「部编版」五年级上册语文《语文园地,八》优质课教案.docx

部编版五年级上册语文语文园地,八优质课教案语文园地 八 观书有感这两首诗都是朱熹的喜闻乐见的名篇。其一实写的是明丽清爽的田园风光，事实上是借此现象告知读者一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少的学问，但假如不读书，原有的学问会渐渐枯竭、老化，思想会僵化。只有不断学习，学问学问、思想观念才会不断更新。这首诗既是学生学习古代文化的经典之作，又是一篇针对学生进行酷爱学习教化的好教材。其二借助形象喻理。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。往日舟大水浅，众人用劲推船，也是白费劲气，而此时春水猛涨，巨舰却逍遥自在地漂行在水流中。诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术若基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习突然有了心得后写下来的。 1.能梳理、总结找书读的方法。 2.能借助比方表达自己对书的看法。3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，观赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。5.朗读、背诵观书有感。 1.能借助比方表达自己对书的看法。 2.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。3.朗读、背诵观书有感。 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.打算资料：多媒体课件。 2课时 第1课时 1.能梳理、总结找书读的方法。 2.能借助比方表达自己对书的看法。3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。 板块一 沟通平台 1.老师导入：同学们，语文园地里面包含着丰富的学问。现在就让我们进入语文园地，去吸取里面丰富的养分吧。（板书：语文园地） 2.引导探讨：你喜爱读哪些课外书？平常除了阅读老师、家长举荐的书，你自己还会主动找什么书来读？（生自由发言） 3.引导思索：你是如何找到自己想读的书的？可以说一说你在生活中找书读的方法吗？ 预设：同学间相互举荐阅读，去图书馆、书店“淘书”等。 4.引导发觉：“沟通平台”里有五位小挚友沟通了自己的读书方法，读了这五个小挚友说的话，你收获了什么呢？ 预设：第一个小挚友问大家平常是怎样找书读的，喜爱读什么书。其他小挚友分别谈了自己找书读的方法：沿着课文找书读；读同一类的书；读同一作者写的不同的书；读各种各样的书。第一个小挚友从中受到启发：从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。（板书：由一篇文章到整本书，由一本书到一类书） 5.引导思索：同学们，你们在课外阅读时受到了什么启发吗？立刻接近寒假了，你能说一说你的寒假读书安排吗？（生自由发言） 本次“沟通平台”的教学旨在让学生通过沟通，共享自己平常找书读的阅历和方法，对其他同学有很好的借鉴作用，让学生更好地知道如何找书读，拓展学生的课外阅读范围。板块二 词句段运用 1.仿写比方句。（1）朗读体会：请同学们自由读一读这三句话，圈画出句子中和“书”对应的词语。课件出示： l 书，被人们称为人类文明的“长生果”。l 莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。” l 一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。（2）思索：这几句话运用了什么修辞手法？这种修辞手法的作用是什么？（板书：比方修辞手法的作用） （3）生总结，汇报。（4）老师小结：这三句话都运用了比方的修辞手法。第一句话把书比方成长生果；其次句话把书比方成养分品；第三句话把书比方成挚友、故地。这三句话运用比方的修辞手法，生动又形象，体现出了书的重要性，引导我们要去读书，爱读书。（5）引导沟通：我们还可以把书比方成什么？ 预设一：书就像一个聚宝盆。预设二：书籍是登山靴，帮助我们一步步登上人生的顶峰。2.句子排序。（1）将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读一读，再抄写下来。课件出示： （ ）阅读是什么？是汲取。（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。（ ）似乎每天吃饭汲取养分一样，阅读就是汲取精神上的养分。（ ）阅读和写作，汲取和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。（ ）写作是什么？是表达。（2）点拨：请同学们自由读读这几句话，思索哪些句子在讲同一个意思，哪些句子是在总述，提示主要意思。先小组探讨，后全班展示。预设：第一句和第三句都是在讲“汲取”，第一句是总述，第三句是详细说明；第四句中“阅读和写作”这句话，提示要先排列有关阅读的句子，再排列有关写作的句子。排列的依次是：1 4 2 5 3 （3）朗读体会：请同学们把排好的句子连起来读一读，体会阅读和写作的关系。（4）请同学们将句子按依次抄写下来，抄写时留意行款整齐，要有肯定的书写速度。首先让学生朗读句子，体会句子是如何借助形象的比方表达对书的看法的，感受句子的生动描写，最终能借助比方表达自己对书的看法。引导学生梳理其次题中每个句子表达的意思，依据句意，理清句子间的关系，排出先后依次并抄写下来，体会阅读与写作的关系。 找课外书 由一篇文章到整本书 语文园地 由一本书到一类书 比方修辞手法的作用 句子排序意思连贯，抄写整齐，有速度 第2课时 1.初步了解欧阳询楷书的用笔特点和结构特点，观赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。 2.朗读、背诵观书有感。 板块一 书写提示 1.