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苏教版五年级语文下册第四单元教学设计苏教版五年级语文下册第四单元教案 第四单元教材简析： 【世界各地】呈现出劳动者的聪慧与创建才智 第四单元由3篇状物散文组成，呈现出劳动者的聪慧与创建才智。 走进秦兵马俑，你会感受到享誉世界的兵马俑“不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”，你会感叹它“惟妙惟肖地模拟军队的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概，形象地展示了中华民族的强大力气和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”。走进埃及的金字塔你会看到金字塔的“巍然矗立，傲对碧空”，金字塔的雄伟精致，的确是“埃及的象征，也是古埃及人民才智的结晶”。走进音乐之都维也纳，你会体验到维也纳是“欧洲古典音乐的摇篮”，是“一座用音乐装饰起来的城市”，它“一天也离不开音乐”。 秦兵马俑这篇课文的第十自然段写得非常精彩“每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。细致端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，似乎在考虑如何相互协作，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，似乎在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，似乎随时打算出征；有的注视远方，似乎在思念家乡的亲人走近它们的身旁，好像还能听到轻细的呼吸声。”第一句是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的内容作了提引。“极为”放在“精致”的前面，更加突出了兵马俑的绝无仅有，绝无仅有的地位。接下来详细介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威猛不屈地拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的视察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的宏大，悟出中国古代劳动人民才智的宏大。 13、秦兵马俑 文本解读: 秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点。要想学生凭借课文的语言材料来感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，似乎有点难度。而因特网给了我们很大的便利，学生可通过集音、形、色于一体的专题网站来感悟课文。 教学构想： 本课的教学，可以学生自主学习为主。教学时，为了避开枯燥的讲解，可先让学生充分阅读专题网站中的内容，让学生在轻松开心的氛围中，学习课文的语言，领悟课文的特点。课堂上可采纳“分组沟通、代表发言、组员补充、感情朗读”的自主合作学习方式进行教学，主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点是，这课的教学还应比较注意读，“以读代讲，以讲促读”，以让学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的陶冶。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。相识1个多音字。理解由生字组成 的词语。3、联系课文内容领悟兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明在文中的作用。4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发 民族骄傲感。教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前打算：兵马俑资料的搜集。教学时间：二教时教学过程：第一教时一、导入新课。 绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去奇妙的地下王国看一看吧！二、自读课文，初步感知。 1、读准字音，勾划新词，理解词意。