对生命意义的深思；汪曾祺的昆明的雨以美丽的语言、如诗的笔调描绘出一个“光明的、丰满的，使人动情的”昆明雨季，呈现昆明雨季中寻常生活的美感和诗意，令人回味。教学本单元课文时，要引导学生以“我”为主，读懂理解作者之“我”抒发的情感看法；多读、多品、多思、多悟、多总结，把握散文的写法，品析散文的语言，从而获得生活的感悟，丰富自己的精神世界。本单元的写作主题是“语言要连贯”，教学时要引导学生学会围绕中心合理支配写作依次，留意段落内的语句连贯，保持文章整体的连贯性。在综合性学习“我们的互联网时代”教学中，要引导学生感受生活中互联网对自身的影响，进而思索互联网给人们带来的变更，对互联网形成理性的相识，并围绕主题开展活动。 14 背 影 背影是朱自清以事写情、因情动人一类散文的代表作。在车站别亲这一节中，作者对别的事情一笔带过，只选择了父亲买桔子两次爬月台这一镜头特写。父亲的爱子之情，融进在艰难地攀登月台的背影之中；儿子爱父之意，也从凝视着父亲背影的泪眼中流泻出来。背影这一详细形象真实、细腻、朴实、含蓄地表达了父子间深挚的感情。背影是文章的题目和重点，也是全文的线索。这篇散文抓住人物形象的特征背影来命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。全文四次提到背影，四次描写泪下。这是全文的总纲。背影四次出现，每次都有所不同。文章开头提出背影，结尾时再现背影，既首尾呼应，又与文中的特写镜头交相叠印，章法谨严。 背影贯穿全篇，父亲老境的颓唐，心情的愁闷，爱的真挚，都通过背影真实地表现出来了。全文感情起伏回荡，深厚的思念悠悠不绝。虽然写的是一家之别、一已之情，但文章中这种真挚伤感的怀亲心情是以生活动荡、家道中落、颠沛流离的社会生活背景作铺垫的，因而就产生了一种巨大的感人力气。 语文课程标准要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，把握文章结构。八年级的学生阅读范围还不是很广泛，阅读实力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法？如何理解文中父亲那个不怎么美丽的背影？对学生来说有肯定的难度。再者，受年龄和阅历的限制，学生对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教化，同时补充相关材料，学生才能深刻相识背影之爱的非同寻常。 1.通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子之间的深厚情感。 2.把握文中“我”的情感改变，深化理解课文。3.品尝课文独具特色的语言。 1、有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深厚的父子之情。 2课时 第1课时 1.整体感知，梳理概括文章内容。 2.通过对“背影”的分析感知父亲形象，理解父爱。 一、情景导入，激发爱好 有人说“世界上最宏大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的举动无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由自主地升腾起对他的一种敬重之情。今日，就让我们一起来学习朱自清的背影，来相识一位一般的父亲，相识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子之情。 （板书：背影 朱自清） 由父爱引入课文，激发学生的情感，为后面理解父子深情、学习写人叙事散文打下基础。二、初读感知，读懂父爱 1.预学展示 （1）作者简介、背景介绍。（2）字词积累 作者简介是对新课导入的必要补充，背景学问的了解更有助于学生深化理解文本的思想感情。2.朗读文章，整体感知 （1）学生朗读课文。（2）思索：依据数字提示，梳理出文章的主要内容。概括本文主要写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？ 课件出示： 一个 ，二年 ，三处 ，四次 ，五句 。预设 一个背影，二年未见，三处叮嘱（不解），四次流泪（背影），五句吩咐。课件出示： 三处叮嘱：他一再叮嘱茶房；他嘱我路上当心；又嘱托茶房好好照应我。三处不解：总觉他说话不大美丽;我心里暗笑他的迂;而且我这样大年纪的人，莫非还不能料理自己么？四次流泪：见父睹境思祖母时的悲伤之泪，望父买橘时的感动之泪，父子离别时的感伤之泪，再现背影时的难过之泪。