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教育讨论,-,我看学分制_学分制的利与弊学分制在国外的高校早已普遍实行了，只要修到学校规定的学分或可以提早毕业，或推迟毕业。我国目前的高校也起先实行学分制，而且中学和初中也不甘落后，全国不少中学和初中学校正在如火如荼地开展学分制。追寻嘉兴学校学分制，秀州中学首创，早在二十世纪二十年头中期就起先实行了学分制。秀州中学1947届毕业的校友薛九皋老先生在雪泥鸿爪忆秀州的母校的必修、选修和学分制中写到：“1924年我校实行新学制 全校课程分为必修、选修两种” 薛九皋老先生又写到“据1929年秀州钟第八期记载，高初中必修、选修的表格，得知这一时期中学公共必修课有32种，初中必修课43种。薛九皋老先生回忆道，当时秀州中学采纳选科和实力分组试验，一方面使程度较整齐，另一方面又能为天赋高者供应便利，提早毕业。吴世昌原来没有上过中学，1925年考入秀州中学后仅仅用了两年半的时间就学完中学的全部课程并考上南开高校预科。学分制为学生的开拓性学习供应了条件，发展了学生的实力和特性，为学生的学习供应了便利。随着时代的发展，中国的教化界人士越来越相识到学分制对发展学生、开拓学生的重要性。近年来不少学校起先大胆地实践学分制让更多的学生能早日成材。初中学分制的实践已在上海的尚文中学和北京石景山区的试验中学和永乐二中开展，辽宁省的鞍山市也在进行“学年学分制的”探究。上海的尚文中学已有成果，两年里，有位优秀的初二学生提前修完初中的四年课程，通过中考被大通、向明等市、区级重点中学录用。尚文中学的校长管彦中认为：“学生若在三年时间里学完四年的初中课程，那么就没有必要拖四年，跳级提高了学生的学习效率，有利于学生的长远发展。”鞍山市在初中实行“学年学分制”的一个学期中，激励了学生在肯定范围内自主选择课程、活动、课题等，调动了学生参与学科认知性学习以外的各类实践活动，生动、活泼的学习气氛初步形成。上海、北京、鞍山开展学分制的学校普遍认为，学分制的实行使学有余力的学生有了更高的目标，使他们在学习上能“吃饱”。初中实行学分制并不是一时的兴起，它是随着时代的发展，人才的须要而提出来的一种适合时代要求的教化制度，也是真正实现素养教化的体现。社会主义市场经济须要大量的各类人才，而现在的教化体制却大大地滞后市场经济人才的须要。即使你是人才也得从小学一级一级地往上读，几十年来呆板的教化制度埋没多数人才。从上海的尚文中学和北京石景山区的试验中学和永乐二中及辽宁省的鞍山市初中学分制实施的状况看，学分制大大有利于教学和教化的改革，有利于新课程的实施，有利于学生素养的提高。学分制的实施是发觉人才，培育人才，早出人才的好途径。二十世纪20年头秀州中学学分制的实践已经证明白学分制的优越性。当今初中实行学分制原委有什么好处和优势？一、学分制能适应培育提高学生素养的需求。学分制的发展起源于选修课的产生，选修课首创于18世纪的德国，真正意义的学分制在1872年产生于美国的哈佛高校，美国哈佛高校校长艾略特认为，人的实力，素养等级有差异，不能按同一僵硬的模式培育，允许学生依据自己的特点，让学生有充分的选择支配自己的课程。素养教化的本质注意学生的特性化教化，它要求教化不能仅仅用单一的标准来要求学生，而是要最大限度地激励和引导学生生动活泼的学习，并发展特性特点和爱好爱好，而学分制的实施正是适应了对学生进行素养教化的须要。北京石景山教化局的有关人士认为：在初中阶段实行学分制，主要为建立面对全体学生，促进学生全面发展的评价体系，一改仅仅以期终考试分数评价体系评价学生的传统做法，达到全面推动素养教化的和全面实现科学管理的目的。二、学分制能适应新课程的须要。长期以来我国中小学的课程和教材内容很少改变且单一化。“繁”、“难”、“偏”、“旧”、和偏重书本学问，单一的考试评价制度已经不适应快速发展的社会生产力和我国人才培育的须要，严峻地制约了学生的智力开发，影响了学生的创新实力，阻碍了学生在各方面的健康发展。我国目前实行学分制的省市有个近所中学学校，近两年部分省市的初中也起先学分制的试验，并且正在逐步推广和发展。教化部也要求在年逐步在中学推广学分制制度。由此可见学分制的实行已势在必行，而高初中的课程改革与学分制的实行有着相当亲密的联系。