2、思索：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、特性显明）3、指名沟通。 三、精读其次段。1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？ （三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？ （列举了大量的数据，增加直面感受。）3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？ （走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服。）（1）这是什么句？（双重否定句）（2）换一种说法。 走进大厅，全部的人都为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服。走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服？4、有感情地朗读课文其次段。四、指导写字。1、老师示范。2、学生描红。五、布置作业。 抄写词语感情朗读课文。 其次教时 一、复习导入。 1、听写词语 2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？ 二、精读第三段1、学习过渡句，领悟其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马俑不仅规模宏 大，而且类型众多，特性显明。）2、自学课文第三段完成表格。兵马俑 类型众多特性显明 将军俑久经沙场，肩负重任 武士俑威猛凝重 骑兵俑威猛善战 兵车俑分工明确，各司其职 弓拏手张弓搭箭，神情专注 马俑形体健壮，跃跃欲试 3、朗读有关语句。4、学习第10节引读5、小结：每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。 6、齐读课文第11自然段，说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）找出两句中的一对近义词。（绝无仅有与绝无仅有）体会句中体现出的秦兵马俑的宝贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的骄傲之感。 三、归纳小结。 1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（特性显明）的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。 2、选择自己喜爱的段落有感情地朗读。 板书设计：规模宏大19、秦兵马俑类型众多绝无仅有特性显明 14、埃及的金字塔 文本解读： 整篇文章以清楚的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古代埃及人民杰出的才智和超人的才能。 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和才智。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间：二课时 教学过程： 一、谈话导入、激发情趣。 1、同学们知道四大文明古国吗？ 五年级语文下册第四单元复习资料（苏教版）苏教版第十册第4单元复习一、辨一辨拱（）拟（）吏（）峻（）跪雅掺铠涯优埃垒陶燥帐轿搂辰怔漱穗傅嫌倭供（）似（）史（）俊（）脆鸦渗凯崖悠挨磊掏躁账骄缕晨征嗽惠膊谦矮二、理一理1描写名胜的成语：富丽堂皇、金碧辉煌、古色古香、美不胜收、巧夺天工2描写外貌的：春风满面、披头散发、虎背熊腰、相貌堂堂、眉清目秀、冰清玉洁、亭亭玉立、骨瘦如柴、大腹便便、仪表堂堂3.描写人物外貌的成语：风度翩翩，大腹便便，虎背熊腰、衣冠楚楚、相貌堂堂4.描写人物动作的成语：举目远眺、大步流星、昂首挺胸，载歌载舞、张牙舞爪、5.描写人物神态的成语：呆若木鸡、目瞪口呆、聚精会神、眉开眼笑、张口结舌、挤眉弄眼、眉飞色舞、目不转晴眉飞色舞、6形容数量多的成语：星罗棋布、琳琅满目、应有尽有、数不胜数、不计其数、目不暇接、无穷无尽7表示“想”的二字词：思索、斟酌、思忖、思索、思念、寻思、反思8表示想的成语：胡思乱想、左思右想、朝思暮想、冥思苦想、百思不解、白日做梦三、填一填1秦兵马俑是中国（国家）的宝贵历史文物，它们类型众多、特性显明、神态各异、绝无仅有、享誉世界，是世界八大奇迹。