课件出示欧阳询九成宫醴泉铭（局部）图。 课件出示： 2.引导沟通：同学们，通过课前预习，你们知道了关于欧阳询和九成宫醴泉铭的哪些相关信息呢？（学生自由发言） 3.阅读材料：请同学们阅读课本上的相关信息，找到并圈画出描写欧阳询楷书的用笔和结构等特点的词语。比照九成宫醴泉铭（局部）图，说说自己的感悟。预设：欧阳询是初唐闻名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插奇妙，结构非常严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。九成宫醴泉铭是其楷书代表作之一。4.课件播放书写视频资料。5.引导思索：你知道练好书法要留意什么吗？ 让学生阅读材料，初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过观赏欧阳询的楷书的艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。板块二 日积月累 1.自由读古诗观书有感：请同学们用自己喜爱的方式朗读古诗，找出不相识的字和不懂的词语，先猜一猜，再借助工具书验证或小组沟通学习。课件出示古诗。（板书：观书有感） 课件出示： 观书有感 宋朱熹 其 一 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。其 二 昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。一直枉费推移力，此日中流自由行。2.引导思索：古诗的题目是观书有感，为什么内容写的却是“半亩方塘”“天光云影”“春水生”等景物？请同学们在小组内沟通探讨。点拨：把古诗描述的景象和“观书”的感想结合起来，请同学们用自己的话说说古诗大意，体会其中比方的生动与形象。3.课件出示注释： 课件出示： 鉴：镜子。徘徊：来回走，这里指天光云影来回移动。渠：第三人称代词，这里指方塘中的水。那得：怎么会。那，同“哪”，怎么的意思。如许：如此，这样。蒙冲：古代战船。一毛轻：像一根羽毛一样轻。一直：原先，指春水上涨之前的时候。中流：河流的中心。4.古诗大意： （1）半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。为什么那方塘的水会这样澄澈呢？是因为有源头在为它输送活水。（2）昨天晚上，春江水涨，漂移起来的大战船就像一根羽毛那样轻。往日舟大水浅，许多人白白花费了很大力气也推不动它，而现在船可以逍遥自在地航行在河流当中了。5.朗读体会。老师点拨：作者用形象的比方描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。观书有感（其一）告知人们：只有不断学习、更新和发展，吸取新的学问，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明。（板书：不断学习、更新和发展） 观书有感（其二）告知我们：只有博览群书，注意积累，做学问的时候才能运用自如。（板书：博览群书、注意积累） 6.引导沟通：同学们，结合这两首诗的学习，你们能说说自己的读书体会吗？（生自由发言） 7.朗读、背诵观书有感。8.老师小结。先引导学生自由朗读，初步把握诗歌的意思，再在老师讲解的基础上把握内容，这样按部就班，有利于学生深化理解诗歌的意思。在理解诗意的基础上，思索自己的读书体会，激发学生的阅读爱好。精彩片段 语文园地八 观书有感其一 师：我们来学习观书有感其一，我请一位同学来朗读这首古诗。在朗读前，我们先来总结一下朗读诗歌的方法。生1：朗读诗歌前，要先划分节奏。生2：朗读诗歌的时候，我们要读出诗歌的节奏美和音律美。生3：朗读诗歌的时候，节奏要不紧不慢。生4：朗读的声音要嘹亮。生5：朗读的时候，要带着感情。师：同学们总结得很好。现在，我请一位同学给这首诗划分节奏。半亩/方塘/一鉴开，天光/云影/共徘徊。问渠/那得/清/如许？为有/源头/活水/来。请同学们依据划分的节奏，大声朗读这首诗。生自由读，齐读，特性读 师：我们要依据节奏来朗读，在节奏处适当拉长读音，这样读起来就会抑扬顿挫。这首诗的题目是观书有感，可是，从文字上看，却是写的田园风光。思索：这风光和读书有怎样的联系？你从哪里看出来的？ 生：我觉得从后两句可以看出来。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”我理解成要想使自己的学问更新，思想更新，肯定要像有源头的池水那样，不断有新学问的注入。师：你说得太好了。作者奇妙地把读书的道理蕴含在诗中，把漂亮的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高超之处。师：读了这首诗，你悟出了什么道理？ 生1：我们要加强学习，否则会学问陈旧，思想僵化，跟不上时代的发展。生2：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有许多的学问，假如停滞不前，不再补充新的学问，就会被社会淘汰。 观书有感 宋朱熹 其一：不断学习、更新和发展 其二：博览群书、注意积累 1.在“沟通平台”这个环节的教学中，我以沟通内容为基础，引导同学们概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对学问的梳理，再结合自己的读书经验开展沟通学习，从而提高学生课外阅读的爱好。 2.在“词句段运用”这个环节的教学中，我采纳自主学习、合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，梳理句子表达的意思，再借鉴仿照、感悟体会，加深对句子的理解，从而进一步了解阅读与写作的关系，取得了较好的效果。3.在“书写提示”这个环节的教学中，我先让学生看课文中的图片，观赏欧阳询楷书的特点，再自由沟通自己的感悟，最终通过抓住关键词语来逐步提高学生的审美实力。4.在“日积月累”这个环节的教学中，我引导学生先自由朗读感悟，再在恰当的时机进行点拨，让学生体会诗句中比方的生动与形象，从而进一步感知古诗的深刻哲理。最终引导学生沟通自己的读书经验，激发学生的阅读爱好。