新课程的目标是培育全面和谐发展的人，变更过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、主动动手。培育学生搜集和处理信息的实力，获得新学问的实力和分析解决问题的实力，培育学生沟通与合作的实力。而实行学分制的目的也在于此。三、学分制能给学生最大的学习主动权。学分制的实行是学生从按要求学习到自己选择学习，能有效地激发学生学习主动性、主动性和独立性。学年制要求学生按部就班，不能越雷池半步，而学分制彻底打破了学年制按部就班的学习方式，使一部分学有余力的学生有了更高的目标，激发了他们学习的主动性。学分制使学生不再“拖”时间，充分发挥学习的主动性和主动性。上海尚文中学在两年的实践中，每年在各类竞赛获奖的学生达300余人，其中市级以上学科竞赛获奖每年都有20多人次，名列黄浦区初中前茅。尚文中学实行学分制的原则是“下要保底，大面积合格，上不封顶，激励冒尖，促进学生的特性特长发展”。因此，在短短的两年里有8位初二学生提前修完初中的四年课程通过了中考，被市、区重点中学录用。四、学分制能提高老师的工作和学习主动性。实行学分制必定使老师增加竞争意识，由于学分制的性质，学习质量以学分绩点来衡量学生的，所以学生必定更加勤奋学习。学生通过选修课自然对课程和老师的教学进行比较的评价，因此，学生必需选择老师。部分老师就会面临被淘汰的可能，这对老师产生了极大的压力，促使老师钻研业务，促使老师改进教学方式，提高教学水平。老师必需按学生的要求，由“教”为中心转向以“学”为中心，从强调单一的灌输，转向培育学生的创新精神和创新实力，培育学生探究问题、解决问题的实力，使培育模式从整齐划一转向多样化，并注意学生的特性发展。如何面临学分制实施的困难。一、必需更新教化观念。学分制是现代教化制度的重要内容，但中国现行的教化制度却不能与学分制相适应和发展，中考、高考的指挥棒无法使新的教化观念有效地贯彻。虽然素养教化已喊了好几年了，但应试教化的模式仍旧占据重要地位，沉重的精神负担压抑着广阔的老师。因此，实行学分制必需从教化主管部门到每个老师都要更新教化观念，主动适应市场经济发展和人才改变发展的须要，培育多层次、多规格、多样化的高素养劳动者和特地人才。二、必需得到教化行政主管部门的支持。学分制是一项教化管理制度，在实施过程中必需要有教化主管部门的大力支持，如跳级制度，提前参与中考和高考的制度与政策等等，只有得到教化主管部门的支持并建立相应的政策，才能使学分制有效绽开。三、必需制定行之有效的评估体系与制度。学分制和学年制有着本质的不同，学分制的实施是对旧教化体制的挑战和冲击，不转变旧的教化观念，不制定学分制的评估体系与制度，学分制是难以开展和实施的。学分制是一个古老又簇新的话题，在经济世界化，人才激烈竞争的今日，实行学分制是非常必要的，它必将推动新课程标准的顺当进行和师资水平的大幅度提高；它必将把素养教化推向一个新的高潮，使教化改革向纵深发展；它必将推动我国人才培育的速度和人才质量的提高，使教化真正做到“三个面对”。关于学分制的思索：从百分制转折到学分制，是一个巨大的教化改革的系统工程，在这个转折过程中，必需至上而下地统一思想，统一相识。这个转折不会，也不行能一蹴而成的。它必需有一个按部就班，瓜熟蒂落的过程。因此，从百分制转折到学分制会先有一个缓冲过程，即先实行选修制。选修制的目的，是充溢必修课的内涵，扩展必修课外延，使学生的学问量增加，学问度加深。选修课的课程可依据学校师资条件和校外社会力气的条件进行支配。如学校依据老师的特长可设立手工制作、航空、（航海）模型制作、篆刻、绘画、歌咏、朗诵等课程，语文和英语可开设阅读与写作，新闻采访、文学讲座等课程。现在初中的生理化合科为科学，老师可依据学生的爱好再开选修课生物、化学、物理，打好单科基础，为在中学分科教学打下牢固的基础。另外也可利用社会资源开办摄影、“三棋”、剪纸、书法、钢琴、编织、缝纫等课程，但全部课程必需有教化目标，教学目的，教材可购买，可自编。选修课的时间可支配在自修课和周六的爱好活动课。选修课的最终结果必定会和学分制连接在一起的，结业一门就给适当的学分，达到肯定的学分就赐予嘉奖。这种嘉奖在肯定的时间，肯定的条件就会演化为学分，学分制就自然而然形成，因为学分制是随选修制的发展而发展和演化而来的。</p