秦兵马俑全文根据“兵马俑不仅规模宏大，而且类众多，特性显明”来写的，这句括在文中起承上启下的作用。2埃及金字塔外观雄伟、结构精致、巍然矗立、闻名遐迩、傲对碧空，它们是古埃及法老的坟墓。其中，最闻名的是胡夫金字塔。3说明文常用的说明方法有举例子、打比方、下定义、列数字、做比较、分类别。4依据“摇篮”的不同含义写句子。婴儿睡觉的家具，如：妹妹坐在摇篮里睡着了。发源地，诞生地如：南通是奥运冠军的摇篮。5介绍世界名城：对称的古都“北京”；“花都”巴黎；“音乐之都”维也纳；“雾都”伦敦；“沙漠古都”开罗；“佛”教之都曼谷；“狮城”新加坡；“绿色”首都莫斯科；“水城”威尼斯6仿写练习有的微微首，若有所思，似乎在考虑如何相一协作，战胜敌手，有的眼如铜铃，神态庄重，似乎在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的手举利剑，双目圆瞪，似乎要与敌人一次输赢；有的昂首挺胸，神态自若，似乎早已胜券在握。国标本苏教版小学五年级语文下册第四单元教学指导 国标本苏教版小学五语下第四单元教学指导看法 单元概述： 其次单元的主题是“世界各地”，由3篇课文、一篇习作、一个练习组成。3篇课文分别是状物类散文秦兵马佣，说明文埃及的金字塔、散文音乐之都维也纳；习作要求学生仿照例文龟山汉墓参观记写一篇参观记或游记；练习中重点训练标点符号的运用、观赏老残游记片段、抓住特点介绍世界名城。整组教材的共同点，从内容上来说，展示世界各地的名胜古迹、民族文化，呈现劳动者的勤劳与才智，从表现形式上来说，都抓住它们的特征，围绕中心词、中心句来写，纲目分明，条理清楚。 教学目标： 学生通过这一单元的学习，将达成以下教学目标： 1、学会本单元24个一类生字，5个二类生字，相识多音字“乘”，理解由生字组成的词及部分成语，在阅读中理解和积累词语，并加以运用。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系课文内容领悟重点句子 过渡句：兵马佣不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。 如此雄伟而又精致的金字塔，是怎样建立起来的呢？ 文首概括句： 绝无仅有的秦兵马佣是我国享誉世界的宝贵历史文物。 这就是闻名遐迩的埃及金字塔。 奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。 段首概括句： 兵马佣规模宏大。 如此雄伟而又精致的金字塔，是怎样建立起来的呢？ 当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？ 维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。 维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。 维也纳几乎一天也离不开音乐。 了解其在文中的作用；学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍及总起分述的写作方法，学习运用举例子、作比较、列数据等说明方法。 4、领会世界各地的风光，感受劳动人们的勤劳和才智，感受各民族悠久绚丽的文化，懂得敬重人类共同的文化遗产。 5、学会正确运用双引号、冒号、书名号、顿号等标点符号。 6、了解部分世界名城的雅号，收集资料，抓住特点介绍感爱好的城市。 学情分析： 三篇课文写得生动形象，具有条理，饱含作者的骄傲感、赞美之情，学生对学习内容是很感爱好的。通过对语言文字的品读与感悟，领会它们的特点，是课堂学习的主要任务，但它们与学生生活实际较远，几乎没有学生能有幸亲眼目睹，教学中假如仅仅通过课文的语言材料让学生来感受世界各地的绚丽文化和人民的无穷才智，好像有点难度。可运用信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感受一番，把语言文字的品尝与视觉资料的观赏结合到一起，定能起到事半功倍的效果。 教学建议： 单元导读：快速阅读3篇课文，用视频、录像给学生以直观感知，明确单元学习主题，激发学生爱好，增加后续学习的主动性和参加度，提高整体把握的学习实力。 秦兵马佣：抓住中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。”分两部分感受秦兵马俑两方面的特点，品读语言文字，扣住重点词句想象体会，激发民族骄傲感。学习抓住特征描述的写作方法。 埃及的金字塔：抓住说明文的文体特点，激励学生围绕金字塔质疑，抓住基本说明点，再逐一解开谜底。