本文写了“我”与父亲月台惜别，父亲为“我”买橘子的事。表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的愧疚、感念之情。此环节一方面训练学生提炼信息的实力，依据数字的提示整合文本关键信息；一方面训练学生的概括实力，能用简洁的语言概括主要内容，并归纳文章的思想感情。三、精读细品，读懂“父爱” 1.情感受发点 师：“一个背影，二年未见，三处叮嘱（不解），四次流泪（背影），五句吩咐”几个主要内容中，哪些是作者感情的触发点？想一想是什么触动了作者。（以学生发言为主，不必拘泥于问题的先后依次来理解） （1）一个背影。设问1：请仔细研读第6段，说说作者是如何描写父亲背影的。预设 作者在描写父亲的背影时，先用外貌描写来描写父亲，即“父亲是一个胖子”“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，表现出父亲买橘子的不易。这一段描写看似没什么，但是联系“我”的“紫毛外套”来看，却非常感人，父亲因家境惨淡只能穿着简陋，却让儿子穿着紫毛外套去求学。这对比中显出父亲对儿子的关爱。再用动作描写，“蹒跚地走”“渐渐探身下去”“攀着”“向上缩”“向左微倾”，似一个慢镜头一般，作者将这一系列动作的背影细致刻画，忽又定格在月台上，形成了一个令人印象深刻的背影形象。而在父亲离开时，又将众多的人影作为陪衬，写父亲的背影消逝在人群里。设问2：结合全文，说说“背影”在文中的作用。预设 从内容上来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构上看，“背影”是文章中“我”的情感改变的转折点，也是文章的线索。（2）三处叮嘱。设问3：一次“一再叮嘱”，一次“嘱”，一次“嘱托”，中间还有一次“踌躇”。想一想：父亲真的是啰唆吗？ 预设 不是。父亲因为事忙，因此不准备送“我”，且已经托人照看“我”，但终究还是不放心而送了“我”。这其中经过了父亲“一再叮嘱”“最终不放心”“踌躇”“最终确定”的迟疑反复心理，可见在父亲眼里，“我”恒久是那个没长大的须要他关怀照料的儿子。（3）五句吩咐。设问4：读读这五句话，说说你的理解。事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！ 预设 这是父亲对儿子的劝解和劝慰，家境困难，身心最艰难的便是父亲，而父亲却依旧坚毅并回过头来劝慰“我”，这在表现父亲坚毅的同时也表现了父亲对“我”的关怀。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。预设 细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担忧橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是嘱咐儿子不要走动，可见父亲为儿子考虑得很周到。我走了，到那边来信！ 进去吧，里边没人。预设 这两句话包含了父亲对“我”的牵挂、惦念、爱护、恋恋不舍之意。2.理解“背影” 师：文中一共几次写到父亲背影？表达了什么中心？ 预设 四次。“背影”在文章中出现了四次，每次的状况都有所不同，而其中承载的思想感情却是一样的。分别是： （1）怀念父亲，惦记背影：第一次是开篇点题“背影”，营造了一种深厚的感情氛围。（2）望父买橘，刻画背影：其次次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难、蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。（3）父子分手，惜别背影：第三次是父亲和儿子告辞后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪又催人泪下。（4）别后思念，再现背影：第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。表达的中心：父疼子，子爱父，父子情深。师小结：父爱往往是含蓄而深厚的。有人说：父爱如山，母爱似水。此话不虚。作者起先对父爱的理解是不深刻的，直到在逆境中看到了感人至深的“背影”，这种被忽视的亲情才浮出水面。这个环节就是让学生深化文本，通过关键词句和语段的精读细品，引领学生体会深厚的父爱，为下一步理解作者情感的改变做铺垫。第2课时 1.把握情感改变，感受父子之情。2.抓住描写特点，品尝语言特色。 