二年级上册数学教案,-,第3单元《第一课时,认识角》人教版.docx

二年级上册数学教案,-,第3单元第一课时,认识角人教版第一课时相识角教学设计 教学目标 1初步相识角，知道角各部分的名称。2学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边叉开的大小有关。3通过学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力。4体会身边到处有数学，激发学生学习数学的爱好。教学重点 初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。教学难点 理解角的大小只与两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。课时支配 1课时 课前打算 多媒体课件、角的学具、三角板。教学过程 一、情景导入 1出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。2师：我们来玩一个猜图形的嬉戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是依据什么来揣测的？” 3师：今日我们就来相识图形挚友角。（板书课题） 二、合作探究 1教学例1。(1)课件出示实物图。 (2)从实物中抽象出角。 师：看，老师带来了三件物品，它们身上有角吗？ 等学生视察后，把钟表、三角尺、剪刀放大，背景渐渐褪下去。问：这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的。(课件中三个角从实物中移下来) 师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比划比划角的模样。师：细致视察这三个角，它们有什么相同的地方。生1：都是尖尖的。生2：都有两条直直的边。(3)相识角各部分的名称及其特征。师(在黑板上画出一个角)：你们觉得尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是(生：直直的)。这个顶点和这两条边就组成了一个角。师(再指课件上其次、三个角)：谁来指出这个角的顶点和两条边？ (分别抽出两名学生)问：一个角有几个顶点，几条边？ 2操作、相识角的大小。(1)折角。师(出示一张圆形的纸)：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。假如你有了答案，静静地和同桌说一说，还不知道的学生轻轻地打开课本第39页，看看书上的小挚友是怎样折角的。学生折角，老师巡察指导。展示最快的学生做的角。师(让生拿上来)：这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？请折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？ (2)做活动角。师(拿出一个活动角)：老师这儿有一个角(师扳动角的两边)，你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个我这样的活动角？用老师发给你们的两根小棍，试试吧！(生做) 展示两学生做成的角(大小明显的)：这两个角有什么不同？ 生：一个大，一个小。师：对，角是有大小的。(再展示两个大小差不多的角)能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么方法知道？ 生：可以把这两个角重叠在一起。师：你来试试。生(把两个角放在展示台上比)：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。师：这个方法真好！同桌之间也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？ 相识角的小大与边叉开的程度的关系。角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。3.教学例2：画角。(1)师：你们看，角多奇妙呀，你们喜不喜爱它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？(抽一生说) (2)师：我们来看看原委该怎样画角(课件演示角的画法)。师：这是第一步，接着看其次步，角画好了。(3)师：应当怎样画角呢？ 指名生说说。同时老师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。(4)师：你们会画角了吗？试试看。学生画，老师巡察。并展示学生画的角。三、巩固新知 1完成教材第39页的“做一做”。2完成教材第43页练习八的14题。四、归纳新知 提问：这节课你学习了什么？有什么收获？ 师生共同归纳小结：(1)相识了一种新的图形角。(2)知道了角是由一个顶点、两条边组成的。(3)学会了画角和制作角。五、板书设计 相识角 1. 角有一个顶点、两条边。角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。2角的画法 先选择一个点，再用尺子向不同方向画两条直线。 六、教后反思