在此过程中，了解、总结作者说明事物所用的方法，体会这样写的好处。 音乐之都维也纳：抓住“说说课文是从哪几方面详细叙述维也纳是音乐之都的？”这一问题，感悟维也纳的特别魅力，走进音乐之都，通过品读文字，观赏图片、音乐，感受维也纳深厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。 口语交际：可以拓展为一次综合性学习走进世界名城：搜集城市雅号，开展“雅号、城市连连看竞赛；搜集城市代表性建筑物图片，进行“看图片，猜城市”活动；搜集感爱好的城市的资料，提炼关键词，逐一呈现关键词，“竞猜城市名”；仿照前三篇课文写法，为这一城市写一篇文章，投票竞选“我心中的最有特色城市”等。 课时支配： 单元导读1课时 秦兵马佣2课时 埃及的金字塔1课时 音乐之都维也纳2课时 习作2课时 练习2或3课时 单元导读设计 设计意图： 本课为本单元的起始课，对整个单元的学习内容和学习要求作一通览，全面感知单元学习内容，沟通快速阅读三篇课文的感受，从而确定学生的阅读起点，增加学生后续学习的主动性和参加度，提高整体把握的学习实力。 教学过程： 一、谈话导入，引出主题。 同学们，茫茫太空，有一颗蔚蓝色的星球，她就是我们赖以生存的地球。在这一颗星球上有65亿左右总人口，有224个国家和地区。偌大的地球有着世界七大奇观：埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、以弗所的阿苔密斯神殿、奥林匹亚的宙斯神像、哈利卡纳苏的摩索拉斯墓、地中海罗得岛的太阳神巨像、亚历山大城的灯塔；有着世界五大名宫：中国的故宫、法国的凡尔赛宫、英国的白金汉宫、美国的白宫、俄罗斯的克里姆林宫；有着数不尽的建筑名胜：朝鲜的千里马雕像、埃及的金字塔、意大利的比萨斜塔、法国的埃菲尔铁塔、柬埔寨的吴哥窟、美国的自由女神像、法国的凯旋门；有着令人惊羡的自然分光：黄山、黄河、美国大峡谷、塞特凯达思瀑布等（出示图片）。 观赏完世界各地的风光，有什么感想？ 二、阅读课文，初步感知。 1、同学们，从今日起先，我们将到世界各地去游历一番。阅读单元书目，说说你说知道的。 2、快速阅读课文，谈谈又知道了什么？又产生了哪些问题？ 三、观看视频，直观感受。 观看三处风光视频，领会世界风情，直观感受，激发学习爱好。 四、谈谈设想，主动学习 1、了解三处名胜的特点。 2、知道作者是如何抓住特点介绍的。 3、去收集世界名城资料（雅号、城市代表性建筑物、特点），为学习课文与口语交际作打算。 13、秦兵马佣 一、教材分析： 这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马佣规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，艺术地再现了秦军当时的雄伟气概，抒发了民族骄傲感，给读者以剧烈的感染。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的剧烈的民族骄傲感。 课文的第2自然段围绕兵马俑规模宏大，采纳数字说明的方法绽开详细的介绍，第3自然段的前半句“兵马俑不仅规模宏大”紧承上文，下半句“而且类型众多，特性显明”则开启了下文，成为下文的总领。这一句在文章中起到过渡的作用，使上下文形成一个整体。 理解秦兵马佣的特点，想象画面，学习抓住特征描述的写作方法是学习本课的重点。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，相识多音字“乘”。理解由生字组成的词语。理解课后成语的意思，并能初步学会在表达中运用。， 3、通过文字内容，借以图片资料，感知“兵马佣不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”，领悟这句话在文中的作用。 4、感受中华民族悠久绚丽的文化和古代人民的才智，激发民族骄傲感。 5、学习本课写作方法：总分总的布局；围绕一个中心句把事物介绍清晰。 三、教学方法及媒体运用 通过对语言文字的品读与感悟，抓住中心词句领会它们的特点，绽开丰富的想象；运用信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感受，把语言文字的品尝与视觉资料的观赏结合到一起，加深学生情感体验。 四、教学建议： 1、欣赏视频、图片，激发爱好。在学课文前，放映一段有关秦兵马佣的录象，让学生感受兵马佣恢弘的气概和宏大的规模，以及惟妙惟肖的精致造型，激发学习爱好。 2、在想象的空间自由翱翔。