一、复习回顾，引入新课 同学们，上节课，我们读懂了含蓄又深厚的父爱，那么朱自清先生对父亲的情感发生过哪些改变呢？我们今日接着深化理解文本。 干脆导入本课，简洁明白，让学生快速走进文本。二、质疑解惑，读懂作者 1.看法转变 师：在这篇文章中，“我”对父亲的情感看法有怎样的改变？这种改变的缘由是什么？ 预设 “我”对父亲的情感很深厚，但不曾表现，且一起先表现得略有些不耐烦。如看到父亲送站时和脚夫讲价钱，觉得“他说话不大美丽”；看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。而“我”的情感看法改变的契机，是在父亲爬上、爬下车站月台之时，“我”的内心被剧烈震撼了。“背影”让“我”看到了父亲对“我”的好，让“我”非常感动。文中的事务发生在作者20岁时，自然是觉得自己长大了，一切可以自主的年纪。等到写这篇文章时，作者已经28岁了，相识到了自己当时的无趣，所以文中的两处反语都写出了作者的愧疚与体悟。提示：可引导学生关注文中“我”的四次流泪，即见父睹境思祖母时的悲伤之泪，望父买橘时的感动之泪，父子离别时的感伤之泪，再现背影时的难过之泪。资料助读： 课件出示： 1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主见改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。背影的故事就发生在这一年。1921年，朱自清北大毕业参与工作，父亲为了缓解家庭经济惊慌私自扣留了朱自清工资。父子发生猛烈冲突。朱自清离家出走。1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，朱自清只能怅然离开。父子起先长达多年的冷战。1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了背影。1928年，朱自清父亲读到背影。父子冷战解冻。1945年，朱自清父亲去世。课件出示： 去年父亲来信，问起阿九，那时阿九还在白马湖呢;信上说，“我没有耽搁你，你也不要耽搁他才好。”我为这句话哭了一场：我为什么不像父亲的慈爱？我不该遗忘，父亲怎样待我们来着！人性许真是二元的，我是这样地冲突;我的心像钟摆似的来去。朱自清儿女 师小结：新旧思想交替时期，作者与父亲之间曾有种种不合。直到后来，作者才深深理解父爱。所以，作者借背影不只在写父爱，更是表达自己的愧疚与感念。这个环节想引领学生更深化地理解文本，理解父亲含蓄深厚的爱和儿子顿悟后的愧疚与感念。2.读读屏幕上的语句，说一说你读出了什么？读完这些，你想对文中的父亲或自己的父亲说些什么？ 课件出示： （1）1928年秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的背影散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧房，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章背影，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，似乎猛然放射出光彩。朱国华朱自清与背影 （2）孩子真情流露的时候，好像总是背着你们，你们向我显露最深的爱的时候，也好像恰巧都是一次又一次的背影。什么时候，我们能够面对面地看一眼，不再隐藏彼此，也不只在文章里偷偷地写出来，什么时候我才肯明明白白地将这份真诚在我们有限的生命里向你们交代得清清晰楚呢。三毛背影 （生沟通探讨） 师小结：亲子之爱，是错位的，爱与被爱是有隔膜的。爱的隔膜，正是背影之所以不朽的缘由。背影中的爱的隔膜有着特殊的深度。错位的爱是普遍的，作为儿女应当更专心地去解读父爱，体悟父爱。这个环节是让学生走出文本，走进生活，链接自己，去感悟父母之爱，建立正确的情感看法价值观。三、拓展反思，读懂背影 1.分析语言特色 师：有人说，本文语言朴实而不失高雅，匀净而不失细腻，具有很强的表现力与感染力，请你结合文章详细分析。预设 朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一两个字的问题也绝不放松。他注意语言，绝不是堆砌辞藻。背影的语言有以下特色： 朴实：本文并未用华丽的修饰词，而是如口语一般。在描写的过程中，又多用白描手法，简洁而表现力强，这更加体现了本文用语的朴实平实。高雅：文中运用了不少文言词汇，如“赋闲”“勾留”，这类词语既增加了语言的概括力，穿插在文中，又使文章显得高雅。