对我国基础教育课程改革的几点思考_我国新一轮基础教育课程改革.docx

对我国基础教育课程改革的几点思考_我国新一轮基础教育课程改革对我国基础教化课程改革的几点思索邓双喜（衡阳师范学院教化科学系，湖南衡阳421008）摘要：基础教化课程改革是一项综合性系统工程。只有以考试制度改革为导向，以老师培训为基础，以配套政策为保证，以教化信息化和教化手段的现代化为依托，才能确保基础教化课程改革向纵深推动并取得实效。关键词：基础教化课程改革；导向；基础；政策中图分类号：G420文献标记码：A文章编号：1002-0845(2010)12-0039-02我国基础教化课程改革是一项综合性系统工程。它不仅包括课程架构的确立（课程类别划分、科目设置），课程标准的制订，教材、教学参考资料的编写，老师培训，教学过程、组织形式和方法的改革以及课程管理、课程评价等主体方面，而且包括着考试制度、老师培训、配套政策和教化手段现代化等方面的配套改革。这些配套改革不完善，将会严峻制约课程改革的进程。我国基础教化课程改革，要取得实质性进展，必需抓住以下几个环节。一、基础教化课程改革要以考试制度改革为导向考试是教化评价的重要手段，对于教化实践和课程实施具有深远的导向作用。考试制度不改革，课程改革就会步履维艰。一位重点中学的校长说：“现行考试制度不改，课程改革就没有相宜的空间和环境。”众所周知，考试尤其是各级各类升学等选拔性考试是教化的指挥棒。考试的内容、形式和方式极大地影响着教化的价值标准，左右着学校、老师、学生努力的方向。近年来，我国对各级各类考试制度进行了卓有成效的改革，原来那种只重视学问检测的状况正在得到变更。如高考起先注意综合学问、综合实力的检测，中考也逐步注意考核解决实际问题的实力、创建实力以及体育、艺术实力等。但是，总的来说，现行考试制度未能从根本上跳出传统考试制度的窠臼，考试的内容仍旧过分注意学问的重现，忽视试题与学生生活、社会实践的联系，对于综合实力、实践实力和运用学问解决实际问题的实力的考核，对于求异思维、创建实力的考核尚未引起足够的重视。同时，社会对于教化的评价与素养教化的方向和课程改革的要求也存在肯定程度的相识偏差。在升学、就业竞争日趋激烈的今日，社会对教化的关注和评价基本上聚焦于考试成果和升学率，社会在相当程度上存在着单纯以应试的成果评价教化的倾向。特殊是少数政府、企业领导的教化观存在严峻的偏差，有的还在正式的场合片面地宣扬应试教化，在社会上产生了不良影响。因此，要顺当推动课程改革，必需改革现行考试制度和评价制度。首先，要加大考试制度改革的力度，加快改革进程。考试评价的价值标准要从学问的驾驭转变为全面衡量学生在学问、技能、实力（特殊是实践实力、创新实力）以及非智力因素等方面的发展。其次，应淡化考试的选拔功能，强化考试的诊断、矫正和反馈功能。要改革单纯以考试来确定升学、录用的做法，拓展教化评价的手段和方法。比如为学生的思想品德、学业成果、身体状况、爱好特长各方面的发展建立档案，长期记录，长期跟踪，将档案材料作为升学、录用的重要依据；重点学校的录用实行公开招考、安排名额、保送录用相结合的方法等。可给予课程改革地区、学校肯定范围的考试自主权，如中考可由课程改革地区自主组织，在高考上给这些地区和学校开拓肯定的试验特区。再次，完善督导评价制度，建立一支权威的政府督导机构，健全全面督导、评价学校工作的标准和制度，强化督导评估对于学校教化工作的导向作用。二、基础教化课程改革要以老师培训为基础课程改革，老师是关键。老师是课程的实施者，课程观念必需由老师去付诸实践；新课程的教学特点、原则、方法和手段也必需由老师去驾驭。在课程改革过程中，老师往往习惯于原有的课程观念、教学方法和模式，要适应新课程的特点和要求，必需参与培训。如习惯于教分科课程的老师在教综合课程时，要打破传授系统学科学问的观念，要开阔自己的视野，拥有多方面的学问、技能和实力，特殊是整合有关学问领域的实力、解决综合问题的实力、实践实力以及运用新的教学方法、手段，驾驭全新的课程评价模式，等等。这就要求通过组织老师培训，转变老师的课程观念，拓宽老师的学问面，培育所需的技能和实力，提升老师的素养。课程改革中老师培训的关键是保证所需的经费和时间。至于老师培训的形式和渠道，可以敏捷多样。可以实行“请进来，送出去”的形式，送老师参与各种专题培训班、讲座、观摩学习、调研考察，请专家来校为老师实行报告会等；也可以校内组织老师学习、研讨，请本地、本校的专家举办报告、讲座，开展本地培训、校本培训等。此外，组织老师上课程改革探讨课，也是培训、提高老师的好途径。这种培训假如能与学历教化和老师接着教化结合起来进行，则更能保证培训的时间和培训渠道的畅通。三、基础教化课程改革要以配套政策为保证基础教化课程改革必需以一系列配套政策为保证；缺乏必要的配套政策，就不能确保课程改革顺当进行。在当前课程改革过程中，亟待解决的政策问题主要有：1增加老师编制，提高老师待遇，解决老师编制紧、负担重的问题。近年来，我国基础教化始终在扎实有效地推动素养教化，提倡为学生减轻负担，提高质量。这就要求老师努力提高自己的教化教学技能，提高课堂教学效率。这事实上意味着老师要比以前花费更多的时间和精力去钻研业务，提高自身的素养和教化教学水平。这就等于说，学生的负担减轻了，老师的负担在肯定范围和程度上加重了。随着中小学教化质量酌逐步提高，随着人们对教化期望值的日渐高涨，中小学老师编制紧、负担重已成为不争的事实。而课程改革对老师素养和工作质量提出了更高的要求，中小学不断提高的工作要求与老师有限的时间、精力之间的冲突日益凸显。要解决这些问题，必需核定和增加老师编制，提高老师待遇，爱护老师课程改革的主动性。2改善基础教化教学条件，解决班额普遍太大的问题。在一些地区，教化的发展相对滞后于人口的增长及经济的发展，致使校舍惊慌，班级人12下一页