恢弘的气概与规模，精致的造型，描写得生动细致，引导学生扣住重点词句来想象体会其特点。当教到兵马佣的神态各异一段时，让学生循着作者的思路，让学生想象：“你还看到了怎样的兵马佣，除了课文上的神态描写外，你还可以怎样描写？” 3、积累语言，积淀语感阅历。本课语言美丽凝练，教学中，应引导学生通过诵读来细细品尝、感悟，帮助学生内化课文的语言，积淀语感阅历。本课成语较多，也应训练学生结合上下文理解词语、积累成语。 4、尽情表达，表现自我。在课堂教学和课后的思索题练习中，注意培育学生的这方面的实力。让学生探讨、沟通，把想到的说给同学听，议一议古代劳动人民的聪慧才智，表达对秦王朝、秦始皇的相识。 5、关注写作方法。在学生对课文内容及其所蕴含的情感有较深刻的印象后，引导学生关注本课的写法，从读学写，活学活用。 6、搜集有关的历史材料，丰富学生历史学问。上下五千年，中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民的才智如天上繁星，引导学生承接上一单元“我读书，我欢乐”的要求，去收集、阅读秦王朝乃至其他朝代的故事，开阔他们的视野，启发他们的才智，培育他们的民族自尊心和爱国热忱。 五、教学构想 一、观赏录象，创设情景，导入新课 由1974年，秦兵马俑的奇妙出土导入，让学生观赏录象，沟通看到了什么？听到了什么？说说兵马俑给自己的印象，把学生带入情境，激发学习爱好。 二、以过渡句为桥，了解大意。 在学生把课文读正确、流利的基础上，再次让学生默读课文，想一想：每个自然段都写了什么？作者着重从哪两个方面详细介绍兵马佣的？能到课文中找出一句话来回答吗？学生在相互沟通中，找出关键句：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。随后，紧扣这句话，让学生思索：从这句话中可以读出哪些内容？这句话在文章中起什么作用？（过渡句。承上启下）学生了解到课文以此句为桥，贯穿了全文。学生经过这一环节教学，从整体上把握课文的主要内容。 三、品读文字，感悟秦兵马俑的“规模宏大” 1、出示过渡句，引导学生从“不仅”一词明确：课文应先写规模宏大，其次自然段是扣住这一词语来写的。再组织学生思索：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？学生从一系列数字与插图中感知、想象、体会秦军的强大气概。 语文教学不仅要理解内容，还要感知形式。引导学生去发觉、总结，作者是通过详细数字及人们观后的感受，表现“宏大”。最终让学生有感情朗读其次自然段，表现出兵马俑“规模宏大”。 课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？ 四、感悟秦兵马佣的“类型众多，特性显明” 进入此部分的学习，以过渡句的方式，引出下文的学习。文章不仅写出了兵马俑的“规模宏大”，而且写出了兵马俑的“类型众多，特性显明”？接下来我们将去细细视察。 由于49自然段的结构是类似的，故可以用一张表格支配一个自学。提出要求：请同学们仔细默读课文，思索：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的显明特性？完成表格： 兵马俑特性 类 型 众 多将军佣 武士佣 骑兵佣 车兵佣 弓弩手 马佣 给学生能够充分自学的时间后，集体探讨，沟通，进行归纳。 （1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。 （2）从“体格健壮，体态匀整”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威猛凝重的特点。 （3）从“上身着短甲左手持弓箭”中体会骑兵俑的威猛善战的特点。 （4）车兵俑分工明确，各司其职； （5）弓弩手张弓搭箭，神情专注； （6）马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。 为调动学生学习的主动性，巩固所学学问，在学生充分沟通，发表看法后，玩一个小嬉戏：看“对象”送词语，进一步感知每一种兵马俑的特点。 在第十自然段中，作者描写了兵马俑的不同神态以及由此联想到的它们的内心世界。 在本段教学中，可引导学生思索：这一段是围绕哪一个词来写的？作者分别描写出兵马佣的哪些神态呢？请在下面加上小圆圈。在这一段描写中，除了所看到的，还写了想到的，请你边读边想象课文所描绘的形象，体会神态各异。你还看到了怎样的兵马佣，除了课文上的神态描写外，你还可以怎样描写？