匀净细腻：本文短短一千多字，将一个“背影”刻画得如此生动，在省略内容上下了大功夫，只写与“背影”相关的内容，与“背影”无联系的内容全然不写，使全文用语显得匀净。在表现“背影”的过程中，综合运用多种描写方法表现细微环节，使得文章整体的叙述描写给人细腻之感。2.分析段落作用 师：本文的重点在通过父亲的背影表达父子之情，那么又为何要写与背影无关的第25段呢？请你简要分析。预设 第2、3段介绍家庭状况，看似与“背影”无关，却是“背影”故事的缘起与前奏；第4段写父亲确定为儿子送行，是“背影”故事的基础；第5段写送儿子上了车，是“背影”故事出现的打算。因此，这几段虽然未干脆写背影，却与背影有着千丝万缕的联系。对于父亲而言，自己的母亲去世了，又丢了工作，在这祸不单行的时候，他一心还是想着照看好已经20岁的“我”。这几段丰富了背影的内容，也深化了父亲宏大的形象。师小结：父爱沉沉，一个买橘的背影打动了多数读者，是因为我们从中看到了我们的父亲和我们自己。爱须要付出，须要理解，须要时间，须要成长。古人说：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”亲情亦然。让我们珍惜拥有，再一次齐读：我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ 在深化文本、理解主题的基础上，引导学生学习文章的写作特点，为学生写写人叙事散文打基础。四、学以致用，刻画形象 师：在你的印象中，是否也有人给你留下过如此感动的回忆呢？请你细致回忆当时的场景，详细到对方做了什么动作，他（她）是什么形象，或说了什么话，将这些叙述出来，记住要表现描写对象的主要特征。（生回忆并课后写一篇作文） 点拨：作者在描写父亲背影的过程中，综合运用了外貌描写与动作描写的方法。在描写外貌时，抓住父亲穿着简陋与身材肥胖的典型特征，在动作描写中也集中体现出父亲攀月台不易的形象。作者这种抓住典型特征做简要勾画表现人物形象的方法叫白描手法。学生在习作过程中，可恰当运用各种描写方法。学以致用才能学有所获。这个环节是引领学生将课内所学到的学问内化为技能，运用到写作中去。 背影 这节课分三步进行，读懂父爱读懂作者读懂背影。先通过重点分析“背影”把握父亲的形象，深刻理解父爱；然后探究文中作者情感的改变及缘由，深化把握文章主题；最终引导学生关注本文写作风格，即构思技巧与语言特征，深化学生对写人记事散文的相识。此外，在肯定程度上结合课外学问，引导学生关注作者的情感改变，把握“我”由与父亲有隔阂到理解父亲的情感改变，超越“父子情深”的浅层相识。 资料链接 朱自清二三事 一提到朱自清，大家脑海里出现出的便是荷塘月色背影匆忙等美文。位于昆明司家营的朱自清旧居，这座“一颗印”老宅不仅承载着七十多年前以朱自清为代表的清华文科探讨所师生的家国情怀，也记录着朱自清那些不为人知的故事。这些故事，将撕开朱自清身上“散文家”“诗人”“学者”“民主战士”的标签，让大家看到一个不一样的朱自清！ “时尚达人”朱自清 1942年冬天，昆明天气特别寒冷，如何暖和过冬成了朱自清头疼的大问题。身上的旧皮袍已经缝补了很多次，早已抵抗不住瑟瑟寒风。掏掏口袋，发觉生活费都够呛，更不要说缝制新棉袍，于是朱自清做了一个确定。 趁着龙头街赶街的日子，朱自清给自己挑了一件赶马人穿的、制作粗糙、价格便宜的毡披风。朱自清一毡多用，出门时，他就将毡披风披在身上御寒，晚上睡觉时，毡披风一脱就当被褥。朱自清上街，里边穿西装，外边穿赶马人的毡披风，给联大师生留下了深刻的印象。这件毡披风由于太过惹眼，被誉为“联大三绝”，也成了他教授生活清贫的标记，以至于后来多次出现在回忆朱自清的挚友的笔下。“段子手”朱自清 朱自清教学一丝不苟，他开了一门“文辞探讨”的选修课，只有2个学生选修，也教得特别仔细。因为没有教材，就搜集资料写在卡片上，上课时再抄到黑板上。朱自清演讲还特别风趣，在一次文艺晚会上，朱自清以“五四以来的散文”为题做演讲，看着现场几千名观众随随意便地坐在草地上，他冒出一句：“什么是散文呢？像诸位这样的坐法就是散文的坐法了。”这堪比段子手的说法惹得大家哄堂大笑。他的每次演讲，几乎都能引发这样的笑声。柴米油盐、生活琐事在这些背后却看到了这位宏大诗人、学者和民主战士的另一面。在实地采访朱自清嫡孙朱小涛先生，具体了解朱自清先生在西南联大任教期间的工作、学习、生活的过程中，大家深感朱自清为人温厚朴实、中正平和。朱家几代人都有着一身正气、崇德向善、诚以待人的优良品质，这应当也是朱家百年家风长期熏陶的结果。阅读举荐 三毛背影 章中林父亲的背影