最新国家开放大学电大专科《学前教育学》案例题题库及答案（试卷号：2509）.docx

最新国家开放大学电大专科学前教育学案例题题库及答案（试卷号：2509）最新国家开放高校电大专科学前教化学案例题题库及答案（试卷号：2509） 盗传必究 一、案例题 1佩里安排是美国High/Scope教化探讨基金会组织的试验探讨项目。在试验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面状况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成果和老师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在驾驭与分析材料的基础上接连写出一些阶段性试验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“改变着的生命”的综合性探讨报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上很多方面赛过对比组，主要体现在智力发展、学习成果、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的状况，比较系统地总结了佩里安排的试验结果，表明试验组孩子在毕业率、文化水平、人高校率、职业状况、经济独立、少女怀孕状况以及青少年犯罪率等方面。比对比组表现优秀。 请用学前教化与人的发展的相关原理分析上述案例。 答：学前教化与人内在发展的关系：学前教化与个体认知的发展；学前教化与个体特性的发展；学前教化与个体心情实力的发展；学前教化与个体社会化的发展；学前教化与个体心理健康的发展。 学前教化与人外在发展的关系：学前教化与学习成就；学前教化与中学毕业率；学前教化与文化水平；学前教化与职业发展；学前教化与经济独立；学前教化与犯罪率。 2. 新学期起先，李红和张霞担当幼儿园大班老师，她们认为大班幼儿立刻就要进入小学学习了，为了做好幼小连接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们实行了小学化的教化模式，如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以嬉戏为主的活动变更为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你用幼小连接工作的相关原理对以上案例进行分析。 答：(1)幼小连接工作的内容：培育学前儿童对小学生活的酷爱和憧憬；培育学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习打算。 (2)幼小连接的主要途径：日常生活；特地性的主题连接活动；其他各领域的教学活动。 3幼儿园对父母做了个调查：“您认为幼儿园老师是做什么的？”父母主要有以下几个说法：A帮父母看孩子的；解决父母的后顾之忧。B陪孩子一起玩，让他欢乐；哄孩子兴奋的呗。C主要是照看孩子，也教一点学问；培育和教化孩子。 依据幼儿园老师角色的相关原理对上述材料中的观点进行分析。 答：(1)强调儿童的参加性；(2)满意儿童的身心须要；(3)幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。(4)场地的设计肯定要便利，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种嬉戏和体育活动。假如在场地面积允许的状况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。(5)在设置幼儿园课程时，应当考虑尽可能利用户外条件的资源。假如场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。 4. 在一次嬉戏活动中，某小挚友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师望见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢？赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没嬉戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分打算好嬉戏活动的条件而没有顺当进行。 请你用幼儿园嬉戏活动的组织等相关原理分析上述案例。 答：(1)供应充分的嬉戏时间(4分)。 (2)刨设必要的嬉戏场所（4分）。 (3)供应足够的嬉戏材料和玩具（4分）。 综合评价（1分） 5. 在科学探讨和综合技术服务业从业人员中，大专以上教化程度者所占比例53. 73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50. 85个百分点；中学教化程度者为28. 69%，高出全国各种行业同一指标17. 74个百分点；与1990年人口统计数据相像，在初中以下教化阶段，该行业从业人员平均教化程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标：该行业初中教化程度者所占比例14. 58%，低于全国各种行业同一指标21. 73个百分点；小学教化程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34. 53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12. 33个百分点。更我重要的是，接受过学前教化的人在将来能够更多地获得高文化水平。 请你用学前教化效益的相关原理分析上述案例。 答：(1)材料体现了学前教弯的社会效益原理。（1分） (2)如何提高学前教化的拣霉：提高社会对学前教化的相识(2分)树立正确的学前儿童教化思想（2分）；调整幼儿园教化内容（2分）；加强幼儿园的科学管理（2分）；加强学前教化探讨（2分）；改善师资（2分）。 6.“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，四周画着绿色的光线，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？我们应当问问孩子的感受，而不是简洁地打一个大叉子。 请你用幼儿园老师角色的相关原理对上述案例进行分析。 答：老师是促进学前儿童发展的指导者、颦造学前儿童心灵的工程师、学前儿童学习的支持者、学前儿童的养护者、学前儿童教化的探讨者、沟通学前儿童与社会的中介者。(6分) 材料中老师的做法违反了老师角色的行为准则。（4分） 结合材料与现实（2分） 综合评价（1分） 7每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册打算点名。这天，我对孩子们说：“今日老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的怀疑，似乎在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗？表示你知道我在点名了。”我点名完了，发觉班上有一个特殊胆小的孩子脸上始终都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。 请用学过的相关原理分析幼儿园老师应具备的素养。 答：该案例说明白沟通实力的重要性。 老师的沟通实力主要是指老师与学前儿童沟通的实力，具有良好的沟通实力是实现老师与学前儿童沟通的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与四周环境主动、主动地相互作用的结果。老师要主动、恰当地与学前儿童进行沟通，创建师生间相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。（3分） 案例中的老师主要运用了目光沟通。目光沟通在老师与学前儿童之间起着不同的作用。 当个别老师对“淘气”或“犯错误”的儿童指责时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责怪的 目光以提示正在犯错误的儿童；当孩子对某项活动或某种问题有爱好时，老师应投一种充溢确定、赞许的目光以提高孩子的自信念；当孩子有某种荣誉时，老师应投以激励的目光，以激励儿童再接再厉。（4分） 老师呼喊儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的敬重基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是老师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。（4分） 综合评价（2分） 8. 一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小挚友望见后觉得很新奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，起先的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾，自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平常不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小挚友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小挚友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。 结合案例，说明应当如何依据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。 答：小班儿童的特征及相应的教学：年龄小，限制实力较差，不习惯于集体教学活动，可分成小组进行教学；学问、阅历少，语言正在发展，有意留意还未很好发展，应尽是让儿童视察实物，多运用直观教具和嬉戏法国 中班儿童的特征及相应的教学：习惯于集体教学，学问、阅历增加，求知欲增加，学习主动性提高，教学活动次数应增多，时间适当延长；可适当运用语言进行讲解 大班儿童的特征及相应的教学：各方面均显著发展，自觉性提高，求知欲和自制力显著增加，课堂教学活动内容要丰富、充溢，教学活动时间要延长，削减嬉戏的成分，增加运用语言讲解的成分，要重视发展儿童的智力、培育儿童脑力劳动的习惯