让学生发挥想象，循着作者思路，尽情表达，说一说。 五、学习首尾两段，激发民族骄傲感 指名读第1段。理解“绝无仅有”、“享誉世界”是什么意思，从中体会秦兵马俑的价值。再指导朗读，读出为拥有这样的历史文物的骄傲之感。 学习最终一段，可以让学生视察军阵排列插图，说说你觉得这些兵马佣怎样?可以用哪些词语来形容?你仿佛听到了什么？看到了什么？感受到了什么？再一次从大处观赏，体会雄伟之势。体会民族骄傲感。 六、探讨写法，促进借鉴 回顾全文，思索：作者运用了哪些写作方法来呈现秦兵马佣的特点的？随后沟通探讨： （1）用一个中心句，将文章所详细介绍、描绘的两部分的内容自然连接起来，形成一个整体。 （2）全文采纳“总分总”的行文结构，先总写秦兵马俑的价值及其影响，然后从两个大方面详细介绍、描绘，最终总结全文，点明中心。 （3）围绕中心句来描写。如其次自然段，第十自然段等。 老师建议从读学写，活学活用，用学到的方法去写一个景点或建筑。 七、课外作业： 1、读背自己最喜爱的句段和摘抄好的词句； 2、阅读秦兵马俑网站，去网上查阅搜集资料。 3、打算以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等四周人介绍兵马俑。 14、埃及的金字塔 一、教材分析： 这是一篇说明文。以清楚的条理，平实的语言，介绍了埃及金字塔的外观雄伟、结构精致的特点，以及建立金字塔所采纳的方法，赞扬了古埃及人民杰出的才智。标题中的“金字塔”是中心词，“埃及的”则表明金字塔所属国家，因为金字塔并非埃及独有，所以这三个字不行缺少。 课文可以分为四个部分来理解：第1自然段为第一部分，主要告知我们金字塔的地理方位和概貌。第2、3自然段是其次部分，介绍金字塔的来历及其代表作胡夫金字塔的构造及外观特点。第4、5自然段是第三部分，介绍这样雄伟而又精致的金字塔是如何建立的。第6自然段是第四部分，写金字塔是埃及的象征和古代劳动人民才智的结晶。全文条理清楚，重点突出，语言平实流畅，描写细致。 这篇文章，采纳了多种说明方法： 举例子。将开罗旁边的胡夫金字塔作为例子加以说明。 作比较。胡夫金字塔有多高？“146米”这一数字之外，又辅以相当于40层高的摩天大厦来比较，与人们比较熟识的事物或生活阅历联系起来，让人觉得详细可感。写石块与石块之间砌合得很紧密，则以几千年过去，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去来强调说明，使读者能形象、直观、真实地理解。 列数据。金字塔周长多少、用了多少石块、石块有多重、常常动用多少人施工、总共建立了多少年等等，都用了详细的数据，让读者更加感到工程的浩繁宏大了。 教学重难点：深化语言文字，体会作者是如何将金字塔工程宏伟、精致的特点写详细生动的。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，理解“巍然矗立、傲对碧空、曝晒、摩天大厦、耸立”等词的意思，并能初步学会在表达中运用。 3、走进文本，感知金字塔工程雄伟、精致的特点。体会作者是如何将金字塔雄伟、精致的特点写详细生动的。 4、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和才智，懂得敬重人类共同的文化遗产。 三、教学方法及媒体运用： 应用信息技术手段，出示金字塔图片、影象，使学生身临其境地去体验和感悟；品读重点句，通过读读、议议、想想，感受金字塔的“雄伟”与“精致”，体会这样写的好处，真正落实语文的工具性。 四、教学建议： 1、抓住基本要点，用解谜的方式绽开教学。金子塔充溢了神奇的色调，学生很新奇，课文刚好将一些问题一一说明。首先让学生质疑，然后让学生带着问题，采纳自主探究的方式，解开怀疑。这一探究过程会使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，主动探究，深化感悟，学习得到深化。 2、引导学生，在思索中感受，在朗读中想象，再现埃及金字塔外形的雄伟和结构的精致。为了介绍金字塔的特点，课文不仅例举了较为精确的数字，还把这些数字与人们熟识的事物或生活阅历联系起来，使读者能更直观地理解。在教学中要引导学生读一读，联系生活比较比较，想一想，在脑海中再现，感受古埃及人的才智和勤劳。 3、凭借语言文字，感悟说明文的表达方法。引导学生结合课文中的详细语句，介绍、小结作者说明事物所用的方法，体会这样写的好处。然后进行肯定的仿写练习，在运用说明方法的过程中，巩固所学，学以致用。比如，可以让学生运用“列数据、打比方、举例子、作比较”等方法，介绍自己的教室、家里的客厅或某一景点，既巩固了所学的学问，又提高了围绕中心把事物写详细的实力。 