中学生课外阅读_浅议如何提高中学生语文课外阅读能力.docx

中学生课外阅读_浅议如何提高中学生语文课外阅读能力浅议如何提中学学生语文课外阅读实力教化家叶圣陶先生曾说：“语文课的课文只是个例子，要提高语文素养，仅仅谈几个例子是远远不够的。”他的意思不言而喻，那就是要提高语文水平和素养，就必需大大增加课外阅读，因为大量阅读课外书籍，可以拓展学生的视野，活跃学生的思维，陶冶学生的情操，这种教益，是语文课内教学恒久无法达到的。 中学义务教化语文课程标准也明确指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上。其中七至九年级（初中生）背诵篇目不少于80篇，课外阅读不少于260万字，其中文学名著2至3部。”由此可见开展课外阅读的重要和必要。 然而，目前“快餐文化”背景下中学生的课外阅读现状又如何呢？据笔者对所教的七年级55名学生进行调查，在“一周内看课外书的时间”调查栏目中，完全不看课外书籍的有32名，占58%；一周看课外书时间超过7个小时间的10名，占18%；间或翻看一下的9名，占16%。在“你最喜爱看什么课外书”的调查栏目中发觉，83%的学生课外阅读消遣休闲的漫画、卡通、袖珍类书籍，看文学类作品的学生只占17%。从上述两项调查中发觉，目前中学生语文课外阅读有两个明显的不足：一是阅读量不够；二是目的性不强。 如何提中学学生语文课外阅读实力？笔者认为，应从以下几方面着手：一、激发学生的阅读爱好,是培育学生阅读实力的前提。爱好是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。在教学实践中，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，利用故事中精彩、惊慌、感人的情节创设悬念，让学生产生新奇心，以激发其阅读爱好。因此，在语文教学中，就如何激发学生阅读的爱好，应做到以下几点：1、学生进行阅读，既力求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满意自己的成就感。针对学生的这一心理特点，在教学中要多组织组织学生开展一些读书心得沟通会、朗诵竞赛、讲故事、猜谜语、读书阅历沟通会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事竞赛，参赛同学讲得滔滔不绝，听者听得兴致勃勃，不但增长了学问，而且大大激发了同学们的阅读爱好。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信念和热忱。 2、古诗词是祖国文化宝库中绚烂明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们宠爱。语文教学中，培育学生从诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鉴赏力和健康的审美情趣。因此，在平常，我每周支配每个同学背诵一首诗（词）。主要以诵读的方法，引导学生去背诵，去想象，让学生能上口，有味道就行。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。这样的教学模式，对于提高学生的阅读实力，效果颇佳。 二 、有效的阅读训练，是培育学生阅读实力的关键。语文阅读实力的形成是一个按部就班、由量到质不断积累的过程。就学生个体来说，由于先天智力、后来学问基础的差异，阅读实力的形成有快慢凹凸之分，要全面提高全体学生的阅读实力，必需以承认差别为前提，实行适当的训练方法，使每个学生的阅读实力都得到最大程度的提高。实践证明，充分发挥那些语文学习爱好较浓、基础较好的学生的“小先生”作用，对提高学生整体语文实力效果特殊显著。老师要学生在指定的时间内读完指定的作品，并写出笔记和随笔。比如：写出文章的作者，写出阅读中发觉的新颖事，写出文章中自己人和事，你认为作者写这篇文章的目的是什么？谈谈自己对作品的看法等等。学生在肯定时间内完成这些答案后，老师主动组织沟通，并对有创见的答案要特殊激励。三、教给学生阅读方法，使学生学会阅读，是提高学生阅读实力的根本。 我认为，阅读教学的根本目的是教给学生的阅读方法，使学生学会阅读。在平常的语文教学过程中，经过自身不断地反复实践， 总结出了几种行之有效的阅读方法： 1、选读法。这种方法的运用一般是依据学生在课内学习或写作上的某种须要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了看云是天气一课，学生为了更全面、更深刻的云和天气的亲密关系，有目的地阅读有关天文学问的资料。这样不但丰富了学生的语言，还培育了学生的阅读爱好，提高了学生的阅读实力。 2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言美丽，情节生动。老师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，使学生渐渐养成仔细读书的好习惯。 3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的阅读中，要集中留意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获得尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必定要求我们的工作讲质量讲时效。假如我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此，教会学生依据自己的阅读须要，采纳速读法是一种明智的选择。 总之，在阅读过程中，阅读的书籍不同，而采纳的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此,我们应当注意采纳多种方式培育学生良好的阅读习惯，驾驭有效的阅读方法，从而在语文学习过程中选择合适的阅读方法，敏捷运用，在学习中达到事半功倍的效果。