4、通过课文的学习，贯穿一种探究意念，激发学生的求知欲望和科学精神。 金字塔的奇妙不仅仅书上介绍的这么多，还有很多很多，要通过学习其他资料来获得；课文中介绍的某些内容已经被现在的科学探讨证明是不准确的，我们是否可以进行更正，写出自己的介绍金字塔的文章？我们应当让学生把课堂上的探究精神持续下去，拓展学生学习的时空，培育他们的学习实力。 五、教学构想： （一）紧扣关键段质疑，初读课文。 本文的第一自然段总括全文，抓住它辐射全篇，可收纲举目张之效。揭题后，呈示本段，让学生自读，思索：从中读懂了什么？学生读后思索沟通，知道这一段交代了埃及的金字塔所处的环境，数量的众多，外观的奇妙，气概的非凡，地位的崇高等。接下来引导学生通过自己的朗读，表达出自己的见解。 随后引导学生质疑，学生有可能会提出这样一些问题：“金字塔是用来干什么的？”“是怎样的形态？”“金字塔有什么特点？”“金字塔是如何建立起来的？”“为什么金字塔会闻名遐迩？”这些问题涉及到金字塔的作用、形态、规模、建立等方方面面，也抓住了这篇说明文所要说明的基本要点，对全文呈现出一种包举之势。如何解决这些问题？支配足够的时间，让学生带着这些问题充分地朗读课文，边读边想，边想边划，独立自主地探究和解决问题。在这一教学环节中，学生的阅读是为了解决自己提出来的问题，主动的思维参加成为这一过程显著的特征，因此，他们的阅读与探究既是自主的，更是有效的。 初读结束后，支配一个沟通环节。各问题有了答案，也理清了文章的结构，从整体上把握了课文的主要内容。以质疑、读书、思索、沟通为主要方式与特征的初读环节为学生进一步走向金字塔奠定的良好的认知基础。 （二）紧扣关键句读书，理解课文。 随着初读感知任务的达成，“如此雄伟而又精致的金字塔，是怎样建立起来的呢？”作为过渡句所起的承上启下作用也明朗起来。第一，金字塔如何的雄伟而又精致？其次，金字塔是怎样建立起来的呢？这是领着学生进一步理解课文所要解决的两个重点话题。解决第一个话题时，重点启发学生把握其通过打比方、作比较、列数字、举例子等方式将为读者所生疏的或抽象的事物写得形象可感的特色，这一点也是学生习作训练中可资借鉴的比较有效的写作方法。在教学中要引导学生细细品读第三自然段，联系生活比较比较，朗读想象，在脑海中再现金字塔的雄伟和精致，感受古埃及人的才智和勤劳。同时让学生体会到“相当于40层高的摩天大楼”“连锐利的刀片也插不进去”“绕地球一圈”等一系列说明方法运用的好处是使读者感到形象、真实。引导学生解决其次个话题时，可以在充分阅读理解的基础上，通过画画或模拟演示等方法将文章语言还原为生动可感的形象，这种方式会使学生比较好地感悟“埃及人想出了很多科学的方法”运石块、垒石块的饿过程，体会埃及人民的“勤劳而聪慧”。 （三）紧扣关键词“反刍”，总结课文。 为什么说金字塔是“闻名遐迩”的？为什么说它是古埃及人民“才智的结晶”？这两个问题可以说是同一个问题，也即为什么金字塔会位列“世界七大奇迹”。一是年头久远“这些金字塔耸立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了”；二是规模雄伟“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座”，更举胡夫金字塔为例说明白金字塔之“巍然矗立，傲对碧空”之雄姿；三是建立之难之巧公元前27世纪左右的“勤劳而聪慧的埃及人民想出了很多科学的方法”。课文教学接近尾声之时，围绕“闻名遐迩”和“才智的结晶”这两个词引领着学生像老牛“反刍”一样，再一次默读全文，然后说说从哪里可以看出金字塔“是古埃及人们才智的结晶”，从而懂得观赏与敬重人类共同的文化遗产，进一步激发探究的欲望。 （四）紧扣说明方法，迁移运用。 本课采纳了多种说明方法，将金字塔说明得很详细。学完全文后，组织学生进行一遍梳理归纳，然后以一个事物作为介绍对象写一篇习作，尽量用上列数字、作比较、举例子、用设问、打比方等方法，学会运用。 15、音乐之都维也纳 一、教材分析： 本文是一篇散文，用美丽的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲解并描述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与憧憬。 课文分三部分。第一自然段为第一段，交代了“音乐之都”的地理位置；其次、三、四自然段为其次段，从世界闻名音乐家在这里的创作生涯、城市的建筑与装饰以及维也纳人对音乐的酷爱这三方面叙述了维也纳被称为“音乐之都”的缘由；第五、六、七自然段为第三段，介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院、被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦的雄伟壮丽以及在世界上的影响。其中其次、三段为教学重点。 就这篇文章而言，它具有以下几个特点：1、在写作方法上是同组课文学习的进一步巩固。 层次清楚，以总分结构一以贯之，其次部分的每一自然段也是如此，紧扣“音乐之都”，选取特性化素材，从不同方面介绍这座城市。2、全文语言简洁、明快、美丽。开篇的“山清水秀、风景如画、波光粼粼”把我们一下子带入了美的情境。“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”“悠扬的乐声掺和着花草的芳香，在晚风中飘溢、回荡”文中的许多语句，让学生入情入境，感受维也纳特别的文化气息。 让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的是本课教学的重点，让学生感受维也纳的音乐氛围，培育学生的音乐情趣是教学难点。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字新词，结合上下文理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。 3、感受维也纳深厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。 4、抓住课文其次、三、四自然段总分式的构段方式，引导学生发觉作者在写法上的特点。学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。 三、教学方法及媒体运用： 因为老师和学生谁都没有去过维也纳，所以也没有对这个城市的直观印象，因此教学前老师可带领学生去图书室、上网查找有关维也纳的资料，在头脑中形成初步印象，留下最初的学问积累；或在单元导读课上集中给学生呈现一番。课堂上着重引导学生通过对关键词句的品析，想象各种画面和情形，反复朗读等方式感悟音乐之都的魅力。 四、教学建议： 1、用声画并茂的配乐配图诵读，让学生进入情境。 2、围绕课后思索题，理清文章结构层次。 3、补充资料，加入元素，助学生感受文字，感受音乐氛围。 4、回顾音乐之都的魅力，习得写作方法，尝试运用。 五、教学构想： 一、奇妙地创设情境，走近音乐之都。 维也纳是一个具有深厚音乐氛围的大都市，文章的笔触也很美丽。再加上文中的长句子许多，也出于整体感知、观赏风光(自然风光、城市风光)的须要，课的起先，老师可支配一个声画并茂的配乐配图诵读，让学生进入情境。在此基础上，再要求学生带着问题：“为什么课题称维也纳为音乐之都？”自读课文。读完课文后，全班探讨，说一说文章从哪几个方面来详细叙述维也纳是“音乐之都”的。通过探讨，理清了文章的结构层次，随后，引导学生朗读第一自然段，抓住“山清水秀、风景如画、波光粼粼、穿城而过”这四个词语，想象当地如画的风景，并刚好呈现出图片、乐曲、让学生置身在奇妙的氛围中，这对于学生体会“维也纳是古典音乐的摇篮”，“是用音乐装饰起来的城市”，“几乎一天也离不开音乐”起到了铺垫协助的作用。也从多个感官入手，抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，学生初步走近音乐之都。 二、细读感悟，走进音乐之都。 对于高年段的学生来说，他们已具备肯定的审美实力，并对文质兼美的文章具有肯定的鉴赏实力，通过朗读理解课文内容并非难事。然而这异国都市对学生来说是生疏的，时空的距离，加上学生们阅历有限，缺乏在头脑中形成音乐之都形象的实力，所以要通过语言文字感受维也纳深厚的音乐氛围并非易事，须要老师对其进行引导。 在学习其次自然段时，重点引导学生结合上下文理解“摇篮”一词。先让学生说说“摇篮”的本义是什么？然后让学生质疑：为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？引导学生细读文章，解开怀疑。抓住“很多闻名的音乐家”、“很多美丽的篇章”两个关键点，体会“摇篮”一词含义。通过出示画像、介绍宏大成就、观赏代表作等方式，拓展学生的相识，帮助学生理解维也纳是古典音乐的摇篮（摇篮在此指维也纳曾是那些闻名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方）；再学习第三自然段时，也是让